新課程理念下小學散文教學的策略5頁.doc

新課程理念下小學散文教學的策 縱觀整個小學階段的語文教材，散文占了不小的比例。散文因其語言優(yōu)美，意境深邃，讀來朗朗上口，尤其是新課程理念下受到廣大師生的特別鐘愛。但喜愛歸喜愛，我們在教學散文時，卻總感覺到散文有根若隱若現的線，讓你似乎看得見，等你仔細去看時，卻又看不清。原因何在？或許是因為我們沒能真正把握散文的特點，沒有真正領悟散文的“魂”。為此我研修了新課程理念下散文教學的策略。明白散文的特點是什么？一是散文形神兼?zhèn)?思想性突出，情感豐富是散文最突出的特點之一。散文形者有三：一是寫作對象或寫作題材；二是文章的寫作手法，（如抒情、議論、描寫等）；三是文章的外在呈現方式。（段落、開頭、結尾、過渡、照應等）。二是散文形散神聚。也就是說，散文可以有很多種表現方式，可以敘事，可以是議論，可以是描寫，可以是說理但不管是哪種形式的散文，它都有一個明確的主題，有一種特定的情感。三是散文語言凝煉優(yōu)美，富有文采。因而又稱美文。四是散文意境深邃。散文是除詩歌以外最具文學性的一種文體。它意境之深邃，總是能更深地打動讀者的心，總是能夠給讀者一種意猶未盡之感。把握住散文的特點，要上出散文的精彩來，就容易多了。下面我就以支玉恒專家上的“匆匆”一文為例，談談在新課程理念下散文教學的策略，即教學中要把握住的幾個重點：一、散文教學是一種情感教學散文本身融入了作者太多的情感。讓學生真正走進文本之中，與作者的情感融為一體，是散文教學中的重點。只有讓學生與作者在情感上產生共鳴，才算真正讀懂了散文。比如匆匆,學生要想一下子就抓住作者所要表達的情感，是很難的。因為學生的閱歷淺，對事對物的認識還不夠深?？赡芩麄冏x了之后，會很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時間這一主題，但作者如歌如泣的情感，學生就很難把握了。所以這個時候就要我們老師挺身而出，做他們情感的引導者。朱自清先生要在這篇文章中表達一種什么樣的情感呢？是對時間一去不復返的無奈，是對廣大生于亂世而無所作為的青年的譴責，是對自己空有滿腹才華卻只能渾度時日的感傷。所有的一切，都在隨著匆匆而過的時間漸漸消逝?？墒欠e壓心頭的，卻是滿腔的無奈、內疚、感傷。這么復雜的情感，支老師先放了一段課文配樂錄音，讓學生走進作者的心靈，把從字里行間里體會出的情感說出來。學生知道了情感，也就確定了朗讀的基調。支老師告訴孩子朗讀是一種巧，要根據情感的需要，選擇語速、語氣、語調。這篇文章讀時語速要緩慢，語氣要哀傷，聲音要低沉。正是因為支老師的正確引導，整個教學過程中，孩子們都能把握住課文的情感基調。二、散文教學是一種語感教學。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練情感，就是對語文的敏銳的感覺。”語感是語文素養(yǎng)的一個重要的方面。培養(yǎng)學生的語感最好的方式就是通過情感朗讀來訓練。散文的語言凝煉優(yōu)美，富有文采，是最適合朗讀的文本。支老師在教學中告訴孩子讀書要用心靈誦讀，這樣更能激起人與人心靈的共鳴，更能直達情感深處。在支老師指導讀書方法時，他又向學生推薦了“空靈”的讀法。比如“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！卑次业睦斫鈶撚镁彾氐穆曇舯磉_，但支老師卻說應該用“空靈”的聲音來讀。于是，老師“空靈”的聲音像是從遙遠的天際傳來，告訴我們時間如同這聲音，感覺得到，但又縹緲，虛無，轉瞬即逝。兩種讀法一比較，孰美孰對，聽者先是震撼，而后是豁然開朗。此時，心中的疑惑已化為聲聲贊嘆。整節(jié)課，支老師反復地用自己的范讀向學生傳遞不同語句的不同語感，讓學生反復體會，跟讀、揣摩、領悟，漸漸的，老師的語感變成了學生的語感。課堂中，他自始至終沒有提出直接指向內容的繁瑣問題，也沒有一步步去剖析文章情節(jié)，但文中所有疑難之處都通過學生用心靈去誦讀，用心靈去傾聽得到了解決。整個課堂始終回蕩著學生瑯瑯的讀書聲，在這個課堂上，似乎一切問題都可以通過讀來解決。三、散文教學是一種美感教學。小語課標指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。沒有哪種文本比散文更有審美價值了。散文之美，美在其語言，美在其律動，美在其情感。散文教學應致力于提高學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。每一篇散文都是一首動人的歌。散文中的每個字都是最動人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時，給心靈最高極的享受。如“燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！边@是一段有詩的韻律的歌?！跋匆碌臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@是一段靈動的歌?！拔页嗦懵銇淼竭@世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么要白白走這一遭啊？”這是一段深情的歌。把散文當成一首歌來教，才可以讓學生的心靈或激情，或恬靜，或律動，或空靈。把散文當成一首歌來教，才可以讓學生在如歌的旋律中，在如詩的靈性中感受作者的愛或惡，笑或淚，得或失，追或舍，這一切的一切，又怎一個“情”字了得！總的來說，散文教學的最終目的，就是要在讓學生從文本本身的抽象方字中，讀出具體情感，得到語感的具體訓練，得到美感的具體體驗，從而達到自我教育自我升華的