中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究 結(jié)題報(bào)告.doc

?！爸袑W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”結(jié)題報(bào)告一、 課題提出的背景和研究目標(biāo)1、 課題提出的背景 強(qiáng)化教育改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向“全面素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，這是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的新要求，也是十年后我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，但目前中學(xué)各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影。教師的教學(xué)目標(biāo)，還處于傳授知識(shí)、技能的低層次上。培養(yǎng)和發(fā)展能力，介紹、訓(xùn)練科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，才剛剛起步。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感、及勤奮、堅(jiān)毅、合作的學(xué)科素質(zhì)教育，都未涉及，我們這個(gè)課題組對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索、實(shí)踐，為學(xué)科教育做了一次有益嘗試。從今年起，南昌市教育局提出教學(xué)領(lǐng)域要進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。這就亟需對(duì)學(xué)科教育的理念、方法、途徑進(jìn)行創(chuàng)新、思考和實(shí)踐。本課題的研究正是積極響應(yīng)教育行政部門的號(hào)召而具有較大的實(shí)踐意義。而且我們知道，正如2010年國(guó)家頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中指出的：“必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。毋庸諱言，雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上；教師的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然是圍繞著高考、中考升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。師生共同努力的結(jié)果是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分學(xué)生進(jìn)入普通高中，還有一部分直接進(jìn)入社會(huì)。進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，為考分奮斗；進(jìn)入社會(huì)的那部分學(xué)生在接觸社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)往往不能實(shí)際應(yīng)用，遇有問(wèn)題難以用科學(xué)方法分析解決，即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。我們普通中學(xué)有很大比例的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，包括農(nóng)民工子女，處于城市的邊緣，社會(huì)的邊緣。這些學(xué)生從小所受的教育較為有限，學(xué)科素養(yǎng)較低，而且他們占中學(xué)生中的比例卻相當(dāng)之大。假以時(shí)日，他們必將購(gòu)成社會(huì)主體成員，他們的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)必影響著我們民族的未來(lái)。如何使這些低分進(jìn)入校門的學(xué)生高質(zhì)量走出校門，極需要我們教師在中考、高考的重壓下更多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)奮斗打下良好基礎(chǔ)。讓經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有個(gè)充滿希望的未來(lái)，這應(yīng)該是我們教育工作者應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。因此本課題研究不僅是必要的，而且十分具有緊迫性。2、“中小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)”的課題研究計(jì)劃達(dá)成的目標(biāo) 通過(guò)研究從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一套有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，探究培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”態(tài)度、“樂(lè)學(xué)”情緒、“會(huì)學(xué)”技巧、“自學(xué)”能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力的有效途徑。二、研究現(xiàn)狀我們搜集整理了“學(xué)科素養(yǎng)”這方面的相關(guān)課題研究成果。已有的中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)研究主要集中在：1、在學(xué)科教育的目標(biāo)研究上，普遍提出遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的提升。2、在學(xué)科教育的教育策略上，普遍重視提高課堂質(zhì)量，提出要開(kāi)創(chuàng)有效的課堂。到目前為止，教育理論界對(duì)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了許多有益的探討，這對(duì)我們的研究提供了彌足珍貴的借鑒和幫助。三、研究方法1在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究方法與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，在對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，分解學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容；辨析各個(gè)要素之間的關(guān)系，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作分工協(xié)作，分部實(shí)施方案。2在研究的實(shí)施階段，采用比較法、調(diào)查法及行動(dòng)研究的方法開(kāi)展研究：根據(jù)中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬采用小組互助學(xué)習(xí)、探討；專題課程改革教學(xué)觀摩；多媒體教學(xué)手段應(yīng)用；師、生小論文；思維方法講座交流；課堂教學(xué)反思等六個(gè)方面展開(kāi)研究，積累資料，形成階段成果。3在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行。循著實(shí)踐、總結(jié)、分析、再實(shí)踐的途徑，最后提煉總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。四、研究步驟第一階段：2012年9月-2012年10月為了使“中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”做到有的放矢，我們還必須做到摸清南昌十八中學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)科素養(yǎng)水平。各學(xué)科課題組研究成員采取分層抽樣的方法，采用談話法和問(wèn)卷調(diào)查有機(jī)結(jié)合的形式，對(duì)所抽學(xué)生做一份學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科素養(yǎng)分析報(bào)告。同時(shí)嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在這里計(jì)劃設(shè)實(shí)驗(yàn)班：初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；對(duì)照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度。 第二階段：2012年10月11月俗話說(shuō)：“要讓學(xué)生得到一杯水，老師得有一桶水。”好的教師不僅應(yīng)該有淵博的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底，更要不斷創(chuàng)新，追求卓越。