落實“三五X”教學策略 抓好小組合作學習努力構(gòu)建高效課堂.ppt.ppt

落實“三五x”教學策略 抓好小組合作學習努力構(gòu)建高效課堂,三五x教學基本策略模式圖,1、“三”指落實三維目標,落實知識與能力的教育目標 落實過程與方法的教育目標 落實情感態(tài)度與價值觀的教育目標,“五”指堅持五個貫穿始終 堅持情感教育貫穿始終 堅持探究體驗貫穿始終 堅持展示交流貫穿始終 堅持習慣養(yǎng)成貫穿始終 堅持基本功訓練貫穿始終,“x”即各學科、各種課型實施教學的基本環(huán)節(jié)，確保課堂教學過程的完整性和實效性，體現(xiàn)各學科教學實施的特色。 x學科性、開放性、延伸性,2、“三五x”教學策略的應用,自主學習,展示交流,反思總結(jié),遷移運用,當堂達標,基本環(huán)節(jié),五環(huán)節(jié)解讀,自主學習 依據(jù)學案，自主梳理， 發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄,展示交流 小組合作討論，質(zhì)疑釋疑，展示思維過程與方法，組織、完善答案,反思總結(jié) 自主建構(gòu)知識，自主總結(jié)方法,遷移運用,靈活運用知識，獨立解決問題,當堂達標,自主解題，定時訓練 自評互評，落實答案,3、高效課堂評價要素,三五x教學策略的效度測量,教師主導,課前精心設(shè)計導學案,課中適時參與，激勵點評,課后及時總結(jié)反思,教師主導才會有學生主體,學生主體,課前學得充分,課中學得快樂,課后學得深刻,因為你快樂 所以我快樂,課堂的 主宰者,平等者的 首席,教書匠,教育 研究者,知識的 傳授者,知識的 引導者,角色轉(zhuǎn)換讓體驗更深刻,構(gòu)建我校高效課堂的設(shè)想,一、學習小組建設(shè) 高效課堂的有效載體 二、高效學習科研小組課堂教學相長的戰(zhàn)斗小分隊 三、高效導學案 高效課堂的載體 四、提高基本功，靈活駕馭課堂 高效課堂成功的基石 五、完美過程，打磨各個細節(jié)高效課堂成功的保障 六、堅持反思教學 高效課堂創(chuàng)新的源泉,高效課堂構(gòu)建要點,一、學習小組建設(shè) 高效課堂的有效載體,小組學習很好的體現(xiàn)了新課改的核心 自主、合作、探究。 學習小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。 小組合作學習真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育。,1、關(guān)于學習小組長：,（1）定位： 助手、學習領(lǐng)袖、學習英雄。 （2）要求： 態(tài)度積極、率先垂范。 學習習慣好、學習能力強。 樂于助人、負責任。 組織、管理能力強。 集體榮譽感強。,（3）職責： 組織好每節(jié)課的自學、討論、展示、點評。 幫助b、c層完成學習任務，實現(xiàn) “兵教兵”。 負責小組作業(yè)收交。 檢查成長日記的落實。 監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。 記錄好每天積分記錄。,科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為aa、bb、cc三層，便于各小組公平競爭 。 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。 都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。,2、組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。,每小組設(shè)常務組長、常務副組長、學科組長。 常務組長抓學習，常務副組長抓常規(guī)，分工合作。 學科組長每學科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學生的積極性。,3、分工：（承擔一定角色、擔負一定責任）,學科班長負責課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學習小組、星級學習小組。 每周一次“展示之星” “點評之星” “質(zhì)疑之星”和“助人之星” 評選活動。 評價形式多種多樣：個人自評，小組自評，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組捆綁式評價。 獎勵方式多種多樣：流動紅旗，最佳小組，最佳位置，用好墻報欄。,4、評價：評價是武器。,5、培訓：培訓是關(guān)鍵，培訓就是最好的管理。,（1）培訓學生高質(zhì)量的預習習慣：預習深入是課上高效的前提。 （2）培訓學生定計劃的習慣：定好計劃是合理分配自主時間，提高效率的保證。 （3）培訓學生強烈的目標意識、效率意識：學生的強烈目標意識、效率意識是高效課堂實現(xiàn)的根本。,（4）培訓展示點評能力： 課堂的核心環(huán)節(jié)。 展示： 口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認真規(guī)范，書寫量多的概括要點。 多用書面展示，書面展示人盡量多。 迅速到“聚焦處”，積極、有序。 非展示的同學要學會傾聽，整理答案，準備點評、補充點評、質(zhì)疑。 點評： 點評要規(guī)范：聲音洪亮，講出來不是背出來；注意自己的“教態(tài)”；注意點評過渡語言。 點評要講究方法：先點評書寫、規(guī)范；再點評對錯，應該怎么做；最后總結(jié)規(guī)律方法。 點評要講究效率：在短時間內(nèi)點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應大方的讓出，不要浪費時間。 其他同學要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。,（5）培訓學生的表達能力：消滅語病 每節(jié)課對每個展示者反復糾正和強調(diào)。 值周班長班會制度。 周“展示之星”、“點評之星”演講制度。 語文、英語課內(nèi)五分鐘演講制度（脫稿）。,二、高效學習科研小組 課堂教學相長的戰(zhàn)斗小分隊,1、小組組成： 任課教師、學科班長、每個小組內(nèi)學科成績最優(yōu)秀的一名同學。,2、科研小組職責： 每周召開一次研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋存在的問題，商討解決辦法。 課堂上幫助b層、c層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。 課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。 定期舉行一些學科活動。