教師到企業(yè)實習報告

榆林職業(yè)技術(shù)學院教師到企業(yè)及其他院校培訓總 結(jié) 報 告學校名稱: 榆林職業(yè)技術(shù)學院 專業(yè)名稱: 電廠熱能動力裝置 負 責 人: 王匡 目 錄一、項目概況1（一）建設(shè)目標1（二）建設(shè)內(nèi)容1二、 完成情況2（一）教師到企業(yè)培訓2（二）教師到企業(yè)進行實習調(diào)研3（三）教師到其他院校進行專業(yè)技能培訓3（四）將企業(yè)實訓化5（五）“雙師素質(zhì)”教師獲取職業(yè)等級證書7（六）參與企業(yè)技術(shù)改革和工藝改革7三、建設(shè)成效7（一）教師專業(yè)水平綜合實力明顯提高7（二）以調(diào)研和教師專業(yè)培訓促進專業(yè)的特色發(fā)展9（三）其他成果9四、存在問題9五、下一步的工作計劃與建議11I教師到企業(yè)實習一、項目概況（一）建設(shè)目標為了建設(shè)一支教學理念先進、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，學院依托神華集團神東電力公司、亞華熱電公司、神東電力電塔發(fā)電公司、神華國能集團有限公司、京府煤化、泰達煤化等企業(yè)作為教師的培訓基地，不斷深化校企合作，共享行業(yè)企業(yè)資源，積極實施合作教育，培養(yǎng)符合熱電專業(yè)亟需的專業(yè)技能人才，在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)陜北地區(qū)發(fā)電行業(yè)對人才的需求，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)教師熱電廠工作技術(shù)能力；學院依托陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學院、陜西師范大學作為教師的專業(yè)技能培訓基地，增強教師的職業(yè)教育理論和職業(yè)素質(zhì)理論的能力。建設(shè)一支教學理念先進，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。要全面落實職業(yè)學校教師三年一輪到企業(yè)、到到兄弟院校實踐和學習的要求，把電廠熱能動力專業(yè)建成陜北地區(qū)熱電廠技能人才培養(yǎng)基地，全面提升電廠熱能動力專業(yè)的實力和水平，同時帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，為陜北地區(qū)提供高素質(zhì)技能型專門人才，并輻射晉、陜、蒙地區(qū)高職高專院校相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展。（二）建設(shè)內(nèi)容1.提高教師專業(yè)實力遣教師到企業(yè)調(diào)研和培訓，在調(diào)研與培訓的同時參與企業(yè)技術(shù)改革和工藝改革，以及對教師進行職業(yè)能力和學生管理工作的培訓。通過這些培訓提升了教師教學方案、教學方法。2.促進熱電專業(yè)的特色發(fā)展加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，實施理實一體化教學方法。在教學實施中以理論與實踐為一體的情境教學為學習單元，形成“學中做、做中學”的一體化教學。借鑒企業(yè)的生產(chǎn)、值班運行情況，建立企業(yè)化實訓模式，使得學生在平時的實訓課程上就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合發(fā)電行業(yè)的特點，將新技術(shù)發(fā)展融入課程體系，加強工程實踐意識，擴大學生的知識面，增強適應(yīng)性。3.促進校企、校校合作使專業(yè)和崗位對接，加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系。教師到企業(yè)進行實習調(diào)研，了解和掌握企業(yè)對行業(yè)技能型人才需求的數(shù)量及知識、技能、素質(zhì)等方面的要求，到其他兄弟院校學習，了解他們的辦學特色、辦學機制、專業(yè)特色。另一方面，通過雙方互訪，調(diào)整了部分專業(yè)。