高校教師科研能力可持續(xù)發(fā)展路徑初探.pdf

管理觀察 Management Observer 總第 599 期 第 36 期 2015 年 12 月 下旬出版 133 高校教師科研能力可持續(xù)發(fā)展路徑初探 仇 琛 ( 徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 2 2 1 0 0 8 ) 摘要：通過協(xié)同創(chuàng)新提升高校教師科研能力是時(shí)代發(fā)展的訴求，符合教育規(guī)律與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求。 高校教師的科研能力的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)注意在協(xié)同創(chuàng)新中的三個(gè)層面：協(xié)同觀念、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、協(xié)同創(chuàng) 新團(tuán)隊(duì)，其中觀念協(xié)同是指引，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是核心，協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是途徑。唯有構(gòu)建多維協(xié)同創(chuàng)新機(jī) 制，激勵(lì)教師科研進(jìn)步，才能有效促進(jìn)高校教師科研能力的可續(xù)性發(fā)展。 關(guān)鍵詞：科研新常態(tài) 高校教師科研能力 多維協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 基金項(xiàng)目： 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年資助課題“大學(xué)場(chǎng)域中青年教師教學(xué)與科研共軛機(jī)理研究”（批準(zhǔn)號(hào)： C - a / 2 0 1 3 / 0 1 / 0 1 7 ）階段性研究成果。 “高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱 “2011計(jì)劃” ） ， 是要通過建立一批“2011 協(xié)同創(chuàng)新中心”，加快改革高 校機(jī)制體制，通過轉(zhuǎn)變創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新 人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，使高等教育成為科技 第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó) 家層面的創(chuàng)新發(fā)展。 “2011 計(jì)劃”的目的是按協(xié)同創(chuàng)新思維，推進(jìn)高校 發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，而不是簡(jiǎn)單地協(xié)同創(chuàng)新中心組建。這 個(gè)計(jì)劃要求參與其中的是具有較高科研水平的單位和人 才，要通過匯聚創(chuàng)新主體的資源和要素發(fā)揮人才、資源 等創(chuàng)新要素，協(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)深度合作。2011 協(xié)同創(chuàng)新不 僅僅是追求科研創(chuàng)新的突破，更關(guān)注科研人才的培養(yǎng)和 高校教師科研能力的可續(xù)性提升。通過在不同領(lǐng)域、不 同層次的 “共科研” 形式， 實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面上創(chuàng)新的新常態(tài)。 一、 通過協(xié)同創(chuàng)新提升高校教師科研創(chuàng)新能力 科研新常態(tài)的訴求 協(xié)同創(chuàng)新是高校教師科研素質(zhì)與能力提升的重要途 徑之一。教師進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，就是集聚從事科研工作所 必需的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)已存在的理論和方法進(jìn)行凝聚、 升華，再?gòu)淖约貉芯康乃季S方式出發(fā)，提出科學(xué)上的新 發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，這是提高教師的科研素質(zhì)的重 要途徑 1。 高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，教師 專業(yè)發(fā)展是高校師資建設(shè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而優(yōu)秀的研究 團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。目前， 在我國(guó)不少地方高校中， 科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)存在拼湊成員、 偏重建設(shè)形式，而缺乏在科研內(nèi)容上的互動(dòng)等問題。作 為管理者，以及科研成果主要受益者的高校，可以通過 多種渠道為教師爭(zhēng)取科研資源，集中高校的科研優(yōu)勢(shì)， 根據(jù)教師專業(yè)異同，權(quán)衡、互補(bǔ)，立足專項(xiàng)研究組建可 以廣泛和持續(xù)合作的科研團(tuán)隊(duì)，科研能力、科研成果可 以經(jīng)得起市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)踐考驗(yàn)，從根本上改變目前部 分高校及其科研團(tuán)隊(duì)存在的問題，實(shí)現(xiàn)高校及其教師科 研的可持續(xù)發(fā)展。 