初中體育與健康課中差生心理致因的調(diào)查與分析

初中體育與健康課中差生心理致因的調(diào)查與分析 戚學(xué)家 (蘇州科技學(xué)院體育部 215009) 摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法分析了中學(xué)體育與健康課中差生的心理致因，并提出了相應(yīng)的具體對(duì)策，以供大家參考。關(guān)鍵詞：差生；心理致因；心理素質(zhì)教育1、前言體育與健康課是全國(guó)中學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)科目，就江蘇省來(lái)說(shuō)初中體育還是升學(xué)的必考科目，同時(shí)健康的身體是一切學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的中學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，從小就是家中的寵兒，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，且萬(wàn)事以自我為中心，承受挫折的能力較差。由于缺少勞動(dòng)和鍛煉肥胖的學(xué)生在增加，導(dǎo)致了現(xiàn)在中學(xué)體育教育的難度增加了，學(xué)生的體能和各項(xiàng)身體素質(zhì)都有明顯的下降，差生在增加。體育與健康課中差生在生理和心理等方面的特殊性，使他們?cè)谶@門(mén)課上遇到了比其他同學(xué)更多的困難和障礙，為了使他們學(xué)好這門(mén)課，促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，本文通過(guò)對(duì)蘇州市第十中學(xué)體育與健康課中差生心理致因進(jìn)行了分析，討論，并初步提出相應(yīng)的對(duì)策，以供大家參考。2、研究對(duì)象和方法2、1研究對(duì)象蘇州市第十中學(xué)初中03、04、05年體育與健康課差生80名學(xué)生（差生界定是身體活動(dòng)能力差，完不成教學(xué)任務(wù)；素質(zhì)測(cè)試中各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)不到健康標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生和受傳統(tǒng)思想的影響不重視體育鍛煉的學(xué)生）。學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目：跑：50米、800米；跳：立定跳遠(yuǎn)；實(shí)心球；跳繩；體操；籃球；排球等2、2研究方法 文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法（發(fā)調(diào)查表80份，回收80份，回收率100%）；訪談法、邏輯推理法等。3、導(dǎo)致差生的心理致因調(diào)查的結(jié)果與分析心理素質(zhì)包括個(gè)性品質(zhì)、心理健康狀況、智力和非智力因素、自信心和自我認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。它是先天遺傳和后天環(huán)境教育的結(jié)合。從分析體育差生和其他學(xué)生生理上和心理上的差異，我認(rèn)為應(yīng)該把差生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)他們跨越心理障礙。了解自我，評(píng)價(jià)自我，教育自我，促進(jìn)心理健康，打破消極定勢(shì)，具備好強(qiáng)、好勝自尊的積極的心理素質(zhì)。目前，初中學(xué)生的年齡在13歲到15歲之間，正處于體能的敏感期，是身體各種素質(zhì)如速度、耐力、力量、靈敏等素質(zhì)的發(fā)展高峰期，是體能發(fā)展的最寶貴的時(shí)光?？茖W(xué)的鍛煉能使體能迅速有效的提高，可是心理不穩(wěn)定易受外界的影響，情緒不穩(wěn)定，人生觀和價(jià)值觀特別容易改變。本文從心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、心理承受力、自信心和害怕心理這幾個(gè)方面對(duì)差生心理致因進(jìn)行了分析。3、1被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的的心理動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的心理準(zhǔn)備。學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。而這些差生對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻是被動(dòng)的，消極的，如表一所示：表1差生體育與健康課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查 內(nèi)容 因?yàn)槭潜匦拚n 增強(qiáng)體質(zhì) 學(xué)會(huì)鍛煉方法 說(shuō)不清楚人數(shù)54 15 6 5 百分比（%）67.5 18.757.5 6.25從表1看出，差生表示的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)67.5%是被動(dòng)的、消極的，其中有許多體育差生的文化課成績(jī)非常好，體育成績(jī)差影響他們中考成績(jī)、升學(xué)，就業(yè)等，還有其他因素比如學(xué)校硬件規(guī)定體育成績(jī)必須及格才能畢業(yè)等，這些動(dòng)機(jī)都不是積極的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中這些學(xué)生中為了增強(qiáng)體質(zhì)的僅僅才18.7%，發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)體育的也才只占7.5%。導(dǎo)致他們產(chǎn)生如此不端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，本文通過(guò)訪談部分差生認(rèn)為主要有以下兩方面：首先，他們對(duì)體育與健康課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育與健康只不過(guò)是跑跑跳跳，打打球，玩玩而已，沒(méi)有什么真正可學(xué)的東西，認(rèn)為身體健康與鍛不鍛煉沒(méi)有太大的關(guān)系。出現(xiàn)了這種想法，在課堂上自己就不會(huì)嚴(yán)格要求自己，就難對(duì)體育與健康課有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，這些差生體質(zhì)一般較差，體育基礎(chǔ)也差，鍛煉少，學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度的要求，由此產(chǎn)生一種自卑的心理，失去了自信心。這樣惡性循環(huán)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)了。3、2缺乏學(xué)習(xí)興趣的心理學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有非常重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)被激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意、愉快放松的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，從而提高活動(dòng)的效果。學(xué)習(xí)興趣就體育而言是通過(guò)親身的體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，了解事物的一種力量。