同時學校根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的變化積極開展專業(yè)調(diào)研，實現(xiàn)專業(yè)動態(tài)調(diào)整。切實做到一切圍繞市場轉(zhuǎn)，一切圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)，一切圍繞需求轉(zhuǎn)。面向企業(yè)設(shè)專業(yè)，凸顯特色辦專業(yè)。4.提升學院的社會影響力教師走出學校參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和各種培訓使得企業(yè)和其他同類院校更好的了解學院的辦學理念及師資水平，提升了學院的知名度和社會影響力，同時對樹立良好的外界形象起到了很好的促進作用。2、 完成情況師資是學校的第一資源，是加快我院發(fā)展，提升學院核心競爭力和綜合實力的動力之源。我院制定修改了熱電專業(yè)帶頭人、教學骨干教師隊伍建設(shè)的規(guī)定，按學院熱電專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，嚴格把握標準、條件、培養(yǎng)了一支特色突出、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)帶頭人和教學骨干隊伍。目前現(xiàn)任專業(yè)教師有30人，專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師的比例達到50%，師生比控制在1:5以內(nèi)。（一）教師到企業(yè)培訓為了落實國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定提出的工作任務(wù)，加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，促進職業(yè)教育改革與發(fā)展。我院數(shù)十位熱電專業(yè)教師到神華神東電力公司店塔發(fā)電廠、浙江中控技術(shù)股份有限公司、西安東方機械和北京進行企業(yè)培訓。有計劃地支持專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理和服務(wù)，這樣切實提高我院專業(yè)教師專業(yè)實踐能力。教師到企業(yè)培訓，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）教師到企業(yè)進行實習調(diào)研我校派遣熱電相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進行實習調(diào)研。通過大量企業(yè)實習調(diào)研，以熱電行業(yè)職業(yè)資格標準為依據(jù)，結(jié)合神木的電廠行業(yè)的實際，與神東電電力公司、電塔發(fā)電廠、國華電廠、府谷縣泰達煤化工有限責任公司等企業(yè)密切合作，共同分析，針對本專業(yè)人才培養(yǎng)面向的職業(yè)崗位群，參照熱電行業(yè)職業(yè)資格標準，由企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導委員會共同討論熱電專業(yè)。（三）教師到其他院校進行專業(yè)技能培訓熱能動力裝置專業(yè)的現(xiàn)有專任教師是在學科化教育體制下成長起來的，較缺乏高等職業(yè)教育的新理念和實踐操作能力，難以實施好高等職業(yè)教育基于工作工程的教學工作。通過推薦教師到其他院校進行專業(yè)技能培訓，能夠更好地認識到自身的不足，全方面的提高教師專業(yè)技能和職業(yè)教育的理念，使之迅速成為合格的高職院校的專任教師。目前，我校已有數(shù)十位熱電相關(guān)專業(yè)教師到陜西師范大學、西北大學、西安交通大學和德國高職院校進行專業(yè)技能培訓。詳見表2-1。