二、 借助協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)高校教師科研創(chuàng)新能力 可持續(xù)發(fā)展符合教育規(guī)律與科技發(fā)展的要求 ( 一 ) 協(xié)同創(chuàng)新為高校教師科研能力的提升提供最佳的機(jī) 遇和環(huán)境 科研的深化、高等教育內(nèi)容和方式的改革，其前提 是思維方式的轉(zhuǎn)化和研究手段的更新。高校建設(shè)和發(fā)展 的目標(biāo)是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校學(xué)科建設(shè)和科研的主 體都是具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保 證了學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)科研成果的持續(xù)產(chǎn)出， 因此，三者之間相輔相成，是有機(jī)統(tǒng)一的整體，這也正 134 教育改革與質(zhì)量 是協(xié)同創(chuàng)新的過程。協(xié)同創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心理念、 各種創(chuàng)新要素的協(xié)同統(tǒng)一，對(duì)高校教師科研創(chuàng)新能力的 有效提升、高等教育改革的深化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā) 展的創(chuàng)新動(dòng)力支持，都是非常重要的契機(jī)和基礎(chǔ)。 從社會(huì)層面看 , 不論是政府，還是企業(yè)和一般研究 機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，與高校協(xié)調(diào)創(chuàng)新 工程項(xiàng)目進(jìn)行有效銜接。在資本、信息與技術(shù)等資源在 創(chuàng)新需求層面上實(shí)現(xiàn)共享。政府支持協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建 設(shè)、創(chuàng)新科研環(huán)境建設(shè)、形成創(chuàng)新環(huán)境氛圍，推動(dòng)“學(xué)”、 “研”與“政”“產(chǎn)”的對(duì)接，保證高校教師科研創(chuàng)新 的可持續(xù)發(fā)展。 ( 二 ) 科技型企業(yè)需要高校教師科研的注入 協(xié)同創(chuàng)新是彰顯催生高校教師科研硬實(shí)力服務(wù)社會(huì) 的試金石?？萍夹推髽I(yè)技術(shù)含量高，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力， 其成長(zhǎng)必然伴隨著技術(shù)的不斷革新以及市場(chǎng)的不斷檢驗(yàn)， 而優(yōu)秀的科研人員則是其先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)的支撐要 素。1984 年創(chuàng)辦的美國(guó)思科公司，目前的年?duì)I業(yè)額已超 過 130 億（美元），作為一家快速發(fā)展的科技企業(yè)，其 成功在于企業(yè)與科研人員“共同成功”的理念。這一做 法對(duì)中國(guó)科技型企業(yè)的發(fā)展也有重要的借鑒意義。通過 協(xié)同創(chuàng)新是激活科研的嶄新模式，為企業(yè)提供一種合理 的技術(shù)再生，具有導(dǎo)引性、示范性和輻射性。協(xié)同創(chuàng)新 是一種科研新模式，它要求產(chǎn)學(xué)研用四個(gè)方面的統(tǒng)一結(jié) 合，用特定的方式匯集并有效利用相關(guān)要素，依托科技 型企業(yè)發(fā)展，吸納各領(lǐng)域?qū)I(yè)精英和科技人才，與高校 研究機(jī)構(gòu)和各類孵化器建立結(jié)對(duì)聯(lián)系，將具有前瞻性的 高校教師科研成果進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升高校教 師的科研綜合服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上資源、資本、 市場(chǎng)、人才的集聚。同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制可以發(fā)揮高校 教師科研教學(xué)一體化的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新遇到困難的科 技型企業(yè)進(jìn)行科技咨詢、經(jīng)營(yíng)會(huì)診、產(chǎn)品營(yíng)銷創(chuàng)新輔導(dǎo)， 幫助企業(yè)走上持續(xù)和健康發(fā)展的軌道。 科技型企業(yè)需要教師科研的注入，同時(shí)需要高校教 師合理定位科研角色，科學(xué)有為。協(xié)同創(chuàng)新是高校教師 全方面發(fā)展的機(jī)遇。 這一平臺(tái)的搭建具有很強(qiáng)的連續(xù)性、 指向性，主要體現(xiàn)在具體的科研環(huán)境營(yíng)造上。高校教師 要抓住機(jī)遇、科學(xué)定位；高校教師要凝聚、升華自己的 科研理論和方法，改革自己科研的思維方式，進(jìn)入校企 協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過科技的創(chuàng)新、科研的新發(fā)明，在企 業(yè)生產(chǎn)中檢驗(yàn)，在校企共贏的成果中驗(yàn)證、不斷提升科 研應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。 