為了提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)水平， 計(jì)劃組織全體組員在此期間。進(jìn)行各學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則如下1、組織全體課題組成員進(jìn)行為期一個(gè)月的讀書活動(dòng)，提高各學(xué)科教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。2、組織全體課題組教師聽(tīng)一次專家講座，讓全體課題組教師學(xué)習(xí)專家的中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。積極探索教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的有效途徑，開(kāi)展教師教育專題研究和改革實(shí)驗(yàn)，建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目制度。3、組織全體課題組教師進(jìn)行一次教師學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽。競(jìng)賽以學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)閉卷考試形式。通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)、展示自我、相互交流的平臺(tái)，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三階段：2012年11月2013年7月學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建：在課題研究的過(guò)程中，課題組成員將高一、高二、高三不同年級(jí)開(kāi)展“情景激疑-知識(shí)探究-明理導(dǎo)行” 的課例探究。該模式通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，五個(gè)步驟，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第一步情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣。第二步梯度問(wèn)題，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。第三步，合作探究，激發(fā)潛能。第四步，總結(jié)歸納，滲透情感。第五步，活學(xué)精練，鞏固提升。同時(shí)組織組內(nèi)教師交互式聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行教學(xué)反思。第四階段：2013年9月2014年6月1、2013年10月課題中期評(píng)估結(jié)束后，召開(kāi)一次課題成員會(huì)議，介紹南昌市“十個(gè)重大課題”中期評(píng)估會(huì)的會(huì)議情況。傳達(dá)專家對(duì)課題研究前段的看法及后期階段工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究與實(shí)施。2、為了解課題研究實(shí)施的成效，進(jìn)一步提高學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)水平，課題組計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班中同時(shí)開(kāi)展“學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)大賽”活動(dòng)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理等學(xué)科分別開(kāi)展，并由各學(xué)科成員命制競(jìng)賽試題，制定活動(dòng)方案，由教務(wù)處協(xié)助開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。2013年12月進(jìn)行“地理知識(shí)素養(yǎng)競(jìng)賽”2013年12月進(jìn)行“歷史知識(shí)素養(yǎng)競(jìng)賽”2013年12月進(jìn)行“語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)競(jìng)賽”2014年2月進(jìn)行“英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)競(jìng)賽”2014年3月進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)競(jìng)賽”3、各科競(jìng)賽后及時(shí)評(píng)比、對(duì)照、討論、總結(jié)并撰寫研究報(bào)告。4、下階段工作：對(duì)課題研究資料整理、分類、總結(jié)成果、匯編集結(jié)。 五、課題研究過(guò)程及回顧 (一)我校學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)查及現(xiàn)狀 新普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確中指出：“高中課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用”?；谶@一理念，我們課題組對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科素養(yǎng)調(diào)查。 為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可比性，我采用了目前國(guó)際國(guó)內(nèi)較為通用的調(diào)查問(wèn)卷、標(biāo)準(zhǔn)和分析。調(diào)查對(duì)象為我校不同年級(jí)的學(xué)生，包括初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；對(duì)照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在實(shí)驗(yàn)班和平行班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度學(xué)生在事前沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 588 份，回收試卷588 份。 我校學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)基本情況：1、 歷史學(xué)科本次調(diào)查問(wèn)卷在高二兩個(gè)班進(jìn)行，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)5班，一個(gè)是平行4班，問(wèn)卷有17題，問(wèn)卷的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、探究能力等方面，對(duì)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的研究有一定的指導(dǎo)作用。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)班的問(wèn)卷有一定的差異，學(xué)生是比較喜歡學(xué)習(xí)歷史課的，還是能夠完成自己的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)生認(rèn)為歷史課的學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)習(xí)的能力提高有一定影響，更喜歡講練的方式、更愿意接受講課方式靈活的老師，例如第9題，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更多的希望自主學(xué)習(xí)；第16題問(wèn)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的態(tài)度，平行班的學(xué)生無(wú)所謂的人有一定的比例，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更注重作業(yè)的形式。2、 數(shù)學(xué)學(xué)科本次問(wèn)卷就學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)的快樂(lè)取向，數(shù)學(xué)資料獲取。等方面。加以了解。通過(guò)問(wèn)卷。老師切實(shí)了解了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。并從不同學(xué)生層次上產(chǎn)生了比較。讓老師在教學(xué)上學(xué)情了解方面做好了準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平有了一個(gè)初步了解。從而使教學(xué)有的放矢。在實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷結(jié)果中。不難看出。