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幼兒園課程研究（課程建設(shè)）的 問(wèn)題與方法,張 俊 南京師范大學(xué) 基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式 協(xié)同創(chuàng)新中心,基本問(wèn)題：,什么是幼兒園課程？ 為什么要進(jìn)行課程研究？ 什么是課程研究？ 課程研究的問(wèn)題從哪里來(lái)？ 用什么方法研究課程？ 需要收集哪些資料？,什么是幼兒園課程,幼兒園的一日活動(dòng)皆課程。課程是幼兒在園所有活動(dòng)的總和。 課程是一個(gè)系統(tǒng)，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。 課程是一個(gè)過(guò)程，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施就是從“理想的課程”到“現(xiàn)實(shí)的課程”的過(guò)程。 課程是一個(gè)橋梁，它將教育理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的實(shí)踐，并最終促進(jìn)兒童發(fā)展。,為什么要進(jìn)行課程研究,讓課程成為有意識(shí)的行動(dòng)，保證教育理念和價(jià)值觀更好地體現(xiàn)。 讓課程成為更高效的系統(tǒng)，保證課程從目標(biāo)到內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)的一致性。 讓課程成為在地化的實(shí)踐，保證課程具有針對(duì)性、適切性。,什么是課程研究（課程建設(shè)）,課程研究不是教學(xué)研究；也不是活動(dòng)區(qū)研究。課程研究的本質(zhì)內(nèi)涵，在于探究各課程要素之間的關(guān)系。 課程建設(shè)不是給課程冠名，更不是劍走偏鋒。應(yīng)基于全面和平衡的基本價(jià)值，發(fā)揮園本的特色和優(yōu)勢(shì)。,課程研究的問(wèn)題從哪里來(lái),導(dǎo)入理念 診斷問(wèn)題 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)掘資源 尋找亮點(diǎn),用什么方法研究課程,行動(dòng)研究：在解決問(wèn)題的過(guò)程中研究，通過(guò)研究解決問(wèn)題 敘事研究：講述課程故事，揭示課程真諦 課程研究不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它以問(wèn)題為起點(diǎn)，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，而不是盲目實(shí)踐。,需要收集哪些資料？,課程建設(shè)的過(guò)程性資料：它反映課程建設(shè)全過(guò)程，從問(wèn)題的提出，方案的形成，到實(shí)踐的嘗試，實(shí)施的效果。 調(diào)查問(wèn)卷 會(huì)議記錄 訪談?dòng)涗?課堂（或游戲等其它活動(dòng)）觀察記錄,需要收集哪些資料？,課程建設(shè)的成果性資料：它反映課程的基本結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。 課程框架 活動(dòng)案例 課程資源 課程評(píng)估,推薦閱讀,新課程背景下中小學(xué)教師如何開(kāi)展行動(dòng)與敘事