三、建立三維協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制高校教師科研 能力繼續(xù)提升的內(nèi)在動(dòng)力 ( 一 ) 觀念協(xié)同 任何創(chuàng)新的前提都是觀念的創(chuàng)新，做到觀念創(chuàng)新要 對(duì)傳統(tǒng)行為模式進(jìn)行批判性反思， 要樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念， 形成目標(biāo)一致開放協(xié)同改革創(chuàng)新的觀念。協(xié)同 創(chuàng)新觀念就是要聚集高校教師的科研要素和協(xié)同創(chuàng)新資 源的驅(qū)動(dòng)力量，對(duì)其科研能力的提升至關(guān)重要。觀念系 統(tǒng)更新，首要是建立利于協(xié)同創(chuàng)新的科研驅(qū)動(dòng)機(jī)制。其 中包括：科研引領(lǐng)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制；科研整合的驅(qū)動(dòng)機(jī)制； 研究激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。通過驅(qū)動(dòng)機(jī)制融合產(chǎn)學(xué)研用各方 的前瞻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、應(yīng)用性的不同特性，形成 協(xié)同創(chuàng)新中心多元化的科學(xué)研究場(chǎng)域，使創(chuàng)新思路更加 活躍、創(chuàng)新智慧更加豐富、創(chuàng)新實(shí)踐更加靈活。 ( 二 ) 協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 體制機(jī)制創(chuàng)新是高校教育改革深化的關(guān)鍵，也是高 校科研發(fā)展的關(guān)鍵。體制機(jī)制創(chuàng)新需要有機(jī)體各部分互 相聯(lián)系、互相協(xié)作，通過一定的運(yùn)作方式協(xié)調(diào)各子系統(tǒng) 的運(yùn)行。高?？蒲袇f(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新，必須通過系統(tǒng)運(yùn)作 規(guī)則和方式的建立，調(diào)整和規(guī)范子系統(tǒng)間的協(xié)同創(chuàng)新過 程，使子系統(tǒng)互相協(xié)調(diào)、配合與促進(jìn)，進(jìn)而建立并完善 起教師科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新 機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新環(huán)境等各個(gè)系統(tǒng)要素的有機(jī) 結(jié)合，發(fā)揮教師科研的積極性和創(chuàng)造性，特別需要構(gòu)建 組織有序、保障有力、充滿活力的創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制。機(jī)制 的建立需要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：根據(jù)“共科研、高水平” 的目標(biāo)要求，設(shè)立“管理委員會(huì)”，由委員會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé) 中心的發(fā)展運(yùn)作；為進(jìn)一步激發(fā)教師的科研積極性，制 定“共建、共享、共責(zé)”的原則；積極爭(zhēng)取高校之外多 種資源，發(fā)揮高校信息、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮高校教 師科研創(chuàng)新的活力，探索高校之間、高校內(nèi)外等不同的 協(xié)同創(chuàng)新模式，建設(shè)利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍；創(chuàng)新 要素包括人才、資本、信息、技術(shù)等，在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 的建設(shè)和發(fā)展中，人才居于核心地位。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的 建設(shè)，需要從國(guó)家、省市，從各級(jí)別高校等層面制定引 進(jìn)創(chuàng)新人才的優(yōu)惠政策，人才引進(jìn)可以作為科研團(tuán)隊(duì)建 設(shè)與發(fā)展的重要政策，可以激發(fā)優(yōu)秀的科研人員積極有 序地參與科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。 ( 三 ) 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì) 協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是協(xié)同創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的建 135 教育改革與質(zhì)量 設(shè)。高?？梢酝ㄟ^科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新人才 培養(yǎng)的平臺(tái)作用。