《小蝌蚪找媽媽》教學實錄17738.docVIP

_小蝌蚪找媽媽教學實錄 師:課間出操，大家都有點累了，猜兩道謎語提提神，請仔細看，認真聽：“小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。”說的是？（指名回答）生：小蝌蚪。師：就數(shù)你回答問題最積極。師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。”指的是？生：青蛙。師：你很聰明，能由小蝌蚪猜到青蛙。為什么呢？大家替他想想生：因為青蛙是小蝌蚪的媽媽。師：可是小蝌蚪從蛋寶寶里孵化出來以后，就從沒見過青蛙媽媽。假如你是這群蝌蚪中的一個，你有什么疑問或愿望？（生暢所欲言）生1：我想知道媽媽長什么模樣？師：你的兄弟姐妹都想知道。生2：我想和媽媽永遠在一起！師：最盼望的事。生3：我想和媽媽一塊兒去田里捉害蟲。師：這個愿望老師支持你。生4：媽媽去哪兒了？ 師：等會兒去找找吧。師：最后，小蝌蚪的疑問有答案了嗎？它們的愿望實現(xiàn)了嗎？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個非常有趣的故事。（師課件出示課題，生自主齊讀）師：老師忘性真大誰找媽媽？生：小蝌蚪找媽媽師：（給“小蝌蚪”一詞加著重號）一群找媽媽的小家伙們，一定很著急。（師示范讀，生跟讀）師：小蝌蚪找誰？生：小蝌蚪找媽媽師：（給“媽媽”標心形記號）這是世界上最美好的稱呼，發(fā)自內(nèi)心地有感情地喊喊“媽媽”。（生深情地呼喚媽媽-）師：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找媽媽師：哦，尋找的找，是寫在“小蝌蚪”與“媽媽”之間吧？“找”寫好了（師故意將“找”寫成“我”）。（生舉手意欲發(fā)言）生：老師，您將“找”寫成“我”了。師：眼尖心細，居然發(fā)現(xiàn)老師的錯誤了。那你說說，“我”與“找”有什么區(qū)別？生：“我”是獨體字，“找”是左右結(jié)構。師：說得對極了，“我”是獨體字，筆劃團結(jié)友愛不分離；“找”是左右結(jié)構,而且頭上沒一撇。老師真粗心，教我訂正唄，“小手指，豎起來，教我寫”。生（齊答）：教你寫。（生按筆劃順序書空“找”，師在黑板上板書“找”）師：課題寫好了，還要讀好。生（齊讀）：小蝌蚪找媽媽師：除了謎語中的介紹，你們想知道蝌蚪到底長什么模樣嗎？生(異口同聲）：想。師：去讀讀課文第一段吧，讀完后，相信你會喜歡上水中的這群小精靈。聽口令：手捧書，眼看字，放聲讀。（生自由朗讀第一段）師：聽你們讀得這樣熱鬧非凡，老師也想讀了。但你們可不能閑著，“小耳朵，認真聽“。聽完后得當老師的“小評委”。師（展示并朗讀改編后的第一段）：池塘里有一只小蝌蚪，大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長的尾巴，快活地游著。師：讀完了，一定能得優(yōu)。（生齊刷刷舉手）生：老師，您將“一群”讀成“一只”了。師： 一只、一群都是數(shù)量詞，沒什么區(qū)別吧？生： 一只少，一群多。師：嗯，一只青蛙媽媽一次能生下成百上千只蛋寶寶，所以找媽媽的小蝌蚪們會有很多很多。因此，在這兒需要用上“一群”。師：小手沒放下，難道還有錯誤？生：老師讀的是“大的腦袋”、“長的尾巴”；課文中寫的是“大大的腦袋”、“長長的尾巴”。