人教版六年級上冊語文第一單元教案(主題學習).doc

_ “語文主題學習”高效課堂教學設計主 題感受大自然年級年段六年級上冊第一單元主 備 人胡莉萍審核人課 型 單元整體教學教學內(nèi)容課文山中訪友山雨草蟲的村落索溪峪的“野”叢書第一冊 感受大自然 單元整體分析本組課文的主題是對“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略山青水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報春的自然情懷。 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了詩人對大自然的熱愛之情。 山雨用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。 草蟲的村落展開豐富的想象，追隨者一只爬行得小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。 索溪峪的“野”作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。 “口語交際習作”讓學生或化身大自然中的一員感受世界；或根據(jù)音響展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活，先說一說，再寫一寫?！盎仡櫷卣埂弊寣W生交流課內(nèi)外運用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認識。單元教學目標1、感受作者對大自然、小生靈的愛戀之情及獨特的審美情趣，培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。2、體會作者是怎樣細心觀察大自然的，用以指導自己的觀察行動。 3、學習本組課文中運用聯(lián)想和想象描繪大自然的方法，用在自己的寫作中。4、學會運用多種方法解決自讀中遇到的問題；與他人討論交流時，善于傾聽別人的意見，勇于表達自己的看法。5、摘錄好詞好句，并學會用在自己的口頭和書面表達中單元教學重點難點1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。3、學會理解和運用“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法，用在自己的寫作中。單元課時安排第一課時：單元整體預習課。自學字詞，整體感知課文。 第二課時：精品講讀課，精講山中訪友第三課時：精品講讀課，精講山雨第四課時：自主閱讀課，學習叢書“開啟智慧門”模塊中的文章。第五課時：1 + 1自主閱讀課，精講草蟲的村落，自主學習主題叢書中的文章第六課時1 + X自主閱讀課，略講索溪峪的“野”，學習叢書的文章第七課時：自主閱讀課，自主學習主題叢書中第八課時：口語交際，習作指導。第九課時：回顧拓展八教 學 流 程二次備課第 一 課 時【課 型】 單元預習過關(guān)課【教學內(nèi)容】 字詞教學，整體感知課文?！窘虒W目標】 1學生自學本單元的生字新詞。 2在自讀課文的基礎上，整體感知課文的主要內(nèi)容?！窘虒W思路】一、 自讀課文。1、初讀課文，畫出生字詞，借助工具書解釋文中不理解的詞語。2、再讀課文，畫出好詞佳句，或作上批注，有不理解的地方隨時標出，先自行解決，解決不了的，課內(nèi)提出，共同解決。3、三讀課文，歸納出課文的大意，并能適當拓展積累。二、字詞過關(guān)1出示本單元的部分生字詞。 采用多種形式讓學生過關(guān)，如開火車朗讀，填空式等，加深印象。2重點指導學生難寫、易錯的字3聽寫，師讀，生默寫。聽寫完畢，小組內(nèi)同學互相批閱。三、朗讀過關(guān)1組內(nèi)互讀重點段、評價。2.教師出示小組成員朗讀分工。3.教師抽查。四、課文整體感知達標關(guān)針對這五篇課文，說說自己讀后印象最深或最感興趣的部分。第 二 課 時【課 型】 1+精品講讀課【教學內(nèi)容】 精講山中訪友【教學目標】、 會寫個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W思路】一、 導入新課，激發(fā)興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文 家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 1、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。 三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 、精讀第三段，教給學習方法： 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第自然段。（生齊讀第自然段。） 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。） 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如） 小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會特點誦讀課文。 、 自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。） 1 這段文字運用了、修辭方法。 2 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ 、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？ 討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。 一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。 、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！ 排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。 6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。 巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。 第 三 課 時【課 型】 精品講讀課【教學內(nèi)容】 學習山雨【教學目標】1. 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。 2、培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。 3、從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情?！窘虒W思路】一、創(chuàng)設情境導入 大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是生接。那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨山雨（板書） 學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。二、初步感知。 我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？ 三、自主研讀。 1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀） 2、（自學雨中） 聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。 3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。） 4、集體匯報。說到哪句點哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？ 