職業(yè)教育論文-英語語音知識(shí)與學(xué)生聽力能力的相關(guān)性研究及應(yīng)對(duì)策略.doc

職業(yè)教育論文-英語語音知識(shí)與學(xué)生聽力能力的相關(guān)性研究及應(yīng)對(duì)策略摘要:本文通過研究非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音知識(shí)與聽力理解之間的關(guān)系，探討如何正確運(yùn)用語音知識(shí)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽力能力。課題組以黑龍江大學(xué)50名文理科不同專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期五周二十學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究。關(guān)鍵詞:語音聽力理解相關(guān)性1.引言聽作為一種輸入型技能，是衡量一個(gè)人英語水平的最基本條件之一，聽力理解的能力是語言使用能力的重要組成部分。在人們從事交際活動(dòng)中，9%的時(shí)間用于寫，16%的時(shí)間用于閱讀，30%的時(shí)間用于說，而45%的時(shí)間則是聽。由此可見，聽在日常交際中占著相當(dāng)重要的地位。聽力理解是對(duì)口頭語言的解碼過程，是創(chuàng)造性的思維過程，也是相當(dāng)復(fù)雜的心理過程，是對(duì)聲學(xué)信號(hào)進(jìn)行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存、預(yù)測(cè)的過程。因此，影響聽力理解的因素很多，如：詞匯量,英語國(guó)家的文化背景知識(shí)以及聽者的心理因素,判斷推理能力等。語音知識(shí)的不足是學(xué)生理解有聲材料的一大障礙。本文試圖通過研究非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音知識(shí)與聽力理解之間的關(guān)系，探討如何正確運(yùn)用語音知識(shí)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽力能力。2調(diào)查設(shè)計(jì)2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^短期語音訓(xùn)練，向?qū)W生傳授一些基本的語音知識(shí)，糾正不準(zhǔn)確發(fā)音，以提高學(xué)生的語音能力。探討語音知識(shí)與聽力理解的相關(guān)性。2.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象受試者為黑龍江大學(xué)03級(jí)剛剛結(jié)束大學(xué)英語四級(jí)學(xué)習(xí)的50名文理科不同專業(yè)的學(xué)生。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題組采用舉辦英語語音知識(shí)與聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的方法展開研究，為期五周，共二十學(xué)時(shí)。在試驗(yàn)班授課第一次和最后一次分別進(jìn)行了聽力測(cè)試和語音問卷調(diào)查，為了保證聽力測(cè)試的信度，我們選擇了學(xué)生均未聽過的1998年6月和1999年1月兩年四級(jí)考試真題。在實(shí)驗(yàn)班授課期間，向?qū)W生講解英語語音的基本知識(shí)及其在聽力中的應(yīng)用。最后對(duì)兩次聽力測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，力圖證實(shí)聽力理解與語音知識(shí)之間的相關(guān)性。3實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析31通過分析語音問卷調(diào)查，了解學(xué)生的語音狀況。為了了解學(xué)生的語音狀況，課題組設(shè)計(jì)了如下問題：題目一1.英語有多少個(gè)單元音？A.2020%B.1828%C.1252%(正確答案)2.Many一詞中的a發(fā)什么音？A./71%B./e/29%(正確答案)C./ai/C.03.increase做動(dòng)詞時(shí)重音在:A.第一音節(jié)24%B.第二音節(jié)76%(正確答案)4.interest的重音在A.第一音節(jié)39%(正確答案)B.第二音節(jié)58%C.3%C.第一音節(jié)和第二音節(jié)5.Idontthinkhecandoit.這句話有幾個(gè)句重音？A.2個(gè)45%(正確答案)B.3個(gè)37%C.4個(gè)9%D.不清楚9%6.Ishouldnthavethoughtitpossibleforhimtodoit.這句話有幾個(gè)句重音？A.2個(gè)0%(正確答案)B.3個(gè)48%C.4個(gè)22%D.不清楚30%7.Idontthinkhecandoit.Ishouldnthavethoughtitpossibleforhimtodoit.以上兩句讀起來占時(shí)_。A.