職業(yè)教育論文-高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)分析.doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)分析【摘要】本文分析了高等職業(yè)院校青年教師的時(shí)代心理特征、年齡心理特征和矛盾心理特征，闡述了青年教師心理素質(zhì)形成的原因，并從加強(qiáng)思想政治教育、優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)環(huán)境等方面，給出了培養(yǎng)高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校青年教師心理特征成因?qū)Σ咭?、高等職業(yè)院校青年教師心理特征（一）時(shí)代心理特征1.開(kāi)放的思想。當(dāng)代青年教師是我國(guó)改革開(kāi)放的目擊者，他們知識(shí)面廣、基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，掌握有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)知識(shí)，他們思維敏捷，有強(qiáng)于老一代的開(kāi)放意識(shí)和變革愿望。2.自主的行為。高等職業(yè)院校青年教師整體素質(zhì)較高，有較強(qiáng)的能力。他們個(gè)體勞動(dòng)的特性，使得他們獨(dú)立工作意識(shí)、自主行動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。3.較高的期望。青年教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他們?cè)诠ぷ魃舷Ｍ玫阶鹬睾托湃?，希望起骨干作用，并取得顯著成績(jī)。（二）年齡心理特征1.心理尚不成熟，情緒容易波動(dòng)。青年教師還處于走向成熟的過(guò)渡階段，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉，教學(xué)科研工作常使他們感到壓力大、困難多，再加上不能正確對(duì)待工作和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，滿腔熱情可能一下子會(huì)變得心灰意冷。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏基本訓(xùn)練。高校青年教師有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平，但由于他們經(jīng)歷的是從學(xué)校到學(xué)校的受教育過(guò)程，對(duì)于教學(xué)科研工作中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解；側(cè)重于攻讀更高的學(xué)位，忽視教學(xué)科研實(shí)踐性環(huán)節(jié)鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。（三）矛盾心理特征1.社會(huì)責(zé)任感與政治淡漠感的矛盾。從整體上看，高校青年教師有一種“以天下為己任”的豪邁精神，他們以社會(huì)、民族、國(guó)家大事的參與者的姿態(tài)活躍在高校校園中。2.工作主體性與行為被動(dòng)性的矛盾。青年教師已經(jīng)成了高等職業(yè)院校的主體，他們也時(shí)常因?yàn)榉N種原因，工作消極被動(dòng)，不愿意挑重?fù)?dān)，不愿意承擔(dān)更多的社會(huì)工作。3.積極進(jìn)取心與消極名利心的矛盾。我國(guó)高等職業(yè)院校處于跨世紀(jì)的歷史時(shí)期，宏偉而艱巨的目標(biāo)激勵(lì)他們?yōu)橹畩^斗，振興中華的使命感激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。4.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。青年教師原有的期望與設(shè)想可能與后來(lái)的現(xiàn)實(shí)不符，當(dāng)他們開(kāi)始以教師身份接觸社會(huì)時(shí)，過(guò)去的設(shè)想與行為習(xí)慣難免與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾，出現(xiàn)自我認(rèn)同的混亂和行為趨向的不協(xié)調(diào)。5.教師職業(yè)與青年人心理狀態(tài)的矛盾。如果青年教師完全表現(xiàn)出青年人的特點(diǎn)，不注重教師的行為準(zhǔn)則，或者只注重教師的形象而放棄青年人的個(gè)性，都會(huì)影響青年教師的成長(zhǎng)。二、高等職業(yè)院校青年教師心理特征的成因（一）社會(huì)因素1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)人利益被充分肯定。這一方面大大增強(qiáng)了人們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了人們的主觀能動(dòng)性；另一方面，容易導(dǎo)致個(gè)人、功利、實(shí)用主義價(jià)值觀的流行。2.教育實(shí)踐中的功利化傾向誤導(dǎo)了青年教師的心理發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在相當(dāng)程度上僅僅是培養(yǎng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的工具性人才，卻忽視了造就全面發(fā)展的公民，這就是教育實(shí)踐的功利化傾向。（二）學(xué)校因素1.缺乏行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制。不少學(xué)校對(duì)待青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓(xùn)，重科學(xué)素質(zhì)、輕人文素質(zhì)，重業(yè)務(wù)能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)。青年教師的成長(zhǎng)處于放任自流的無(wú)序狀態(tài)。2.思想道德教育滿足不了青年教師的實(shí)際需要。大部分學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行的思想道德教育還停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教上，對(duì)青年教師的內(nèi)心世界和道德追求缺乏深入的研究。3.高等職業(yè)院校對(duì)青年教師的價(jià)值導(dǎo)向存在偏差。