表2-1電廠熱能動力裝置專業(yè)教學團隊教師到其他院校進行基恩能夠培訓情況統(tǒng)計表序號姓名培訓時間培訓地點培訓內(nèi)容層次/形式取得證書1楊永林2012.4陜西師范大學高等院校中青年教師職業(yè)素質(zhì)及教學能力培訓省級/講座結(jié)業(yè)證2009.7山西大學骨干教師培訓國家級/理論+實踐結(jié)業(yè)證2尚秀全2012.10陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓國家級結(jié)業(yè)證2012.2陜西師范大學中青年教師職業(yè)素養(yǎng)及教學能力培訓省級/實操結(jié)業(yè)證3賈曉霞2012.4陜西師范大學高等院校中青年教師職業(yè)素質(zhì)及教學能力培訓省級/講座結(jié)業(yè)證2009.10西安交通大學科技園綜合布線工程師培訓省級/實操工程師證2007.7西安交通大學職教師資省級/理論+實踐結(jié)業(yè)證4高彩琴2013.5重慶全國第76期職業(yè)核心能力師資培訓與考評員認證培訓國家級結(jié)業(yè)證2012.4西安2012年陜西省高等院校中青年教師職業(yè)素養(yǎng)及教學能力專題培訓第四期省級結(jié)業(yè)證5趙小平2008.7西安交通大學核工程學院核電相關(guān)知識校區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)取得證書6任寶利2012.7西北大學數(shù)學建模培訓省級/理論結(jié)業(yè)證2013.7西安野馬計算機培訓中心高級商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)企業(yè)/實操結(jié)業(yè)證7王笑2012.10西安航空職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)中青年教師職業(yè)素養(yǎng)及教學能力培訓國家級2012.3陜西師范大學高等學校輔導員班主任骨干培訓省級2011.9陜西師范大學全國高?！懊麕煶砷L之道”高級研討會省級（四）將企業(yè)實訓化1.形成校企合作共同建設(shè)實訓基地的運行管理機制建立并完善校內(nèi)實習實訓基地管理制度和保障措施；建立實踐教學質(zhì)量保障體系多元化實踐教學評價體系。在加強校企合作的基礎(chǔ)上，共同建立健全頂崗實習的相關(guān)管理制度，包括學生頂崗實習管理制度、輔導教師管理制度、實習成績評定標準等，建設(shè)頂崗實習管理平臺。通過制度的有效實施使實習基地管理規(guī)范，運行流暢。2.建設(shè)“校中廠”在實訓基地建設(shè)中，將設(shè)備選型、技術(shù)參數(shù)等與企業(yè)設(shè)備相一致，構(gòu)建真實現(xiàn)場工作環(huán)境，符合電力生產(chǎn)流程和作業(yè)操作標準，達到標準化的“校中廠”。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位所需的能力訓練項目要求，重點建設(shè)熱力設(shè)備運行方向仿真實訓中心，完善熱力設(shè)備檢修方向?qū)嵱栔行?，建設(shè)與現(xiàn)場相近的運行、檢修環(huán)境，采取與現(xiàn)場相同的運行規(guī)程、檢修流程和管理規(guī)范。通過實訓，使學生掌握真實運行操作流程及檢修工藝，提高學生真實能力，以滿足技能鑒定、培訓和教學需要。3.實驗實訓教學方法改革探索實施案例教學法、現(xiàn)場教學法、仿真模擬教學法，項目教學法等多種教學方法，充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強教學的實踐性、直觀性和互動性。重點實施理實一體化教學方法。在教學實施中以理論與實踐為一體的情境教學為學習單元，形成“學中做、做中學”的一體化教學。課程模塊遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓練，建立循序漸進、理實一體的課程體系。結(jié)合發(fā)電行業(yè)的特點，將新技術(shù)發(fā)展融入課程體系，加強工程實踐意識，擴大學生的知識面，增強適應(yīng)性。在教學方法與手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使“教、學、做”為一體。4.實現(xiàn)實驗實訓企業(yè)化將企業(yè)文化融入到校園文化中，將實訓教學過程與實際生產(chǎn)過程有機結(jié)合，將企業(yè)管理應(yīng)用到實訓課程管理過程中。目前我校已經(jīng)建設(shè)了三個校外實訓基地，詳見表2-2。校外實訓基地是學生鞏固理論知識、增強勞動觀念、練就實踐能力、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練場所。