如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系.doc

如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系教書(shū)育人要有良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、作保證。本文結(jié)合本人工作實(shí)踐，談?wù)劙嘀魅稳绾闻c學(xué)生搞好關(guān)系。一、讓師生的愛(ài)雙向流動(dòng)，熱愛(ài)你的學(xué)生，并讓學(xué)生喜歡你熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。一個(gè)教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可分為三個(gè)層次：第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”勤招呼、勤觀察、勤批語(yǔ)、勤交流、勤家訪(fǎng)。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生訴說(shuō)的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂(yōu)解難；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語(yǔ)，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿(mǎn)足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵(lì)、期待，把愛(ài)灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)或流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。教師要完成育人的任務(wù)，就得使學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽(tīng)你的話(huà)，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教師學(xué)生才喜愛(ài)呢一次偶然的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生寫(xiě)出“我心目中的老師的形象”，從收上來(lái)的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個(gè)項(xiàng)目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問(wèn)題；很民主，不過(guò)分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對(duì)教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。當(dāng)然，讓學(xué)生喜歡，并不是要教師無(wú)原則地遷就學(xué)生。二、良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求在新時(shí)期要達(dá)到教書(shū)育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)。第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。當(dāng)今時(shí)代，信息如潮。不具備時(shí)代意識(shí)就不能在認(rèn)識(shí)社會(huì)的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)正確地引導(dǎo)而取得價(jià)值取向的認(rèn)同。在同學(xué)生的私下談話(huà)中，很多學(xué)生都認(rèn)為老師不了解他們，這反映出師生價(jià)值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。那么，應(yīng)如何縮短師生間的差距呢我覺(jué)得教師既不能遷就學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴(yán)”去壓服學(xué)生，而應(yīng)強(qiáng)化自身的教育力量。這要求教師及時(shí)給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書(shū)育人有關(guān)的各種社會(huì)信息和新的學(xué)科知識(shí)。在當(dāng)今，“一本書(shū)主義”的教師越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識(shí)的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書(shū)育人過(guò)程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，應(yīng)變能力是一種綜合性能力。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語(yǔ)行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開(kāi)導(dǎo)。因此，在做學(xué)生的心理工作方面，不應(yīng)以教育者的身份自居，而應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及其需要，以朋友的身份開(kāi)導(dǎo)他們，這樣學(xué)生才會(huì)在信任的基礎(chǔ)上接受教師的引導(dǎo)。人的存在是以主體性為標(biāo)志的，而主體性的人就要求了人要學(xué)習(xí)所在社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)改造自然界。所以教育是與人的存在同時(shí)發(fā)展的。而既有教育就有師生關(guān)系。所謂教育就是對(duì)話(huà)、交往，學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是在師生的交往中實(shí)現(xiàn)的，因此，師生交往、師生關(guān)系是學(xué)校品質(zhì)化建設(shè)的支點(diǎn)，這句話(huà)提的非常到位。 良好的師生關(guān)系能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有助于大家在融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同提高。更多的時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而愛(ài)屋及烏地喜歡他教的這門(mén)課，由此帶來(lái)的教學(xué)效果就可想而知了。因此，可以這樣說(shuō)，師生關(guān)系是衡量一所學(xué)校教育生態(tài)是否優(yōu)良的重要指標(biāo)，我們甚至可以從一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的師生關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)整個(gè)教育體制和文化的基因。 作為一名教育個(gè)工作者，我們致力于教學(xué)，致力于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，并且為以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。另外我們還想盡一切所想幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、發(fā)展智力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等。師生關(guān)系就是在教育過(guò)程中，為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，并在教育活動(dòng)中不斷發(fā)展、變化著，它對(duì)教育任務(wù)的完成關(guān)系極大。 顧明遠(yuǎn)說(shuō)，“好的師生關(guān)系是最大的教育力量。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。古人云：“親其師，信其道。”它深刻而精辟地說(shuō)明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中重要作用。