師：哦，我明白了，課文中是將“大”與“長”重重一下變成了（生-疊詞），疊詞讀起來的感覺很不一樣，試試啊，我讀單字詞，你們呢，改成疊詞來讀：師：大的腦袋生：大大的腦袋師：長的尾巴生：長長的尾巴師：彎的月亮生：彎彎的月亮師：小的船生：小小的船師：疊詞讀起來會有什么不一樣？生：像音樂一樣有節(jié)奏。師：送你們一個四字詞，這叫：朗朗上口。生：老師，還有一個地方，你將“游來游去”讀成“游著”了。師：劉老師今天就是一個錯誤大王，但知錯就改?！坝蝸碛稳ァ边@個四字詞里邊有一組反義詞-（生答“來”與“去”），想想：小蝌蚪們在池塘里會游到哪兒來？游往哪里去？生1：游到草叢里玩捉迷藏的游戲。生2：游到荷葉底下乘乘涼。師：瞧，用上它，我們就知道小蝌蚪是怎樣游的啦。師：其實，像這樣的四字詞還有很多，能舉例說說嗎？生1：飛來飛去師：小鳥在天空飛來飛去。生2：跳來跳去師：小兔在草地上跳來跳去，多開心哪。生3：說來說去師：你們的腦海里有取不完的答案。師：這一段中還有一個半包圍結(jié)構的字，吸引了老師的興趣。是？生（不約而同）：甩。師：眼尖心細啊，“甩”字中的豎彎鉤特別像尾巴，能用你的動作示范一下嗎？（請一位學生用動用示范“甩”）師：瞧明白了，可用別的什么詞代替甩又意思不變？生：搖、擺師：攸凡小蝌蚪用尾巴左甩甩、右甩甩、一會兒甩得快、一會兒甩得慢。你們看到的是一只怎樣的蝌蚪？生1：自由自在生2：靈活生3：可愛師：這段學問可真大，有了疊詞的朗朗上口，四字詞的裝飾、甩字的靈活。小蝌蚪們不僅游在了池塘，還游進了我們的心里。師：好了,小蝌蚪該出發(fā)去找媽媽了。他們找誰打聽媽媽了？（師課件展示）生：鯉魚阿姨、烏龜）師：他們又是怎樣打聽的呢？ 聽一聽他們之間的對話,學習對話最好的方法 是分角色朗讀。師：跟同桌商量一下角色分配，倆人合作讀讀這兩組對話。（課件展示小蝌蚪分別與鯉魚阿姨、烏龜?shù)膶υ挘ㄍ婪纸巧首x）師：帶上頭飾來讀，聽得會更清楚更明白。（學生帶頭飾表演讀）師：聽完了,也看完了，考考大家：小蝌蚪與鯉魚阿姨及烏龜?shù)臅?，課文用了兩個不同的動詞，看誰找得又快又準？生：迎上去、追上去。師：這兩個詞能互換嗎？生：不能。師：看插圖，迎上去是指面對面，早上，同學們背著書包跨進校門，就能看到迎接你們的老師，有禮貌的孩子會迎上去敬禮問好，所以迎上去表示“熱情、尊敬”，這兒是寫小蝌蚪迎上去打聽媽媽。師：追上去，是指一前一后，小蝌蚪追趕烏龜認媽媽，是多么地焦急與激動啊。(利用插圖及動作演示幫助學生理解)師：按照鯉魚阿姨、烏龜?shù)恼f法，小蝌蚪找著媽媽了嗎？生：沒有。師：這可急壞了小蝌蚪們-于童小蝌蚪語文考試得了一百分，她急著要把這個好消息與媽媽一同分享；倩雯小蝌蚪約好周末去朋友家玩，得征求媽媽的同意呢；攸凡小蝌蚪有道題不會做，想向媽媽請教請教；而穎文小蝌蚪特想讓媽媽參加學校的家長會。事事都離不開媽媽，尋找可不能放棄啊，向青蛙媽媽的其他好朋友打聽打聽吧。瞧，這不是彎腰駝背的蝦子公公嗎？還有性格有點急躁的螃蟹伯伯；正在舉行游泳比賽的鴨子哥哥們或許也知道媽媽的下落。這樣啊，第三大組的小朋友是找媽媽的小蝌蚪，第一二四大組的小朋友們是助人為樂的池塘居民。提醒一下：小蝌蚪，打聽要有禮貌；池塘居民們，回答要耐心。好，一問一答開始。（全班總動員，以教室為池塘，學生分擔小蝌蚪或池塘居民，他們快活地“游來游去”找媽媽或幫找媽媽）師（拍掌三下示意停下）：整個池塘都沸騰了，聽聽誰的回答對小蝌蚪最有幫助？