建設(shè)校外基地是職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實踐相結(jié)合的基本內(nèi)容。表2-2 電廠熱能動力裝置專業(yè)校外實訓基地情況序號實訓基地名稱企業(yè)名稱實訓主要內(nèi)容1店塔發(fā)電公司實訓基地神華神東電力有限責任公司店塔發(fā)電公司1、認知熟悉火電廠生產(chǎn)流程。2、熟悉火電廠鍋爐、汽機、給水泵、凝汽器等主要設(shè)備。3、熟悉火電廠汽水流程。4、火電廠300MW循環(huán)流化床鍋爐機組仿真模擬培訓。2國華電廠店塔實訓基地中電國華神木發(fā)電有限公司1、認知熟悉火電廠生產(chǎn)流程。2、熟悉火電廠鍋爐、汽機、給水泵、凝汽器等主要設(shè)備。3、熟悉火電廠汽水流程。4、參與火力發(fā)電廠巡檢、檢修等工作。3泰達煤化實訓基地府谷縣泰達煤化有限責任公司1、認知熟悉火電廠生產(chǎn)流程。2、熟悉火電廠鍋爐、汽機、給水泵、凝汽器等主要設(shè)備。3、參與火力發(fā)電廠巡檢、檢修等工作。（五）“雙師素質(zhì)”教師獲取職業(yè)等級證書在3年的建設(shè)期間，全體教師通過對現(xiàn)代職業(yè)教育理念的深入學習，校企之間的交流與合作，使教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，改變了以往以學校為中心、以學科形的教學體系培養(yǎng)人才、以校內(nèi)質(zhì)量評價為主的教育思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕Ｆ蠛献鳛橹行?、以基于工作過程為特征的課程體業(yè)教研室為載體，校企共培為組織模式。 目前，電廠熱能動力裝置專業(yè)已形成了一支教學理念先進、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。建設(shè)期間，培養(yǎng)骨干教師6人，“雙師素質(zhì)”教師5人，“雙師”素質(zhì)教師達到95%以上。詳見表2-3。表2-3 “雙師素質(zhì)”教師獲取職業(yè)等級證書情況統(tǒng)計表序號姓名出生年月學歷職稱職業(yè)技術(shù)等級1賈曉霞1980.6本科中教一級高級技工2任寶利1981.9本科工程師高級工程師3李紅梅1989.2本科無集控運行中級工4劉文偉1985.6本科工程師二維CAD工程（AutoCAD）、三維CAD工程師（CATIA）、數(shù)控編程工程師（MasterCAM）5王笑1987.6本科技師維修電工四級6白偉1983.12本科助工集控運行高級工（六）參與企業(yè)技術(shù)改革和工藝改革榆林（神木）職業(yè)技術(shù)學院在校企合作發(fā)展的實踐中,利用自身具有的職業(yè)院校和行業(yè)背景院校兼顧的特點,以與行業(yè)企業(yè)合作共建為基點,通過參與企業(yè)技術(shù)改革和工藝改革,開展人才培養(yǎng)活動,形成了共建、共管、共享、共贏的校企合作運行體系。三、建設(shè)成效（一）教師專業(yè)水平綜合實力明顯提高本項目包括派遣教師到企業(yè)調(diào)研和培訓，在調(diào)研與培訓的同時參與企業(yè)技術(shù)改革和工藝改革，以及對教師進行職業(yè)能力和學生管理工作的培訓。通過這些培訓提升了教師對專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習的認識。并且有多位教師取得了相關(guān)職業(yè)的資格證書，對教師的專業(yè)技能水準和專業(yè)思維提升有很大的幫助。目前，電廠熱能動力裝置專業(yè)已形成了一支教學理念先進、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，“雙師”素質(zhì)教師達到50%以上。表2-4師資隊伍培訓統(tǒng)計序號培訓項目地點人數(shù)參培人員培訓時間（天）1電站仿真機培訓神東電力公司4白健美、李紅梅、白偉、王匡602高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓陜西閻良1王笑303亞龍科技集團有限公司師資培訓班浙江溫州1吳曉娥34全國第76期職業(yè)核心能力師資培訓與考評員認證培訓重慶3高彩琴、李福林、屈艷35陜西省高等院校中青年教師職業(yè)素養(yǎng)及教學能力專題培訓西安8高彩琴、楊永林、馮艷、余智勇、賈曉霞、王笑、劉文偉、尚秀全36心理健康教育培訓榆林1陳志文107全