而缺少良好的師生關(guān)系，教師的教學(xué)有效性必將大打折扣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。教師作為學(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動(dòng)者，他的每一句話(huà)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)不影響著學(xué)生，影響著教育教學(xué)的效果。因此，良好的師生關(guān)系其實(shí)就是教育質(zhì)量，是學(xué)校品質(zhì)化建設(shè)的支點(diǎn)是有道理的。 重視師生關(guān)系 提升辦學(xué)品質(zhì) 建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。遺憾的是在很多學(xué)校由于時(shí)代不同，人與人的興趣、愛(ài)好以及接受的教育方式不同，導(dǎo)致老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象不同程度的存在，學(xué)生頂撞老師的事情也常有耳聞，這不能不令人深思。 一、良好師生關(guān)系的重要性 （1）好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)和諧發(fā)展的需要，是新課改的內(nèi)在要求。建立良好的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程改革與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教與學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一種師生交往的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅取決于傳授知識(shí)的技能，而且更為重要的是取決于教學(xué)交往關(guān)系的好壞。師愛(ài)生是建立師生關(guān)系的基本要求。只有從這一基本要求出發(fā)，才可能贏得學(xué)生的尊重，師生之間才可能有良好互動(dòng)的基礎(chǔ)。 （2）好的師生關(guān)系是深化課堂教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)和諧發(fā)展的必然要求。好的師生關(guān)系能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感，構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。有良好師生交往的學(xué)生很少制造學(xué)校暴力事件。 （3）好的師生關(guān)系是促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)在要求。好的師生關(guān)系使學(xué)生在沒(méi)有壓力情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)活動(dòng)中互相合作，無(wú)疑就有可能使學(xué)生更簡(jiǎn)捷有效地獲取專(zhuān)門(mén)知識(shí)，也有助于教師了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，從而不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。融洽師生關(guān)系能夠提高師生在學(xué)生中的威信，也有助于教師認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)教學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，從而幫助教師去調(diào)整、完善自己，同時(shí)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、提高教師知識(shí)、能力素質(zhì)，注重師德修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。 在學(xué)校管理中，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的預(yù)期目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線(xiàn)，這很不利于學(xué)校管理工作的開(kāi)展。所以，我們應(yīng)想方法縮短與學(xué)生的心理距離。 教育是師生交往的過(guò)程。師生關(guān)系則是學(xué)校育人環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)信：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！彼裕⒘己玫膸熒P(guān)系，不僅對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性也有著很大的影響。 1、榜樣示范作用 常言道：正人先正己。身教重于言教，教師要引導(dǎo)學(xué)生立志走向正路，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的才能，改正學(xué)生的缺點(diǎn)，就必須從自己開(kāi)始，否則就沒(méi)有說(shuō)服力，也正是這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“桃李不言，下自成蹊”的影響和教育，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于受社會(huì)的影響，對(duì)老師的要求很高，既要有豐富的知識(shí)，還要有他們心中偶像的一些美好的東西。古人云：有威則可畏，有信才樂(lè)從。凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧Ｓ型诺慕處?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和指導(dǎo)，做工作能收到事半功倍的效果。沒(méi)有威信的教師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)和對(duì)抗。幾乎所有的學(xué)生毫不例外的喜歡和敬佩知識(shí)豐富、能力強(qiáng)、有愛(ài)心的老師，無(wú)不被他們淵博的知識(shí)與深入淺出的教藝所折服。所以，做學(xué)生的良師益友，用高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待自己的學(xué)生，以身作則，表里如一，用無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，用真誠(chéng)的愛(ài)心開(kāi)啟他們迷茫的心扉，逐步達(dá)到師生間的視界融合，心靈共鳴，取得良好的教育教學(xué)效果。 2、確立科學(xué)的學(xué)生觀，正確地理解學(xué)生、尊重學(xué)生。 科學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是具有主體能動(dòng)性的人，是發(fā)展中的人，是具有差異性的人，是具有潛能的人，是整體性的人。理解，是教師與學(xué)生交往的前提，更是師生溝通的關(guān)鍵。黑格爾認(rèn)為：“理解比一切都重要?！苯處熞c學(xué)生很好的相處，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。 3、掌握交往技能，做到交往和諧。 有效的師生交往，涉及許多方面。其中的一方面，乃是交流的信息內(nèi)容與信息意圖之間的協(xié)調(diào)一致。即“交往和諧”。要達(dá)到交往和諧，教師應(yīng)掌握一些技巧： （1）給予學(xué)生你的期待。學(xué)生會(huì)將教師的期待內(nèi)化，努力超越自己，最終會(huì)取得較大的進(jìn)步。 （2）記住每一位學(xué)生。教師能記住每一位學(xué)生的名字、年齡、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性等，可以使學(xué)生的自尊得到滿(mǎn)足，從而對(duì)教師產(chǎn)生好感，有利于密切師生間的關(guān)系。 （3）公平對(duì)待每一位學(xué)生。 班主任老師雖然不可能將自己精力在同一個(gè)時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們用誠(chéng)實(shí)的心，象愛(ài)自己孩子一樣去愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上大大發(fā)揮出來(lái)。 （4）幽默為師。靈活