高校教師科研團(tuán)隊(duì)通過產(chǎn)學(xué)研用合作 模式實(shí)現(xiàn)“學(xué)” “研”的理論與“產(chǎn)” “用”的實(shí)踐協(xié)同， 產(chǎn)學(xué)研用合作的模式促進(jìn)科研資源整合、 學(xué)科交叉創(chuàng)新， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技的協(xié)同創(chuàng)新。 科研院所、高校的科研團(tuán)隊(duì)都要走出傳統(tǒng)研究模式 中的自閉狀態(tài)，增強(qiáng)科研互動(dòng)，通過科研合作提高學(xué)術(shù) 創(chuàng)新績(jī)效，在科研互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。高校教師科研 團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過打破科學(xué)研究的自閉狀態(tài)，促進(jìn)科研 互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研協(xié)同，創(chuàng)新培養(yǎng)合作型人才，實(shí)現(xiàn)新經(jīng) 濟(jì)形式下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)科技需求與高端科研人才的科研水 平可持續(xù)發(fā)展的要求。 四、結(jié)束語 當(dāng)前，高等教育發(fā)展的一個(gè)顯著特征，是中國(guó)高等 教育改革進(jìn)入全面深化階段，也對(duì)科研領(lǐng)域的改革提出 了新的要求。高校教師是當(dāng)前科技創(chuàng)新的主力軍，他們 的專業(yè)發(fā)展程度及水平?jīng)Q定著高校乃至中國(guó)高等教育全 面改革深化的效果和質(zhì)量。教師科研水平的提升、科研 能力的可持續(xù)發(fā)展，是高等教育研究的重要問題，也是 大學(xué)教師發(fā)展政策的基本命題。探究高校教師以科研能 力為核心的專業(yè)發(fā)展路徑，從其知識(shí)、能力與技術(shù)的儲(chǔ) 備等方面進(jìn)行超前布局，從其制度儲(chǔ)備各方面進(jìn)行頂層 設(shè)計(jì)。從發(fā)展方式來說，是促進(jìn)重科研的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)向重 科研的應(yīng)用性；從發(fā)展動(dòng)力來看，是轉(zhuǎn)變科研要素的驅(qū) 動(dòng)為科技變革的驅(qū)動(dòng)。這有助于深化高校教師對(duì)科技創(chuàng) 新的研究，也有助于深化對(duì)大學(xué)科研發(fā)展本質(zhì)的定位思 考，而且，能發(fā)揮提升大學(xué)的整體功能。 參考文獻(xiàn)： 1 張俊超 . 大學(xué)場(chǎng)域的游離部落研究型大學(xué)青年教師發(fā) 展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究 D. 華中科技大學(xué) ,2008. 生眼界，還能喚起他們的好奇心和探索精神，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，學(xué)校除了課堂理論的教學(xué)以外，校 企合作也是必要的措施。例如校企資源共享，學(xué)生到企 業(yè)見習(xí)，企業(yè)到學(xué)校接受培訓(xùn)等。 （四）利用政府支持 隨著時(shí)代的進(jìn)步，政府在高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展方面 制定了一系列的幫扶政策，例如政府支持建設(shè)各級(jí)創(chuàng)業(yè) 就業(yè)孵化平臺(tái)。這些政策為高職學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 機(jī)會(huì)， 學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注政府信息及時(shí)地為學(xué)生指引航標(biāo)！ 此外，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要學(xué)校各級(jí)部門 統(tǒng)籌規(guī)劃，如二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員等人員。 大學(xué)作為一個(gè)微型社會(huì)，大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的新 起點(diǎn)，學(xué)校教育的深度將決定學(xué)生的發(fā)展高度。隨著競(jìng) 爭(zhēng)的壓力越來越大，如何使這些外在的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗?學(xué)生學(xué)習(xí)成才的內(nèi)在動(dòng)力， 職業(yè)生涯規(guī)劃變得尤為重要。 高職院校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育的核心項(xiàng)目，協(xié)調(diào) 各職能部門共同探索，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效 性，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與成才。 參考文獻(xiàn)： 1 韓青 . 新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的探索與實(shí)踐 J. 速讀