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的理解。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，注重多與快！因此在問(wèn)卷的選擇上就更具理性。同時(shí)在數(shù)學(xué)教輔上。成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生突顯出了差異化。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生教輔會(huì)多，學(xué)生好學(xué)心足。在這里。老師針對(duì)這種情況。分別作了點(diǎn)處理。并取得了較好效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，從調(diào)查結(jié)果看，兩個(gè)班差別化比較明顯。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。不僅僅是強(qiáng)調(diào)概念學(xué)習(xí)，更是注重方法技巧上的掌握。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)第二層面即技能的學(xué)習(xí)中受阻。打擊了信心，沒(méi)了興趣。在這里。課題組正在積極探求解決方法。并在快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從游戲中歷練數(shù)學(xué)方面取得了進(jìn)展！3、 美術(shù)學(xué)科本次調(diào)查問(wèn)卷在高二兩個(gè)班進(jìn)行，其中一個(gè)是平行班，另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了19個(gè)方面，包括對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的與作用，旨在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力等方面進(jìn)行探究。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)我們進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)美術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)老師的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的研究均有一定的指導(dǎo)作用。從問(wèn)卷結(jié)果中分析，平行班和實(shí)驗(yàn)班對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣差異性不大，學(xué)生表示都非常愿意學(xué)習(xí)。但在人文思想的理解和實(shí)踐中平行班的同學(xué)略優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，比如將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的布置與設(shè)計(jì)上等等。 語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理學(xué)科也都在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，我校學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)不是很高，而實(shí)驗(yàn)班又要好于平行班；在自主學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生積極性也要超過(guò)平行班的學(xué)生。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)都需要提高。(二) 新課程背景下提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法 一、明確三維的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)如高中地理專題 人類活動(dòng)與地理環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)可作如下設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境施加影響的途徑或機(jī)制、可能產(chǎn)生的結(jié)果的利弊分析、危害的治理途徑和手段等。學(xué)會(huì)用地理的視角去觀察、分析及解決一些環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境影響的程度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感和主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、保護(hù)環(huán)境等的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)。運(yùn)用相關(guān)的文字、圖表、影像等材料，分析和說(shuō)明某一特定地區(qū)人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)對(duì)巖石圈（表層）影響的積極性、合理性、消極性和危害性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、推理能力。這樣的教學(xué)“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際、地理事實(shí)出發(fā)，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，學(xué)生以四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、價(jià)值觀）為載體，科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面均得到有效的培養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變知識(shí)為本的教學(xué)策略，提升學(xué)科素養(yǎng) 教育追求的目標(biāo)是扎實(shí)的知識(shí)功底，廣搏的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的知識(shí)素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)，重視知識(shí)的灌輸，對(duì)知識(shí)的落實(shí)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生記憶為主，因此雙基落實(shí)較好，但培養(yǎng)學(xué)生血樣素養(yǎng)的成效不高。學(xué)生只知道是什么，不知道為什么，更談不上進(jìn)行應(yīng)用了。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)科素養(yǎng)中幾個(gè)極為重要的能力和方法培養(yǎng)的策略為例，談?wù)剬W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（一）學(xué)生創(chuàng)新能力的提高1.以學(xué)生為活動(dòng)主體：我們的課外活動(dòng)課，主張全體學(xué)生在平等、信任、和諧氛圍中，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生能動(dòng)地、自主創(chuàng)造性地參與活動(dòng)全過(guò)程，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口實(shí)現(xiàn)多向交流，主動(dòng)成為知識(shí)的追求者，技能的訓(xùn)練者，創(chuàng)新的探索者，真理的追求者。教師在活動(dòng)中只起到啟迪、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、組織的作用。案例1：王麗老師在“天平”教學(xué)后，為了開(kāi)拓學(xué)生的思路，提出問(wèn)題：如何用天平來(lái)“稱”物體某一側(cè)面（側(cè)面為一平面）的面積呢？讓學(xué)生課后思考，尋找解決辦法。課后，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去探索、尋找出如下方法：找一厚度均勻的硬紙片，用復(fù)寫紙將待測(cè)物體面積的邊界?。ɑ蛴眉?xì)鉛筆饒?jiān)撁娴倪呇禺嫞┰谟布埰?，然后沿邊界將硬紙片剪下，再用同樣的硬紙片剪一個(gè)邊長(zhǎng)為10cm的正方形，用天平分別稱出兩者的質(zhì)量m待和m正，再根據(jù)S待/S正=m待/m正，就可以得到待測(cè)物體的面積為S待=m待S正/m正。用類似的方法依據(jù)地圖，可以“稱”出許多不規(guī)則形狀的國(guó)家或某一地區(qū)的面積。2.