它屬于人的個(gè)性心理特性，是一種積極的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。差生對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要欲望，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，絕大部分差生上體育與健康課表現(xiàn)得毫無(wú)興趣。如表二所示：表2差生體育與健康課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查 內(nèi)容 非常感興趣 感興趣 無(wú)興趣 說(shuō)不清楚人數(shù)3 5 66 6 百分比（%）3.75 6.2582.57.5由表2可以看出學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣的占了總?cè)藬?shù)的82.5%，從而發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致差生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。自己非常感興趣而成績(jī)不好的學(xué)生只占了3.75%，這些學(xué)生是可能由于自身的身體狀態(tài)不好，身體有疾病而導(dǎo)致成績(jī)的不理想。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是由主觀因素和客觀因素造成的。如表3所示教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，教法單板，教師授課質(zhì)量低，場(chǎng)地器材設(shè)備差等滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)體育課的求知欲望和好奇心，是導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)體育的不感興趣，以至于索然無(wú)味的真正原因。表3差生對(duì)體育與健康課無(wú)興趣的原因調(diào)查 內(nèi)容 人數(shù)百分比（%）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目枯燥乏味 3847.5 場(chǎng)地器材設(shè)備較差 2328.75鍛煉效果不明顯 812.5教師教法單調(diào)陳舊56.25考試標(biāo)準(zhǔn)太高45說(shuō)不清22.5從表3可以看出體育差生覺(jué)得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目枯燥乏味的占了47.5%，場(chǎng)地器材設(shè)備較差的占了28.75%。由此可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多么的重要，它是學(xué)生積極的參加鍛煉、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該在客觀條件允許的情況下試圖的去改變教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式及場(chǎng)地器材等，去有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和安排要具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生掌握必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能外還要注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比如現(xiàn)在拓展體育和趣味體育等可引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，即可豐富體育課的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育與健康課具有現(xiàn)代體育的真正內(nèi)涵和意義，即可以健身娛樂(lè)又可以培養(yǎng)學(xué)生各種能力，適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的需要，更適合現(xiàn)代學(xué)生都是獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)的特性。從而充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育的功能。 其次，鍛煉效果不明顯占了12.5%，由此可見(jiàn)學(xué)生的主觀因數(shù)也挺重要的，缺乏自信心，缺乏好勝好強(qiáng)的性格導(dǎo)致了差生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不求上進(jìn)，以至對(duì)成績(jī)無(wú)所謂?；A(chǔ)差的學(xué)生，他們一開(kāi)始是自己的身體素質(zhì)較差，動(dòng)作不太協(xié)調(diào)等怕被同學(xué)們笑話(huà)和瞧不起；怕被老師指責(zé)等，表現(xiàn)得自信心很不足，總想躲在后面。但他們的心理其實(shí)也想能引起老師的注意，希望能受到同學(xué)們的尊重和羨慕的。所以針對(duì)這種情況教師應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，那么可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生就會(huì)更加的自信，勇于去研究去探索，參與的積極性也高了，提高也就快了。在體育與健康課中教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其的變化規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使短暫的興趣變成永久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)某一種體育項(xiàng)目具有相對(duì)穩(wěn)定的興趣之后，通常興趣不會(huì)很快的消失，而是隨著興趣改變、擴(kuò)散、鞏固，從而產(chǎn)生與高水平運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的興趣。其外教師還應(yīng)該人性化的確定考核的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生本身的體質(zhì)的差異，應(yīng)對(duì)不同起點(diǎn)，不同鍛煉程度的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)那些平時(shí)很努力并取得較大進(jìn)步但仍考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)以往的考核評(píng)價(jià)是不公平的，應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的人，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，并能給予差生更多的鼓勵(lì)和肯定。對(duì)待差生教師要更加的費(fèi)心，要更有耐心的幫助他們，引導(dǎo)他們，不能傷害了他們那敏感的自尊，要更理解他們，關(guān)心他們做他們的貼心的良師益友。其外，從教師的教學(xué)教法的角度來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑的多樣化的教學(xué)是最為重要的，它可引起學(xué)生的興趣。