生1:我是“荷葉姑姑”，我告訴“小蝌蚪”們，他們的媽媽會游水也會跳躍。生2：我當?shù)氖恰鞍座Z”哥哥，我經(jīng)常見到他們的媽媽，他們的媽媽穿的是綠衣裳，肚子又白又圓。生3：我是池塘里的“小蟲子”，他們的媽媽經(jīng)常把我當“美食”，我見到青蛙就會躲起來。（教室里響起輕快地笑聲）生4：師：把你們的答案綜合起來，就是課文的第四段女生（指名讀）：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。師：這個句子可真美?。《嗵澚四男┰~呢？生：“碧綠的、雪白的”。師：它們都是寫-顏色的（生答）。這些顏色把青蛙媽媽打扮得醒目又靚麗。師：你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？生（按特殊標記依次找著了）：蹲披露鼓）師：這些動詞，讓老師覺得青蛙媽媽是這樣的和藹、慈祥。你們有這樣的感覺嗎？生：有。師：喜歡這樣的青蛙嗎？生：喜歡。師：那讓我們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。師：老師要高興地告訴同學們，小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也漸漸地長大了。有請四位帶頭飾的小蝌蚪上場。（四個學生帶著由小蝌蚪變成青蛙的頭飾站到講臺前）師：誰大誰小呀？老師眼睛都看花了。能幫我按從小到大的順序排一排嗎？(學生爭先恐后地舉手）師：真想幫到老師？先讀書吧。師：用波浪線從課文中畫出小蝌蚪形體變化的語句，誰先劃好誰先來。（學生按老師要求積極地從書中尋找并劃出相關語句）師：找好了嗎？是這些句子嗎？（用課件展示小蝌蚪變成青蛙的四個語句）（學生邊朗讀邊對照檢查）師：有請排序員-新燁。師：全班一塊兒讀，新燁根據(jù)同學們的朗讀按從小到大的順序排列出小蝌蚪的成長過程。（新燁邊聽朗讀邊排序，老師幽默旁白）生（齊讀）：小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。師：這是讀幼兒園的蝌蚪弟弟，排第一。生：小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。師：小學蝌蚪。生：小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。師：中學蝌蚪。生：不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。師：大學蝌蚪。師：感謝新燁，讓我們了解了小蝌蚪是怎樣長大成青蛙的。師：哎，知道我有四位小助手，一聽說你們這樣了不起，都盼望和你們交好朋友，瞧瞧，來了-生（熱切地）：首先、然后、接著、最后。師：不陌生吧，它們四個曾經(jīng)把稱象的過程說得清清楚楚。今天，它們再一次展示超人本領，說是按順序加上它們，用一句話就能把小蝌蚪的變化過程說明白。試試吧，孩子們。生（指名）：黑黑腦袋，長長尾巴的小蝌蚪，首先（長出兩條后愛腿），接著（長出兩條前腿），然后（尾巴變短了），最后（尾巴不見了），小蝌蚪變成了（青蛙）。師：中國話就是這樣神奇，同一件事，可以長著說，長著說很具體，也可以短著講，短著講很簡潔。去讀一讀吧。（生自由朗讀課件展示的這一段）師：學習最后，請同學們欣賞一組圖片“媽媽和寶寶”。師：在動物世界中，許多“媽媽和寶