職業(yè)教育論文-注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 提高自主學(xué)習(xí)的能力 .doc

職業(yè)教育論文-注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)的能力摘要本文從分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略與提高自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系入手，以實驗前學(xué)生策略使用情況為依據(jù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐闡述分析自己的一些做法，既展示了實驗的結(jié)果，同時又對存在的問題進(jìn)行剖析和提出整改措施。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力一、問題的提出21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需求。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育部新制定的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中的課程性質(zhì)也明確提出形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢，是社會的要求、時代的需要。自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今初中生，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)策略意識都比較薄弱。請看我所任教的七年級（1）班實驗前部分策略的使用情況：1、39.47%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)；2、20.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?；蚩偸欠e極思考；3、5.13%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^多種渠道學(xué)習(xí)英語；4、2.56%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔?；5、61.54%的學(xué)生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用語言規(guī)律舉一反三；6、84.62%的學(xué)生很少或從不制訂英語學(xué)習(xí)計劃；7、92.31%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；8、79.49%的學(xué)生很少或從不與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。二、探索實踐在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用是一個認(rèn)識上的問題，教師和學(xué)生必須做到這兩點：一是要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。因此，在實驗教學(xué)中，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作了如下一些嘗試。（一）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價檔案1、目的為了讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)不足，達(dá)到完善自己的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。2、學(xué)習(xí)策略評價表的選用采用英語課程標(biāo)準(zhǔn)79年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價表，該評價問卷表共有25個條目，每個條目后設(shè)5個選項，分別代表使用的頻率：1=從不，2=很少，3=有時，4=經(jīng)常，5=總是。（評價表附后）3、學(xué)習(xí)策略評價表的使用實驗前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實驗后，每學(xué)期期末再進(jìn)行一次問卷調(diào)查，這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實地載入學(xué)生的評價檔案里，作為教師調(diào)整教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要參考依據(jù)。此外，實驗期間以訪談、座談會的形式向?qū)W生了解學(xué)習(xí)策略使用情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)策略，同時也可以為學(xué)生間交流、探討策略的使用提供一個良好的平臺。（二）在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)等四個基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。（1）預(yù)習(xí)是這四個環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括：復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽新課課文錄音，通過查閱工具書或輔導(dǎo)書找出新課的語言點、語法點和重要句型、甚至提出疑難點。（2）聽課是這四個環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會學(xué)生在課堂上如何聽，比如注意聽他人的發(fā)言、積極地獨立思考、踴躍參與討論疑難問題、敢于發(fā)表自己的見解、及時記下知識要點等。（3）復(fù)習(xí)是鞏固知識的最好手段，復(fù)習(xí)須及時，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞。（4）布置課外作業(yè)的目的：一是鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果；二是為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，這樣才能使聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展。2、了解學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略有調(diào)查研究表明：初中生的英語學(xué)習(xí)感知風(fēng)格在決定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略選擇方面影響頗大，因而對英語學(xué)習(xí)成績有決定意義3。為此，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的感知風(fēng)格特點心中有數(shù)，要有的放矢，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；其次盡可能在現(xiàn)有教學(xué)條件下，使用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學(xué)習(xí)策略以此來與他們的學(xué)習(xí)感知風(fēng)格相吻合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如利用圖片、簡筆畫和實物以適應(yīng)視覺型的學(xué)生；利用錄音機(jī)以適應(yīng)聽覺型的學(xué)生；開展情景對話、課本劇表演活動以適應(yīng)動觸覺型的學(xué)生。3、重知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。以下是我在教學(xué)中所經(jīng)歷的一個案例：Lesson73是Unit19的第一課時，它包含本單元的教學(xué)核心內(nèi)容之一：不可數(shù)名詞。在備課的時候，由于考慮到出現(xiàn)新的語法項目，所以我根據(jù)教學(xué)建議將這一課作為一課時來完成。在進(jìn)入不可數(shù)名詞教學(xué)時，我主要運用WhatsthisinEnglish?WhataretheseinEnglish?這兩個句型，結(jié)合身邊的實物、圖片引入：Itsadesk(cake，banana，book).Theyrecakes(apples,bananas，books).隨后引入不可數(shù)名詞Itsabottleofmilk.(aglassofwater,abagofrice)這樣，邊復(fù)習(xí)邊把這些句型、單詞、短語抄在黑板上，之后讓學(xué)生分析比較其不同之處。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個a；desk、cake、banana、book后面可以加s；milk、water、rice前面不直接加a；大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來。綜合學(xué)生的零散的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種名詞的用法區(qū)別進(jìn)行了概括。在學(xué)生對新的語法項目有了比較粗淺的認(rèn)識后，我安排學(xué)生操練Whatsyourfavouritefood(drink)?這一句型。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，下課鈴響了，而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒法完成，盡管如此，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但這對他（她）理解和鞏固所學(xué)知識大有裨益，同時還有利于學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。三、實驗結(jié)果（一）學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣有了較為明顯的變化：51.28%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)，比實驗前提高了11.81個百分點；34.21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)常或總是積極思考，比實驗前提高了13.7個百分點。（二）學(xué)生能較好地使用調(diào)控策略一是學(xué)生逐步樹立了學(xué)好英語的自信心并形成積極的態(tài)度：34.21%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菢淞W(xué)習(xí)英語的信心，比實驗前提高了18.83個百分點；36.84%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菍τ⒄Z和英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計劃、很少與他人交流學(xué)習(xí)體會的現(xiàn)象少了：分別減少了34.62個百分點和13.7個百分點。（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高在學(xué)習(xí)中有47.37%的學(xué)生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三，比實驗前降低了14.17個百分點；有36.84%的學(xué)生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問題，比實驗前降低了9.31個百分點；有39.47%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，比實驗前下降了52.84個百分點；15.79%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔ⅲ葘嶒炃疤岣吡?3.23個百分點。（四）學(xué)科成績有了一定的提高實驗前，我所任教的七年級（1）班在20022003學(xué)年上學(xué)期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%，優(yōu)生率19.5%，平均分56.3。通過一學(xué)期的實驗，在20022003學(xué)年下學(xué)期市期末統(tǒng)考中：及格率47.4%，優(yōu)生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奮的是：幾個所謂的學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心得到了大大增強(qiáng)，成績變化非常明顯，如林，平時單元成績平均42分，這次期末考成績61分；李，平時單元成績平均51.3分，這次期末考成績74分；林平時單元成績平均40.5分，這次期末考成績62分。四、存在的問題及對策一是由于地域性的經(jīng)濟(jì)文化差異，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較為簡陋，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)空間有限，學(xué)習(xí)英語的渠道狹窄、音像資料不足、英語閱讀材料緊缺，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生對一些學(xué)習(xí)策略的使用。二是低年級的初中生比較貪玩，學(xué)習(xí)的專注力不夠，獨立學(xué)習(xí)的持續(xù)時間不長，在學(xué)習(xí)上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，農(nóng)村家長有的壓根不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子的事，跟自己無關(guān)；有的家長根本不懂得如何加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促。所有的這些給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識和自主學(xué)習(xí)能力帶來了很大的不便，甚至造成障礙。針對以上的兩個問題，我認(rèn)為學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，想方設(shè)法營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的語言