在與青年教師利益密切相關(guān)的各級(jí)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、申報(bào)項(xiàng)目基金、出國(guó)選拔等規(guī)定中，過(guò)多地強(qiáng)化學(xué)歷層次、科研成果的獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級(jí)等，而把個(gè)人的工作態(tài)度、思想表現(xiàn)、教書(shū)育人作為一種可有可無(wú)的軟要求。（三）自身因素1.青年教師自身經(jīng)歷的影響。優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺少艱苦奮斗精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另外，中學(xué)階段過(guò)早的文、理分科造成青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，較弱的人文修養(yǎng)使得青年教師難以從歷史、文化、社會(huì)的大視野中認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的地位和作用。2.青年教師物質(zhì)待遇低的影響。青年教師的工資收入極其有限，經(jīng)濟(jì)收入過(guò)低使他們產(chǎn)生一種不公平感，社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的強(qiáng)烈反差帶來(lái)青年教師的心理失衡。處于這樣的境遇，有些青年教師難免情緒化，使他們?cè)诒韭毠ぷ魃贤度氲木κ艿讲煌潭鹊挠绊憽?.青年教師的心理自卑感。在人際關(guān)系上，青年教師身份低，不易被人重視，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上論資排輩，青年教師難以脫穎而出，在生活環(huán)境上，困難多、辦事難。職業(yè)理解與現(xiàn)實(shí)追求存在反差，奉獻(xiàn)精神與功利意識(shí)存在反差，表現(xiàn)出缺乏教育事業(yè)的使命感、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神。三、培養(yǎng)高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)的對(duì)策(一)加強(qiáng)思想教育工作，提高青年教師的思想認(rèn)識(shí)水平1.加強(qiáng)對(duì)青年教師思想教育的科學(xué)研究。只有了解了高等職業(yè)院校青年教師的心理發(fā)展特點(diǎn)，思想教育工作才能有針對(duì)性和實(shí)效性；只有了解青年教師真正關(guān)心哪些問(wèn)題，才能真正提高他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性；只有研究青年教師思想教育過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，才能使思想教育工作富有吸引力。2.堅(jiān)持以人為本的思想教育原則。堅(jiān)持以人為本的原則，遵循青年教師思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，重視教師的個(gè)體價(jià)值與積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。3.建立高等職業(yè)院校青年教師思想教育的保障機(jī)制。提高青年教師思想教育工作者隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于兼職和專(zhuān)門(mén)從事青年教師思想教育工作的干部和工作人員，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷培訓(xùn)的制度，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和從事思想教育工作的新方法。4.堅(jiān)持引導(dǎo)的原則。把思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常各項(xiàng)工作過(guò)程中，時(shí)時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)他們把個(gè)人的成才與所在學(xué)校的奮斗目標(biāo)和國(guó)家的需要緊密結(jié)合起來(lái)，用事業(yè)發(fā)展目標(biāo)來(lái)激勵(lì)青年教師；引導(dǎo)他們正確處理業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的各種關(guān)系；引導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)務(wù)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義，掌握和運(yùn)用科學(xué)的思維方法；引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，不斷體會(huì)創(chuàng)業(yè)與奉獻(xiàn)的樂(lè)趣。（二）完善教師思想道德建設(shè)機(jī)制，增強(qiáng)青年教師的敬業(yè)意識(shí)建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。借鑒國(guó)外教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立教師培訓(xùn)基地，將青年教師的崗前培訓(xùn)和崗位輪訓(xùn)制度化。可以與我國(guó)現(xiàn)行的教師資格證制度結(jié)合起來(lái)，具體實(shí)施時(shí)，可以根據(jù)青年教師所在學(xué)科的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。（三）為青年教師成才創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境從物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境到人際心理環(huán)境，都對(duì)個(gè)人的成才有著十分重要的意義。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力為青年教師創(chuàng)造良好條件，以促進(jìn)其迅速成才。青年教師知識(shí)面廣，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思想開(kāi)放，思維敏銳，獨(dú)立性強(qiáng)，成才欲望強(qiáng)，自我期望高。對(duì)此，我們必須倍加愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。在現(xiàn)有條件下，不斷改革人事制度、教學(xué)管理制度、工資制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，形成一種有利于人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。同時(shí)，還要從青年教師的住房