2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件） 3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀） （2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 1）（幾個學生談感受） 2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？ 3）是的，的確是的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？ 4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。 （3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。 1）（學生談感受） 2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說） 3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？） （4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受） 1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進流進 2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。 3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。 4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開（一起讀） 5、雨后。 不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？ 1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！ 2）、雨滴。點課件，一起來演奏。 四、知識拓展 1、總結(jié)談話：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。） 這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧?。▽W生寫短文）寫后讀出自己眼中的雨。 （資料）雨下個不停，緊張而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧第 四 課 時【課 型】 自主閱讀課【教學內(nèi)容】 學習叢書模塊中的文章?！窘虒W目標】 通過本模塊的學習，讓學生能夠傾聽古人的諄諄教誨，從他們的語言中汲取智慧?！窘虒W思路】一、導入：他們，是一位位圣人，他們，是一位位思想領(lǐng)域的巨人你想了解他們的作品嗎？請走近他們吧，相信你會經(jīng)歷一次次心靈的洗禮和思想的碰撞。二、學習攘雞自由讀攘雞，交流討論： 1、解釋下列句中劃線詞的意思（4分）是非君子之道（ ） 日攘一雞（ ）或告之曰（ ） 然后已( )2、這則故事告訴我們什么道理？三學習生命的化妝 1作者與化妝師交往的過程，也是對她認識不斷加深的過程。請找出表明作者對化妝師認識態(tài)度變化的語言。 2“生命的化妝”的具體內(nèi)容是什么？ 3你認為作者講的最重要的道理是什么？四、學習小河的成功1你從文中獲得什么啟示呢？在小組內(nèi)和同學交流。五、自主閱讀本模塊其它文章，邊讀邊做批注，挑選感觸深刻的地方與同學交流。第 五 課 時【課 型】 1 +1主題精品講讀課【教學內(nèi)容】 精講草蟲的村落，自主學習主題叢書中文章【教學目標】 、 正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受?！窘虒W思路】一、談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ 、字詞檢查。 、交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 、交流反饋： 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。） 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧終于走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅?！?“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。 回顧課文內(nèi)容 1簡單說一說課文的主要內(nèi)容。 2放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。 二、品讀課文，體會表達 1邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。 2深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。 預設內(nèi)容： （1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”） 把這種心思讀出來。 （2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。 評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？ 作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？ 聽錄音蟲鳴，讀句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感） 把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。 （4）自由讀三、四、五自然段。 從這些文字中，你感受到了哪些情趣？ （小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機） 作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？ 把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。 3體會表達方法、表達效果： 出示課文開頭： “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?（1）結(jié)合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。 （2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)） 三、積累語言 1把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。 2交流摘抄卡，讀給同學聽。 3背誦摘抄的內(nèi)容。 4提倡盡可能地在習作中用一用。 五、回歸整體，拓展延伸 1配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。 2課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。 3寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）第 六 課 時【課 型】 1 + X主題精品講讀課【教學內(nèi)容】 略講索溪峪的“野”，學習叢書中的文章【教學目標】 、 學生正確流利、有感情的朗讀課文。 2、索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。 3、作者抓住景物特點先概括、后具體的寫法?！窘虒W思路】一、由“野”存疑，導入教材 1，激趣導入：同學們，這是什么字，生答。哪位同學能用這個野字說一句話意思（出示相機解釋：A：不是人類飼養(yǎng)的動、植物；B：野外；C：不講理；不受約束。）