以實(shí)踐探索為活動(dòng)主線：開(kāi)展科技教育活動(dòng)課，我們堅(jiān)持以實(shí)踐探索為活動(dòng)主線，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，驗(yàn)證自然規(guī)律，深化理解科學(xué)知識(shí)，積累感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力、動(dòng)手能力、交往能力、抗挫折能力和自我發(fā)展能力。案例2：關(guān)于如何利用軟線、刻度尺等器材來(lái)粗略的測(cè)量啤酒瓶的容積？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，打破常規(guī)，另辟蹊徑，找出下列方法：先在啤酒瓶中裝入半瓶左右的水，用刻度尺測(cè)出瓶中水的高度h1，用軟線饒瓶子一周或兩周，用刻度尺測(cè)出軟線的長(zhǎng)度，估算出瓶子的內(nèi)徑r，計(jì)算出瓶子中水的體積v水=r2h1；然后把瓶子倒立，再用刻度尺測(cè)出空氣部分的高度h2，計(jì)算出啤酒瓶的溶劑v瓶=r2（h1+ h2）。如果沒(méi)有軟線而用量筒，那么上述測(cè)量結(jié)束后，將瓶子中水到入量筒中，測(cè)出其體積v水，再利用公式v水=r2h1，計(jì)算出啤酒瓶底部的橫截面積S=r2=v水/ h1，然后準(zhǔn)確計(jì)算出啤酒瓶的容積v=v水+v空氣=（h1+ h2）v水/ h1。3.以解決實(shí)際問(wèn)題為活動(dòng)重點(diǎn)：我們選擇科技教育活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，從初中學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學(xué)生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建序列活動(dòng)體系，用以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。中學(xué)地理，化學(xué)，數(shù)學(xué)等學(xué)科教科書中的小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的操作性、趣味性、實(shí)用性，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，組成序列活動(dòng)體系，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)檫@些項(xiàng)目源于教材，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，應(yīng)用的學(xué)科知識(shí)具體、適度、與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系密切，符合學(xué)生的認(rèn)知水平所以應(yīng)作為科技教育活動(dòng)課的主要內(nèi)容。案例3：陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)陰成像的探究目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)小孔成像的原理；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法活動(dòng)與步驟：（1）提出問(wèn)題：觀察陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)陰產(chǎn)生的現(xiàn)象，你看到什么現(xiàn)象？能提出什么問(wèn)題？（見(jiàn)到許多圓表光班，這種光斑是從哪里來(lái)的？也見(jiàn)到一些非圓形的光斑，這種光斑又是怎樣形成的？）（2）進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)：可能透光的孔近似為圓形，從而使影子的邊緣近似為圓形，如果透光的孔為非圓形，那么形成的光斑也就是非圓形?？赡苁翘?yáng)光通過(guò)小孔形成的光斑（像），孔的大小可能會(huì)影響光斑的形狀。究竟哪一種猜想是正確呢？（3）收集事實(shí)證據(jù)：學(xué)生分23人一組，觀察陽(yáng)光通過(guò)紙片上的小孔在屏上所成的像，讓陽(yáng)光通過(guò)紙片上的各種不同形狀小孔（三角形、方形、梯形等）觀察所成的像。讓陽(yáng)光通過(guò)各種不同形狀的大孔（三角形、方形、梯形等）觀察所成的像。（4）得出結(jié)論和解釋通過(guò)分析所收集的事實(shí)，可以歸納出小孔所成的像都是圓形，與孔的形狀無(wú)關(guān)，而當(dāng)孔大到一定程度，圓形消失，得到與孔形狀相似的光斑。用光的直線傳播原理可以解釋上述結(jié)論：即太陽(yáng)面上的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)透過(guò)小孔在屏上形成一個(gè)光斑，所有的發(fā)光點(diǎn)都形成與自已對(duì)應(yīng)的光斑，從而組合成一個(gè)太陽(yáng)的像。（5）思考與拓展用蠟燭代替太陽(yáng)光做小孔成像的實(shí)驗(yàn)。 小心地用針在紙杯底部中心孔一個(gè)小洞。 用蠟紙蓋住紙杯口，用膠帶固定住蠟紙。 關(guān)掉房間的燈。把紙杯有小洞的一端朝向燃著的蠟燭。 看蠟紙上形成的像。描述你看到的像的形狀與性質(zhì)。六、主要研究的效果（一）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高1.學(xué)生對(duì)提高學(xué)科素養(yǎng)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生學(xué)科知識(shí)的積累，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)研究的基本方法的初步形成，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方式和方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，改變了過(guò)去注重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時(shí)，教師教學(xué)中選取和處理的教學(xué)內(nèi)容也從“童心”、“童趣”出發(fā)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動(dòng)、活潑，使教材中的知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓人看得見(jiàn)、摸得著，讓學(xué)生有親近感。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，我們還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自已的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了。經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、學(xué)習(xí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，學(xué)生也不再只是聽(tīng)、講與做習(xí)題，他們學(xué)會(huì)了采訪、調(diào)查，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了?，F(xiàn)代教育觀提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)。無(wú)論課內(nèi)課外，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗(yàn)。課堂上教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映：“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生說(shuō)的能力普遍提高了?！睂W(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。我們提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)班任課教師的話來(lái)說(shuō)：“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真了不起?！睂W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。我們不僅專門開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程實(shí)踐活動(dòng)課，而且在課堂教學(xué)中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高。4.