《9減幾》教學設計.doc

9減幾教學設計普蘭店市特殊教育學校 劉月松一、教學目標：1、一層：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學具進行9減幾計算。二層：進一步理解減法含義，能通過擺學具進行9減幾的計算。三層：能正確數(shù)出數(shù)量是9個的物品。2、通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。3、通過學習提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數(shù)學活動，增強學習數(shù)學的興趣。二、教學重難點：理解減法含義；會用不同的方法計算9減幾。三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。四、教學過程（一）、檢復師：我們先來算幾道練習題。a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學生說所以-）（二）、導入師：請看視頻。師：這是誰？她在干什么？學生回答。師：誰能數(shù)一數(shù)一共有幾個面包？三層學生數(shù)并回答：9個。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數(shù)）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數(shù)并回答：1個。（移走1個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應該怎樣列式呢？學生回答：9-1=師：9減1等于幾呢？（若學生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。）這就是這節(jié)課我們要重點學習的9減幾。（三）學習新知1、師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。師：現(xiàn)在請同學們拿走1個面包放到桌子里。學生操作。師：誰能說一說桌子上還剩幾個面包？三層學生數(shù)并回答：8。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數(shù)一下。（板書8,所以9-1=8）師：誰能自己用學具擺一擺9-1=8 ？（說2-3遍，注意最后讓學生說：所以9-1=8）師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領做，再找兩個學生擺再集體擺。師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。師：你能說說這個式子中的“9”、“1”、“8”分別表示什么意思嗎？一、二層學生回答。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）師：為什么用減法計算？學生回答。師：表示拿走了，吃掉了，飛走了等，都用減法計算。2、師：同學們說的真好，我們繼續(xù)來看視頻。師：誰能數(shù)一數(shù)有幾個面包？三層學生數(shù)并回答：9個。（先擺9個面包學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數(shù)）師：我們看看這次呂老師分給同學們幾個面包？三層學生回答：2個。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）師：你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題？一、二層學生回答：還剩幾個面包？師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：9-2=（板書）師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決9-2等于幾這個問題。小組合作開始。學生操作，教師巡視。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。師：你們小組和他們一樣嗎？你們小組來說說。小組匯報。（板書7）師：誰能擺手算一下9-2=7給大家看看？我們一起擺手算。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學生回答。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）3、師：同學們學的真好，繼續(xù)看視頻。誰能數(shù)一數(shù)有幾個面包？三層學生數(shù)并回答：9個。（師板書9）師：看看這次呂老師又分給同學們幾個面包？師：三層學生回答：3。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？一、二層學生回答：減法（師板書9-3）師：同學們已經(jīng)會計算9-1和9-2了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算9-3。學生操作。師：誰能說一說你是怎樣計算的？學生擺學具。師：誰是擺手計算的？學生擺手師：我們看看是不是還剩6個面包？（板書6注意最后讓學生說：所以9-3=6）師：你能說說“9”、“3、”“6”分別表示什么意思？一、二層學生回答。（1遍）（四）鞏固練習師：1（1）、同學們學的真好呀！繼續(xù)看（9-4=5） 師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正（出示9-4=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續(xù)看（9-6=3） 學生做題。教師訂正。（出示9-6=3題卡口算并粘黑板上）2(1)、繼續(xù)看（9-7=2）師：誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正。（出示9-7=2題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續(xù)看（9-8=1）學生回答并做題。（出示9-8=1題卡口算并粘黑板上）師：同學們算的真棒！出示9-9=0題卡學生口算并粘黑板上。3、師：咱們班一共有幾名學生？學生回答：9人。師：走讀的有幾個數(shù)一數(shù)？學生回答：5.（學生站到一邊）師：住校的有幾個人應該怎樣列式并計算？一層學生回答：9-5=4. 將題卡粘黑板上。師：根據(jù)咱們班走讀和住校人數(shù)的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：9-4=5（用彩色粉筆寫在9-5=4旁邊）師：誰能說說9、4、5分別表示什么意思？學生回答。師：根據(jù)這些情況你們還能不能列出別的算式？師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有