歸類 板書課題這就是我們今天要共同學習的索溪峪的“野” 生解索溪峪的意思 二、初讀課文，整體感知 1，現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，（1），給每一個自然段標上序號。（2）想想“野”和前面的意思比較，在課文中指什么？（3）課文是從哪幾方面展現(xiàn)了索溪峪的特點？ 生匯報： 生：野指的是自然的。 生：野指的是活潑的，無拘無束 生：野是不經(jīng)雕琢返樸歸真 師：理解的非常好。 師：不錯，索溪峪就是野的自然、野的不經(jīng)雕琢，所以，作者在文題中加引號表示特殊強調(diào)。 2、交流：生：課文從山是野的、水是野的、動物是野的、游人也變野了這四方面寫了索溪峪的野。（及時板書） 3、師：總結(jié)概括的能力非常強，看得出你用心讀了課文 三、精讀課文，理解感悟 （1），師：接下來請同學們自由大聲的朗讀課文，喜歡哪部分就讀哪部分，邊讀邊畫出有關(guān)的詞語和句子，把自已的體會，寫在旁邊，并要在小組內(nèi)交流體會。 ，生：索溪峪的山是一種天然的美，野性的美。 師：這是對索溪峪山的總體概括 （2）,文中又是如何具體寫出山的天然美，野性美的。 生：從三個方面寫的，分別是（驚險、磅礴、隨心所欲，不拘一格的美）。4、你是從哪體會到山的驚險美。 （1）引導重點詞語：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏（看見了就怕） A：生解意。B、讓學生說具體些C、加動作D：語氣要果斷 (2)理解的非常到位，相信你也能把這種體會讀給同學們聽 （3）讀的真好 （4）先自已練讀，然后指名讀 A、你為什么讀這么好B、抓住這兩個詞，C你真會讀書，這的確是讀書的好方法，你能不能再讀一遍。D、這樣讀更使我們感到了這樣的山使人望石而生畏，聞名而膽顫。 （4）再讀驚險的美。 過渡：剛才我們抓住了重點詞語，理解了山的驚險與神奇，你們還有什么體會，我們繼續(xù)交流。 5、體會山的磅礴的美。 （1）你從哪體會到的 千峰萬仞，綿亙蜿蜒。 （2）抓住了重點詞語，真會學已致用。你知道這個詞的意思嗎？ 山不僅多而且高連綿不斷。這就是一種磅礴的美 （3）師范讀 過渡：除了抓住重點詞語，我們還有一種方法，那就是聯(lián)系上下文來理解課文。 （4）指導朗讀(全體讀) （5）這種美，是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人浩氣長舒。讓我們領(lǐng)略了它的驚險與磅礴的美那么它的另一種美又體現(xiàn)在哪里呢？6、體會隨心所欲，不拘一格的美。 （1）理解重點詞語隨心所欲、不拘一格。 （2）圖片出示 （3）這種美就是一種隨心所欲、不拘一格的美 （4）帶著這種體會讀。誰愿意來讀 7、索溪峪的山的確有著與從不同的美，請看投影。 （1）、師：索溪峪風景區(qū)是我國張家界自然保護區(qū)的一部分，是我國第一個國家級森林公園，是世界自然文化遺產(chǎn)。 （2）、全體配樂朗讀第一部分?？戳诉@么美的索溪峪，老師相信你一定會有更深刻的體會，我們一起來讀好不好。師引讀 小結(jié):作者把山寫的如此精美，運用先概括后具體的寫法使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者的精美用詞，給我們展示了詩一般的畫面。這是我們平時寫作時要學習的。索溪峪的山以它未經(jīng)雕琢的美展示了它的野。還有什么地方讓你難忘？ 8、 用什么方法寫出了水野? (1) 生匯報：擬人化手法 (2) 你是從哪體會到的？ （3）相機出示句子：索溪像是一個-將山路攔腰截斷。 （4）指導朗讀 A:指名讀,B教辦法,邊讀邊想像C誰能用這種方法再來讀,D、你能用心來讀書真不錯 （5）小結(jié)：索溪這個野孩子真是調(diào)皮，由著自已的性子，一會兒奔跑，一會拐彎，不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪峪的水野吧 （6）看水野圖片 （7）索溪的確是與從不同，真像個野孩子，老師也想和同學們一起讀，老師讀上半句，同學們讀下半句。 9、山野、水野，其中的動物更是野.請大家自由的朗讀，說說作者用了什么方法 (1) 生匯報舉例子的方法 (2) 用舉例子來抓住景物特點也是好方法。誰能說具體點 (3)小猴為什么這么大膽啊? (4)生答 (5) 師：是啊，正是因為我們用心的保護了自然界的這份野，動物們才野的這般可愛，希望我們今后能用實際行動讓這份野永存。珍惜大自然的一切 10、在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野 下面請同學們默讀第四部分。 A、 投影出示 （ ）姑娘，一邊 （ ），一邊（ ）； （ ）老人，在石塊間（ ）溫習著（ ） B、哪位同學來填一填。 11、大自然的鬼斧神工造就了讓人留連忘返的索溪峪，行走在這樣的山水間，人們有的只是快慰，清爽。索溪峪的野，讓人們返璞歸真了。 四、深化主題，感悟升華 今天，通過大家共同學習，我們領(lǐng)略了索溪峪神奇的自然風光，尤其是作者運用先概括后具體的寫法，抓住重點詞語來理解課文的方法，老師也積累了一些好詞， 1，積累本課和黑板上的好詞。 拔地而起 望而生畏 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 旁逸斜出 返璞歸真 2、請同學們先讀一遍。然后寫在積累本上 五、作業(yè) 1、本來老師還準備了一篇文章，由于時間關(guān)系，請同學們回家自學，把感受寫在讀書筆記上，下節(jié)讀書匯報會我們一起再交流。 2、為索溪峪設計一段廣告詞。第 七 課 時【課 型】 自主閱讀課【教學內(nèi)容】 自主閱讀課，自主學習主題叢書部分【教學思路】一、導入：年少的我們，該如何把握住短暫的一生，用有限的生命去創(chuàng)造無限的可能呢？同學們，當你傾心與作者展開對話時，你會獲得一種奮發(fā)向上的力量。讓這種力量支撐我們?nèi)ブ泵嫒松?，珍惜時間，珍愛生命。二、學習時光老人的禮物，出示自學指導題自學，再交流。1、填空（ ）的人整天（ ），（ ）的人整天（ ）。（ ）誰也（ ），因為我們知道：（ ）。在祖國的（ ），誰都抓住你（ ）。只有（ ）人，才會（ ）。2、詩的開頭為什么要寫春天？詩中用哪幾種人作了對比？3、時光老人的禮物是什么？為什么說時光老人的禮物是珍貴的？我們應該怎樣珍惜時光來人的禮物？三、自主閱讀胡楊樹。1、胡楊樹有哪些特點？2、文章結(jié)尾說“是的,北京沒有?！边@樣寫有什么作用？在小組人內(nèi)說說。四、自主閱讀談生命1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?2、你認為生命是什么？第 八 課 時【教學內(nèi)容】 口語交際 習作指導【教學思路】第一二課時口語交際與習作 （一）揭題導入 這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 自讀提示，明確要求 1自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。 說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。 2師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 分塊討論，組內(nèi)交流 1學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。 2同桌或分類進行組內(nèi)交流。 示范帶動，交流評價 1每一組推薦一名學生進行交流。 2選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。 3評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 （二）交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 選材命題，明確要求 （1）選擇話題，確定材料。 選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （2）大膽構(gòu)思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音