學(xué)生學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的科學(xué)方法，并具有初步的創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，能用文字、圖表和科學(xué)的語(yǔ)言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析物理、化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的物理、化學(xué)實(shí)際問(wèn)題；能主動(dòng)一他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次探究，其問(wèn)題意識(shí)已初步形成并得到發(fā)展，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生自然的習(xí)慣，不僅有提出問(wèn)題的意識(shí)，而且有解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生借助生活常識(shí)提出假設(shè)，或通過(guò)查閱資料提出假設(shè)。由最初的對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇、看熱鬧變?yōu)榧?xì)致的觀察、記錄、分析、討論并得出結(jié)論。5.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問(wèn)答式，沒(méi)有學(xué)生之間的討論，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。在研究過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起到以下作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，通過(guò)兩年多的加強(qiáng)科普教育，培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究，我?？茖W(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的崇尚學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、科學(xué)地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；初步掌握了科學(xué)探究、自主探究的方法；收集、處理信息的能力得到提高，交流、表達(dá)能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，質(zhì)疑創(chuàng)新能力得到提高，并具有初步的創(chuàng)新能力；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（二）教師在變化課題研究的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。1.樹(shù)立了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生觀以前，長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，我們跟大多數(shù)老師一樣總是認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)圍著老師的教轉(zhuǎn)；上課大容量，課后大作業(yè)量；教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，一切為了分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)考得高就好方法。通過(guò)課題研究、實(shí)踐與反思，課題組教師已經(jīng)逐步樹(shù)立起了學(xué)科教育觀念，堅(jiān)持“育人為本”的教育觀念，已成為大家的共識(shí)。在日常的教育教學(xué)中就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做到目中有人，心中更有人（指學(xué)生），關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活上給學(xué)生更多的自主時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育，自我約束；面向群體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要尊重學(xué)生，民主、平等地對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著教育研究的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教師觀阻礙者學(xué)生的發(fā)展?！皼](méi)有差的學(xué)生，只有差的教育”，“學(xué)生不是碗，教師不是缸”。樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，是未來(lái)社會(huì)的主人”的學(xué)生觀。現(xiàn)代教育觀是以學(xué)生為主體的教育，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、思想性格各異的主體的人。教育是通過(guò)主體，為了主體，在主體之間進(jìn)行的精神的交流和生命的對(duì)話。在整個(gè)教育過(guò)程中，師生之間是平等對(duì)話、互教互學(xué)的過(guò)程，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)是容器，二是師生共同學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的思維是由教師去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、點(diǎn)燃的火把。教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的，不斷完善的富有師生個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)多元智能理論，教師確立了四種觀念：“每一個(gè)學(xué)生都是好的”學(xué)生觀；“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是智力的晴雨表”的智能觀；“為了多元智能而教”的教育觀；樹(shù)立靈活多樣的評(píng)價(jià)觀。2.形成了師生交流，積極互動(dòng)共同發(fā)展的教學(xué)觀課題研究中，教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性有了深刻認(rèn)識(shí)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)；積極開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力；鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與能力；開(kāi)展以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)的活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。學(xué)生有充分的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的改進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化：變重知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)為重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)；變單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)為多維的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，變機(jī)械的決定性學(xué)習(xí)為互動(dòng)的交往性學(xué)習(xí)；變單項(xiàng)性活動(dòng)學(xué)習(xí)為綜合性的活動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學(xué)生能夠達(dá)到“我想我要我能我來(lái)做我還有我認(rèn)為”的積極態(tài)度。3.改變了傳統(tǒng)教育的教師角色 課題研究，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的角色改變了。教師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)生進(jìn)行自主的觀察實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，我們積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想；同時(shí)給學(xué)生以心理上的支持；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師成了教育的研究者。實(shí)施課題研究的過(guò)程中，課堂就不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所，也是我們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，教師就成了教學(xué)的研究者。課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。