比如：在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不能老是繞圈慢跑和徒手操，可以結(jié)合授課內(nèi)容的一些游戲，也可以是學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)如可以培養(yǎng)女生身體姿態(tài)美的健美操、形體和舞蹈等；男生所喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)等可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師可采用比賽和評(píng)價(jià)的方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度。利用比賽可以激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里的一種好勝的心理，通過(guò)比賽的方法把學(xué)生的精力集中起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以促進(jìn)優(yōu)生幫助差生，優(yōu)生帶動(dòng)差生，從而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面教師還可以改換一貫的教學(xué)方法，先讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，然后講解對(duì)比告訴學(xué)生正確的方法，這樣的話(huà)學(xué)生更能理解和掌握，也提高了學(xué)生的參與程度。還可以讓做得好的學(xué)生出來(lái)做老師，發(fā)掘?qū)W生的潛力讓他們用自己最通俗易懂的方法教差生，這對(duì)差生本身是一種鼓勵(lì)，在共同進(jìn)步的同時(shí)還增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。比如在武術(shù)課的教學(xué)中讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生，好的就更好了差的學(xué)生也提高得很快。3、3差生的心理承受力較脆弱 由于體育差生在身體形態(tài)和身體素質(zhì)存在著弱點(diǎn)，和同齡同學(xué)相比有差異，因此在鍛煉過(guò)程和完成動(dòng)作的質(zhì)量效果等方面碰到的困難和問(wèn)題較多，壓力也較大。這時(shí)他們往往以為自己是弱者，缺乏下列承受能力和適應(yīng)能力，心理上沒(méi)有任性和毅力，易表現(xiàn)為退縮，半途而廢，或沮喪，知難情緒，意志品質(zhì)十分脆弱。對(duì)待差生教師應(yīng)該去關(guān)心和呵護(hù)他們，不是不管不問(wèn)、聽(tīng)之任之，更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺和挖苦。正如一位教育家所說(shuō)的那樣“沒(méi)有情感，就沒(méi)有愛(ài)；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。差生對(duì)教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是十分敏感的，他們會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)，他們才會(huì)有信心更加努力的去學(xué)習(xí)，更加投入到學(xué)習(xí)中去，這樣差生的成績(jī)才能提高的更快。3、4缺乏自信心和進(jìn)取精神 基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們怕自己成績(jī)差或動(dòng)作難看被同學(xué)瞧不起，怕被同學(xué)笑話(huà)，怕被老師指責(zé)，所以自信心不足。但他們也希望和其他同學(xué)一樣在體育課的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，得到老師的表?yè)P(yáng)和受到同學(xué)的尊重和羨慕。針對(duì)這種情況教師除了要對(duì)他們降低要求、幫助鼓勵(lì)和耐心的輔導(dǎo)外，還要根據(jù)他們的實(shí)際情況，選擇好的突破口，滿(mǎn)足他們的愿望和要求。同時(shí)教師除了要注意他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，是否進(jìn)步，尤其他們的可取之處，要不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。哪怕是微小的進(jìn)步也要讓他們看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，保持良好的學(xué)習(xí)信心。差生自己認(rèn)為某些項(xiàng)目聯(lián)系太復(fù)雜，或碰到不太和諧的人際關(guān)系，或看到了傷害的事故，或以為自己努力也無(wú)法及格等低估了自己的能力，心理缺乏自信心和進(jìn)取心。比如初一的女生在雙杠的教學(xué)中，它們常常表現(xiàn)悲觀、自暴自棄、膽怯、害怕、憂(yōu)慮、恐懼、灰心等不良的心理情緒，導(dǎo)致了“努力的逆轉(zhuǎn)”，注意力的擴(kuò)散，造成了動(dòng)作的僵硬、失調(diào)等。不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且使他們失去了自信心。3、5害怕的心理害怕是由于意料到或意識(shí)到會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的，不愉快的感覺(jué)。害怕從普遍的意義來(lái)說(shuō)，常常與某種感到的“緊張情緒”相聯(lián)系。這些差生自我意識(shí)差，他們更多的在乎別人對(duì)自己完成動(dòng)作的看法。而在這種害怕心理和緊張情緒的支配下還會(huì)引起其他各種心理因素的異常，如思維能力降低、記憶力減退、注意力渙散等，使他們不敢大膽大方的表現(xiàn)自己，使他們做動(dòng)作時(shí)縮手縮腳的，不敢在公共場(chǎng)所發(fā)言和練習(xí)，害怕和同學(xué)或老師交流，易壓抑、孤獨(dú)、難于使動(dòng)作正常發(fā)揮。這在初一新生中表現(xiàn)比較突出，女生也較多。尤其表演性的項(xiàng)目，如健美操等，他們的這種心理表現(xiàn)更加的明顯。因此教師要在教學(xué)場(chǎng)地的準(zhǔn)備工作和教學(xué)的方法上提前做好備課。4、結(jié)論與建議4、1 通過(guò)調(diào)查中可以看到體育與健康課差生的心理致因主要表現(xiàn)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信心和進(jìn)取心和存在害怕的心理等幾個(gè)方面。4、2 針對(duì)體育與健康課差生存在的心理致因，本文建議教師主動(dòng)的運(yùn)用正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法去教育學(xué)生，充分利用教學(xué)場(chǎng)地，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度和主觀能動(dòng)性。4、3針對(duì)體育與健康課差生存在的心理致因，在教學(xué)中實(shí)施正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的身體機(jī)能及各項(xiàng)素質(zhì)都有了明顯的提高；學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和挫折能力也有了明顯的提高。 4、4 根據(jù)中學(xué)教學(xué)改革的方向及現(xiàn)狀，建議體育教師從實(shí)際出發(fā)，選擇具有應(yīng)用性、趣味性和時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容。在教材方面可適當(dāng)增加拓展體育和趣味體育方面的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，