一樣長(zhǎng)3%(正確答案)B.不一樣長(zhǎng)52%C.有時(shí)一樣長(zhǎng)，有時(shí)不一樣長(zhǎng)39%D.不清楚6%8.lamp-post一詞中哪個(gè)音可以失去爆破？A.第一個(gè)/p/66%(正確答案)B.第二個(gè)/p/26%C.不清楚8%9.Icannotmakeitintheroom.A有一處連讀20%(正確答案)B有兩處連讀58%C有三處連讀22%10.-Couldyouhelpmewiththework?-Sorry.如果想表達(dá)拒絕應(yīng)用A.升調(diào)6%B.降調(diào)94%(正確答案)如果想表達(dá)沒聽清楚應(yīng)用A.升調(diào)94%(正確答案)B.降調(diào)6%11.-Didyouhaveagoodweekend?-No,itwasawful.IplayedfootballonSaturday,anditpouredwithrain.Saturday應(yīng)用A.升調(diào)12%(正確答案)B.降調(diào)59%C.升降調(diào)26%D.D.不清楚3%.12.-Maryhasfinishedherwork.-Hasshe?A.如果你要作出禮貌的回答,應(yīng)用降聲調(diào)；如果你要作出驚奇的反應(yīng),應(yīng)用升降調(diào)。B.如果你要作出禮貌的回答,應(yīng)用升降調(diào)；如果你要作出驚奇的反應(yīng),應(yīng)用降聲調(diào)。C.如果你要作出禮貌的回答,應(yīng)用降聲調(diào)；如果你要作出驚奇的反應(yīng),應(yīng)用降聲調(diào)。D.不清楚A.19%(正確答案)B.72%C.3%D.6%通過表一中的1，2題,我們可以了解受試者的語音音位知識(shí)情況,音位在音系學(xué)中被定義為“能夠區(qū)別意義的最小單位”,語言里小得不能再分的語義單位是由音位構(gòu)成的,熟悉一種語言的音位知識(shí),對(duì)于掌握該語言的正確發(fā)音有極大幫助,進(jìn)而可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力中的辨音。1，2題的數(shù)據(jù)顯示，只有半數(shù)多一點(diǎn)的受試者了解英語單元音的數(shù)目，71%的受試者不能正確讀出many一詞。通過表一中的3，4題,我們可以看出受試者對(duì)英語的詞重音掌握的不是很準(zhǔn)確，只有39%的受試者能夠正確讀出interest一詞。我們知道，重音在英語語音學(xué)里占著重要的地位，它是節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的主要手段之一，正因?yàn)槿绱?，英語屬于重音語言之列。英語又是一種韻律性極強(qiáng)的語言,英語語句的韻律主要是通過音節(jié)的交替出現(xiàn)來表示的,為了滿足韻律的要求,英語句中自然應(yīng)該有一些比較次要的詞失去本身的重音，在這樣的情況下,某些詞所保留的詞重音就成了句子的重音句重音。表一5，6，7題顯示，受母語重音模式影響，大多數(shù)受試者不能很好地掌握句重音。在第5題中，只有不到一半的受試者正確回答出Idontthinkhecandoit.這句句重音的數(shù)目。而第6題Ishouldnthavethoughtitpossibleforhimtodoit.這一相對(duì)較長(zhǎng)的句子，決大多數(shù)受試者選擇了3個(gè)或4個(gè)句重音，沒有一位受試者選擇了正確答案A。從第7題數(shù)據(jù)可以看出，97%的受試者不了解句子的占時(shí)與句重音之間相關(guān)，而與句子本身的音節(jié)、長(zhǎng)短無關(guān)。我們知道英語是一種以重音計(jì)時(shí)的語言，它的節(jié)奏的基本傾向表現(xiàn)為各個(gè)重讀音節(jié)的時(shí)距大體相等。一個(gè)句子里的重讀音節(jié)越多，發(fā)音的速度就越慢；與此相反，重讀音節(jié)少而非重讀音節(jié)多的句子在音速上則要快得多。只有這樣才能保持話語的正確節(jié)奏。因此，要培養(yǎng)良好的發(fā)音和辨音能力，詞重音、句重音及節(jié)奏是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。表一第8題顯示，34%的受試者不了解lamp-post一詞中，第一個(gè)/p/失去爆破。由此可見，受試者對(duì)于不完全爆破的知識(shí)掌握得不是很好。從表一第9題我們了解到，只有20%的受試者能正確連讀Icannotmakeitintheroom.58%的受試者認(rèn)為can與not可以連讀。選擇有三處連讀的受試者不了解連讀只能發(fā)生在同一個(gè)意群內(nèi)，因此it與in之間不能連讀。語音作為語言的物質(zhì)材料，在話語里從來不是孤立地出現(xiàn)的，而總是以一定的結(jié)構(gòu)方式組合成音節(jié)、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往互相影響，結(jié)果引起發(fā)音上的變化。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)聽到的單詞、短語或句子與書本或詞典上所標(biāo)注的音素音標(biāo)并不盡相同，這就是英語語音中的音變。