實(shí)施課題研究過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，組織教師編寫校本教材，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課程。教師研究與學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。開(kāi)展課題研究，在教師之間、教師與學(xué)生之間開(kāi)展了廣泛的交流、合作，建立了一個(gè)具有主體性、開(kāi)放性的合作型教師集體。4.優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)在課題研究中，教師的教育理論水平，教育科研能力不斷提高，發(fā)表在省級(jí)以上刊物與本課題直接相關(guān)的論文12篇，省、市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，在南昌十八中主辦的萌芽季刊上，課題組有多篇論文發(fā)表。在課題研究過(guò)程中，教師業(yè)務(wù)水平整體有較大提高。我校有一位青年教師獲全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，三位教師獲省教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)，市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽多人次獲獎(jiǎng)。課題組教師盧怡人被評(píng)為南昌市學(xué)科帶頭人，一批青年教師正在成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)骨干。（三）學(xué)校在發(fā)展1.學(xué)校呈現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)、思學(xué)習(xí)的良好氛圍：學(xué)校這幾年通過(guò)開(kāi)辦學(xué)生專題講座、選修課，組織學(xué)生外出參觀，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推行研究性學(xué)習(xí)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。2.學(xué)生就讀學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)逐年增加： 2012年9月，學(xué)校開(kāi)辦科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班時(shí)僅由2個(gè)班近60人；2013年9月增加為3個(gè)班近100人；2014年增加到4個(gè)班近200人；由于學(xué)校硬件條件的限制，還有很多學(xué)生被拒之門外。3.教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，成為在南昌市范圍內(nèi)頗具影響的知名學(xué)校：課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)更是節(jié)節(jié)攀升。2013年初中畢業(yè)人數(shù)160人，升入重點(diǎn)高中47人（其中實(shí)驗(yàn)班22人，下同）；2014年初中畢業(yè)人數(shù)180人，升入重點(diǎn)高中68人（32人）。2013年高中畢業(yè)人數(shù)360人，考入一本80人（45人）；2014年高中畢業(yè)人數(shù)380人，考入一本100人（62人）。(四)社會(huì)的肯定課題研究帶來(lái)了良好的社會(huì)反映。學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)辦以來(lái)，吸引了南昌市除城區(qū)以外縣區(qū)學(xué)生的大量涌入。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的教育方式非常滿意，認(rèn)為南昌十八中的教學(xué)是開(kāi)放式的，教師非常注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，學(xué)校重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)南昌十八中的培養(yǎng)方式深表感激。參考文獻(xiàn)1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）2.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定3.基礎(chǔ)教育課程改革綱要4.美國(guó)家研究理事會(huì).美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)M.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.5.呂憲軍、王延玲.美國(guó)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略J.外國(guó)教育研究:2007(2):72-76.6.鐘啟泉.國(guó)外“科學(xué)素養(yǎng)”說(shuō)與理科課程改革J.比較教育研究,1997(1):1621.7. 崔麗娟、佘凌、瞿平重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生非智力因素的比較研究20048. 黃宏新中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策20039.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程.10.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo).教育部師范司組織編寫11.裴娣娜.我國(guó)學(xué)?？茖W(xué)教育的政策與改革思路12.袁振國(guó)著.教育新理念,科學(xué)教育出版社，2007年13.張行濤郭東岐主編.新世紀(jì)教師素養(yǎng)，首都師范大學(xué)出版社，2003年14.教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展 潘海燕 2006年15.教師怎樣做課題研究 錢愛(ài)萍等編著 2007年16.教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法 傅建明 2007年17.怎樣聽(tīng)課與評(píng)課 附件一南昌十八中學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理制度（摘要）一、任課教師工作目標(biāo)管理制度提高有效教學(xué)的能力1.掌握學(xué)科教學(xué)學(xué)生點(diǎn)；2.獨(dú)立分析處理教材；3.每學(xué)月聽(tīng)課不少于4節(jié)；4.課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為主方面來(lái)，做到有效教學(xué)；5.采用科學(xué)教學(xué)的手段及方法提高教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)思想教育1.熟悉任課班級(jí)學(xué)生思想狀況；2.結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)進(jìn)行德育教育；3.結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)思想教育。對(duì)任教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)1.及時(shí)進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)測(cè)試分析；2.期中、期末對(duì)質(zhì)量全面分析，落實(shí)改進(jìn)措施；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)1.制定課外活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施和總結(jié)；2.任教班級(jí)學(xué)生具有學(xué)科特長(zhǎng)；3.制定研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施和總結(jié)；4.制定科普教育方案，認(rèn)真組織實(shí)施。二、教師教學(xué)規(guī)范制度目的教師教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等。對(duì)這些基本環(huán)節(jié)應(yīng)該提出規(guī)范要求，才能保證教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容1.備課認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。要求教師做到六備，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資料、備教學(xué)方法、備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法、備作業(yè)。