,三、高效導學案 高效課堂的載體,1、編制嚴格走程序：,主備人提前備課,學科研究小組研究,主備人修改,任課教師通研,主備人再修改,包科領(lǐng)導把關(guān)簽字,印刷、學生使用,電子稿上傳、資源共享,2、編制指導思想： 導學案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導”、“學”、“案”三個字上下更夫； 體現(xiàn)“知識問題化、問題層次”兩個原則； 導學案設(shè)計要立足學情，貫徹分層學習、分層達標原則； 設(shè)計的探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結(jié)合，激發(fā)學生強烈的求知欲。,3、編制要規(guī)范： 使用說明:明確課前預習內(nèi)容，所用的時間（15分鐘）及使用要求。 學習目標：按新課程三維目標準確設(shè)定，體現(xiàn)知識與能力、過程與 方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。 自學引導：“自學引導”引導的是一種方法，一種思路，在自學過程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識設(shè)計成問題導學形式，引導學生梳理、理解；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便于學生自學。 合作探究：題目設(shè)置注重能力培養(yǎng)，純知識性題目不設(shè)計，在課本上能直接找出答案的題目少設(shè)計，不需要討論的題目不設(shè)計，克服多、雜、碎；多設(shè)計與生活有關(guān)的問題，多聯(lián)系生活實際。,4、落“實”導學案： 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 提前1-2天發(fā)給學生，認真批閱增強備課針對性，導學案沒批閱的不準上課。 實行第二次批閱制度，檢查學生整理、落實、用雙色筆修改情況。 兩次批閱都給出評價，課前要進行反饋，對各小組量化。,四、提高基本功，靈活駕馭課堂 高效課堂成功的基石,1、組織課堂到位： 提前1-2分鐘到達教室，督促學生提前進入狀態(tài)。認真板書所學課題和三維學習目標。要控制好課堂，確保學生坐姿端正，堅決制止轉(zhuǎn)筆、走神、打盹等不良習慣。 2、教師激情到位： 改變自己看學生的眼神，面帶微笑，熱情洋溢、激情萬丈，用自己豐富的情感鼓舞人、感染人、影響人，調(diào)動學生全力以赴的學習，不浪費一分鐘。,3、環(huán)節(jié)要求、目標意識到位： 每一環(huán)節(jié)都要有明確的要求，要有強烈的目標意識和控制措施，用大屏幕顯示并做重點強調(diào)。針對不同學生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的目標進行引領(lǐng)，每一環(huán)節(jié)小組長的作用，每一層次學生應完成的學習目標（立體交叉學習目標）都要明確。 4、目標生成到位： 課堂因生成而精彩。創(chuàng)造和諧安全的課堂，引導學生積極質(zhì)疑，進行發(fā)散思維，小心呵護學生的創(chuàng)造性思維。 5、課堂引領(lǐng)到位： 學會聆聽，不隨意打斷學生，不要隨意接學生話； 適時幫助、即時性評價；善于追問、引領(lǐng)、深化、提升。,五、完美過程，打磨各個細節(jié) 高效課堂成功的保障。,1、學習目標：課堂的方向盤,只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢。 按新課程三維目標設(shè)定,體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價 值觀三位一體。 板書在黑板上，不要貼標簽，言簡意賅。 表述準確具體、可操作，讓學生明確學什么，怎么學。解讀要有激情，用自己的激情調(diào)動學生激情。 圍繞學習目標組織教學，既要重視既定目標的達成，又要注重生成 目標的生成和挖掘。 一到位，二圍繞，三回扣。,2、自主學習：自學是前提，有備而來,先自學再討論，每個學生有了 困惑后才能探究、交流、質(zhì)疑。 導學案提前下發(fā)，認真批閱。 一定要明確自學的時間、要 求，布置的任務一定要具體。 教師要在各小組間巡視，針對 學習過程中出現(xiàn)的問題進行及 時引導。,3、合作探究：,明確討論內(nèi)容、時間、要求和達到的目標，一定要準確到位。 學科小組長起立安排本組任務，分工明確，安排探究成果的記錄、整理、展示。搞好管理，堅決克服假討論或不用心討論。 小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。 做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。 教師要即時參與到合作小組中去，了解學生存在的問題，為下一步展示點評做準備。,4、展示：,展示的準備和自我價值實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。 展示的分工用表格打出來，直觀具體。展示者迅速到“聚焦”處，積極、有序。 展示要脫稿，變一一展示為重點展示、分類展示。 展示方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多。 一般由c層、b層展示，由a層負責點評或拓展。 非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做。 教師認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點和錯誤，為點評做準備。,5、疑難點評,點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。 高效課堂是預設(shè)和生成的統(tǒng)一，對生成問題保護、引導、解決。 老師善于追問、引導、補充總結(jié)（規(guī)律和方法）。 老師點評適時、適度，深入淺出、一針見血。 讓出講臺，不和學生“搶風頭” 。 注重即時評價，一評知識點，二評情感態(tài)度，三評過程方法。,6、當堂反芻和檢測：,動靜結(jié)合才是落實 留出至少五分鐘學生總結(jié)、梳理。 注重知識體系的構(gòu)建，防止“一盤散沙”。先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。 檢測可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查、書面檢測、重在實效。 主動檢測過關(guān)，整理典型習題本。,7、課堂評價：為小組學習點火。,只要有要求，就一定有評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。 學科班長負責總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。 評價的三個指標： 參與率：