如果不能給予足夠的重視，這些語音音變現(xiàn)象就會(huì)形成言語障礙，造成對(duì)聽力材料的理解偏差、誤解，進(jìn)而也影響到口語發(fā)音不地道。從表一第10題我們了解到，94%的受試者會(huì)使用升、降調(diào)表達(dá)sorry一詞表達(dá)的完全不同的語義，這是因?yàn)閟orry一詞兩個(gè)不同語調(diào)所表達(dá)的不同語義是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的，因此，掌握起來很容易。而對(duì)于比較復(fù)雜的語調(diào)表義功能，學(xué)生掌握的不是很好。如表一第11題顯示，只有12%的受試者掌握了升調(diào)表達(dá)“未完成”這一概念，選擇了正確的答案A。在第12題表達(dá)的語境中，使用降升調(diào)表示禮貌的回應(yīng)，而使用升降調(diào)則表示驚奇或感嘆的情感，然而只有19%的受試者做出了正確的選擇。語調(diào)是連貫言語里聲音音調(diào)變化所造成的旋律模式。在英語及其他語調(diào)語言里，人們使用各種旋律模式來表達(dá)話語的意思，表達(dá)說話人的態(tài)度、感情和情緒，或表達(dá)某種“言外之意”。人們所說的每一句話，都可以根據(jù)所要表達(dá)的意思和感情色彩形成特定的語調(diào)類型，每一種語調(diào)類型都有各自的意義和用法，他們?cè)诳谡Z中起著重要作用。學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，學(xué)習(xí)語言的發(fā)音固然重要發(fā)音準(zhǔn)確是說話的最基本要求；但是，在言語交際中，準(zhǔn)確的語調(diào)卻更為重要。說話時(shí)，以語音構(gòu)成的詞是按語法規(guī)則通過各種各樣的語調(diào)模式串連成一個(gè)個(gè)句子的，用于表達(dá)說話人的思想感情。因此可以說，沒有語調(diào)也就沒有話語的意義。從表一第11，12題的答題情況看，對(duì)于語調(diào)知識(shí)的掌握是中國(guó)學(xué)生的一大薄弱環(huán)節(jié)，而正確的語調(diào)卻是人們表達(dá)語義、理解語義的關(guān)鍵。3.2透視四級(jí)真題，分析語音知識(shí)對(duì)聽力理解的影響從心理學(xué)的角度看，聽力理解是一個(gè)包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲(chǔ)存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)過程。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調(diào)，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識(shí)，因?yàn)樵S多英語單詞單獨(dú)發(fā)音與在語流中的發(fā)音是不同的。大學(xué)英語教學(xué)大綱也對(duì)聽的技能做出了如下詳細(xì)的闡述：L1DiscriminatingSoundsinIsolatedWordForms辨別單詞中的音素1.1Phonemes1.2PhonemiccontrastsL2DiscriminatingSoundsinConnectedSpeech辨別語流中的音素2.1Strongandweakforms2.2Modificationofsoundsa.Assimilationb.Elisionc.LiaisonL3RecognizingStressPatterns辨別重音類型3.1Stresspatternswithinwords3.2Stressinconnectedspeech3.3VariationinstressL4UnderstandingIntonationPatterns理解語調(diào)類型L5UnderstandingtheCommunicativeFunctionofUtterances理解話語的交際價(jià)值5.1Withexplicitindicators5.2Withoutexplicitindicators5.3ImpliedmeaningL6UnderstandingtheMainIdea(s)orImportantInformationinaPieceofDiscourse理解語篇的大意和重要信息L7IdentifyingtheSpeakersPointofView,Attitude,orPurpose領(lǐng)會(huì)說話人的觀點(diǎn)，態(tài)度或目的通過分析學(xué)生對(duì)1998年6月及1999年1月四級(jí)真題聽力的答題情況，并結(jié)合對(duì)四級(jí)歷年聽力真題的考點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為語音知識(shí)對(duì)聽力理解的影響主要體現(xiàn)在以下方面：3.2.1語音相似語言里小得不能再分的語義單位是由音位構(gòu)成的。當(dāng)音位按一定的語音規(guī)律排成序列時(shí)就產(chǎn)生更大的語義實(shí)體：詞素、詞和句子。因此對(duì)語言音位系統(tǒng)的研究是至關(guān)重要的。熟悉一種語言的音位結(jié)構(gòu)，對(duì)于掌握該語言的