教師應(yīng)該寫教案或備課筆記，這是加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性的具體表現(xiàn)。編制教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）、能力目標(biāo)（開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力）、思想情感目標(biāo)（良好品德、科學(xué)世界觀、學(xué)會(huì)做人）。確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到關(guān)鍵：教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)，包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學(xué)難點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜或坡度太陡，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)。拓清思路，設(shè)計(jì)好層次：考慮師生活動(dòng)順序，還要考慮如何以一條主線將活動(dòng)和內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使一節(jié)課形成一個(gè)整體。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的三條思路：教材的“思路”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和它的系統(tǒng)性、整體性；學(xué)生的“思路”，即學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握教材的思路過(guò)程；教師的教學(xué)“思路”，即教師怎樣處理教材，怎樣組織一節(jié)課，它是教材“思路”與學(xué)生“思路”的中介，它的作用是使學(xué)生的思路更好地去掌握教材的思路。章節(jié)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)；作業(yè)布置，包括對(duì)各層次學(xué)生的不同要求；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教案或教學(xué)筆記應(yīng)體現(xiàn)教師在教學(xué)上的特色和風(fēng)格。教案或教學(xué)筆記一般應(yīng)該包括以下內(nèi)容課 題（說(shuō)明本課名稱）教學(xué)目的（或教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）課 型（說(shuō)明是新授課，還是復(fù)習(xí)課）課 時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）教學(xué)程序（或課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟措施）作業(yè)處理（說(shuō)明任何布置書面或口頭作業(yè)）板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）教 具（或教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）2.上課上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要強(qiáng)調(diào)課堂解決問(wèn)題，重視講練結(jié)合。講，要精要好懂；練，要恰當(dāng)有效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都要明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢查教師的課堂教學(xué)，教師按按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)訓(xùn)練自己的基本功。3.作業(yè)布置適量的作業(yè)，是使學(xué)生加深理解課堂所學(xué)的重要手段，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。但作業(yè)難度、量度要適當(dāng)。布置的作業(yè)應(yīng)分基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，以滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)應(yīng)全收分批次批改。批改作業(yè)后應(yīng)有講評(píng)，教師要著重指出共同性的問(wèn)題。4.輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是因材施教的手段。課外輔導(dǎo)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和消化教材。課外輔導(dǎo)的重點(diǎn)是兩頭：學(xué)困生和優(yōu)等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。通過(guò)輔導(dǎo)，使學(xué)困生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，迎頭趕上；使優(yōu)等生擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。對(duì)中間狀態(tài)的學(xué)生，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)輔導(dǎo)彌補(bǔ)統(tǒng)一教學(xué)的不足，讓不同層次的學(xué)生才能得到最大限度的發(fā)展。5.考查成績(jī)考試考查本身不是目的，而是檢查教學(xué)效果的手段。要重視對(duì)學(xué)生的平時(shí)考查，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等多種形式，檢查教學(xué)效果。平時(shí)考查應(yīng)有成績(jī)記載。期中考試和學(xué)期考試，應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一組織下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，出好試題，評(píng)好試卷，作好成績(jī)分析工作。考試次數(shù)要嚴(yán)格控制，試題難易要適當(dāng)，不能只考死記硬背的東西，試卷中要有實(shí)踐性、開(kāi)放性試題。三、教研活動(dòng)工作制度1.目的：通過(guò)教學(xué)研究提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，建立良好的教師集體，形成良好的教風(fēng)。2.活動(dòng)內(nèi)容：研究教材教法，使每個(gè)教師逐步做到熟練掌握本學(xué)科的教材，掌握教學(xué)理論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。組織專題討論會(huì)教材中哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，往往是教師最感困惑和需要解決的問(wèn)題，也是教師最感興趣的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，組織專題討論會(huì)，有意識(shí)地讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、業(yè)務(wù)水平比較高的老師事先作好準(zhǔn)備，開(kāi)展討論，能使大家受益。這不僅對(duì)較差的教師有很大的幫助，還能促進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)提高。組織教學(xué)觀摩專題討論結(jié)果是否正確，要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)；專題討論中有爭(zhēng)論的問(wèn)題也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決，有目的地組織觀摩課，發(fā)動(dòng)全組教師共同研究觀摩課的教材和教法，是提高水平的一個(gè)重要方式。組織教師相互聽(tīng)課教師講課，各有各的長(zhǎng)處，各有各的風(fēng)格。組織教師相互聽(tīng)課，目的在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)也有互相了解、互相促進(jìn)之意。要在教研組內(nèi)培養(yǎng)這樣的風(fēng)氣：歡迎別人聽(tīng)課，不怕別人聽(tīng)課，敢于公開(kāi)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，并使它形成制度。一般來(lái)說(shuō)規(guī)定教師每周至少聽(tīng)一節(jié)課，要做聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課后要同授課人談體會(huì)和意見(jiàn)，授課人要熱情歡迎聽(tīng)課人提意見(jiàn)。定期座談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要使教師養(yǎng)成總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，重視平時(shí)的積累資料，教師要在每節(jié)課的教案后寫“教學(xué)后記或教學(xué)反思”，根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)原則，自我分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教研組在此基礎(chǔ)上舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，內(nèi)容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。3.教研活動(dòng)的管理領(lǐng)導(dǎo)帶頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，帶頭上好優(yōu)質(zhì)課，帶頭開(kāi)好教學(xué)專題講座，帶頭總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃。教研組長(zhǎng)每學(xué)期開(kāi)學(xué)組織本組教師討論制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、培尖輔差計(jì)劃、期末制定復(fù)習(xí)計(jì)劃?；顒?dòng)時(shí)間：雙周星期三晚7：009：00進(jìn)行教研活動(dòng)。活動(dòng)要求：必須做到有目的、有計(jì)劃、有專題、有效果、有記錄。每個(gè)教師根據(jù)學(xué)校整體的研究整體確定自己的研究專題。每個(gè)教師每學(xué)期做到“三個(gè)一”，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計(jì)一份最佳教案，寫一篇教學(xué)論文。教研活動(dòng)必須按時(shí)參加，不得無(wú)故缺席。四、教師課堂教學(xué)評(píng)估制度1.教學(xué)目的明確，全部課堂教學(xué)活動(dòng)能緊密圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講授知識(shí)準(zhǔn)確，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)明確。講練結(jié)合好，既加強(qiáng)雙基，有注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。3.能從實(shí)際出發(fā)，全面而正確地貫徹教學(xué)原則。4.教學(xué)方法得當(dāng)，能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，善于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性。5.教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，符合教學(xué)規(guī)律，環(huán)環(huán)緊扣，計(jì)劃性強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段適度。6.教學(xué)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，用普通話。7.課堂教學(xué)有反饋練習(xí)，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)，由易到難，教學(xué)效果好。附件二:南昌十八中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，必須建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，既可以促進(jìn)在日常教育過(guò)程中學(xué)生的發(fā)展和教師有效地改進(jìn)教學(xué)，又可以保證科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效實(shí)施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)，依據(jù)新課程改革的要求，應(yīng)該在學(xué)科探究（過(guò)程、方法和能力），學(xué)科知識(shí)與技能，學(xué)科態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。(一)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。評(píng)價(jià)主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體、家長(zhǎng)等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元化。(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容1.對(duì)學(xué)科探究（過(guò)程、方法和能力）的評(píng)價(jià)學(xué)科探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成初步的學(xué)習(xí)探究能力，增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)探究的理解。具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括：提出問(wèn)題，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方法，獲取結(jié)果，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流等方面。但對(duì)于每一個(gè)具體的學(xué)科探究活動(dòng)，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對(duì)性地制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。案例1.對(duì)學(xué)生完成交通運(yùn)輸布局及其影響探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方法，獲取結(jié)果，表達(dá)與交流三個(gè)方面。(1)制訂解決該問(wèn)題計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個(gè)正確的方案；能否作出正確的判斷；是否符合實(shí)際；是否是最優(yōu)的方案。(2)獲取事實(shí)與證據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否按教材形成良好的城市規(guī)劃圖，城市交通規(guī)劃圖等。(3)表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成報(bào)告；能否清楚地表達(dá)過(guò)程和結(jié)果；能否在匯報(bào)交流時(shí)相互配合。2對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)要注重學(xué)科內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)概念的領(lǐng)會(huì)，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識(shí)上。評(píng)價(jià)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科知識(shí)要求；技能的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、學(xué)習(xí)技能和查閱信息資料技能等方面。對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)要盡量融合在學(xué)習(xí)探究過(guò)程的情景中。案例2.評(píng)價(jià)學(xué)生是否能初步理解速度的含義和學(xué)會(huì)速度的測(cè)量方法，可以通過(guò)“比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生對(duì)玩具小車運(yùn)動(dòng)快慢的記錄和對(duì)比較快慢依據(jù)的描述，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。3.對(duì)學(xué)科態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)本課程的興趣等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)科態(tài)度、情感與價(jià)值觀上的變化。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。案例3.依據(jù)學(xué)生在優(yōu)美的