國高校“名師成長之道”高級研討會黃山4張瑜、李福林、王笑、代創(chuàng)偉58陜西省高等學校輔導員班主任骨干培訓班陜西師范大學5張瑜、王笑、王匡、代創(chuàng)偉、李永軍69高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家培訓（機電一體化）西安航空職業(yè)技術(shù)學院1訾少華3010高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家培訓（機械制造）陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院1尚秀全3011機械二維CAD專業(yè)教師培訓教育部教育管理信息中心1劉文偉1012機械三維CAD/CAE/CAM專業(yè)教師培訓教育部教育管理信息中心1溫曉榮10（二）以調(diào)研和教師專業(yè)培訓促進專業(yè)的特色發(fā)展1.完成對熱點專業(yè)的專業(yè)認識實習和專業(yè)生產(chǎn)實習的調(diào)研在對熱點專業(yè)的專業(yè)認識實習和專業(yè)生產(chǎn)實習進行調(diào)研的基礎(chǔ)上形成對學生專業(yè)實習實習過程、實習崗位和實習考核的系統(tǒng)步驟方法，并制定了相關(guān)專業(yè)崗位職業(yè)標準。2.促進企業(yè)化實訓模式的建立借鑒企業(yè)的生產(chǎn)、值班運行情況，建立企業(yè)化實訓模式。具體表現(xiàn)在采用“生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動，企業(yè)化情境教學法”等模擬企業(yè)生產(chǎn)實際的教學方法，使得學生在平時的實訓課程上就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來順利的走上專業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。3. 對職業(yè)技能培訓和建立電廠“雙證、雙核”評價模式奠定一定基礎(chǔ)通過教師進企業(yè)調(diào)研和培訓，學習車間個工種運行操作模式，結(jié)合相關(guān)政策和我院集體情況開展電廠行業(yè)崗位技能培訓，通過培訓提升了受訓人員的就業(yè)能力，自2010年起，我院本專業(yè)畢業(yè)生一律參加崗位培訓，取得“雙證”后才走上工作崗位。通過“雙核”考核方能畢業(yè)，擁有過硬技術(shù)水平，具備方法能力和社會能力更好地滿足了畢業(yè)生和企業(yè)崗位對接的要求。同時促進“能力構(gòu)建型“工學結(jié)合課程體系的建立。（三）其他成果1.加強學校與企業(yè)及外界的交流通過選派教師進企業(yè)參加各種培訓，使教師更多的接觸企業(yè)文化，將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合。通過派遣教師參加各種培訓跟其他學校和機構(gòu)進行學術(shù)及管理的交流，有助于取長補短，進一步完善自我。2.提升學院的社會影響力教師走出學校參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和各種培訓使得企業(yè)和其他同類院校更好的了解學院的辦學理念及師資水平，提升了學院的知名度和社會影響力，同時對樹立良好的外界形象起到了很好的促進作用。四、存在問題1政策導向缺乏激勵效應(yīng)。青年教師到企業(yè)鍛煉缺乏相應(yīng)的待遇激勵和政策導向，如職稱評定、評優(yōu)推優(yōu)、雙師認定、績效考核、訪學進修、崗位聘任、教學工作量折算、企業(yè)技術(shù)項目合作開發(fā)、指導企業(yè)員工知識培訓等，無法激發(fā)青年教師到企業(yè)培訓的積極性和主動性。2校企合作較為薄弱。校企合作的平臺較少，教師不知道如何聯(lián)系企業(yè)，學不到專業(yè)技能。另外，企業(yè)為了自身的利益，禁止教師參加與核心利益相關(guān)的工作，很難深入到企業(yè)一線學習相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝，導致教師到企業(yè)實踐鍛煉的效果大打折扣。3考核管理不科學。雖然院領(lǐng)導十分重視青年教師到企業(yè)參加實踐鍛煉工作，但是相關(guān)管理和考核工作往往流于形式，不能發(fā)揮作用，骨干教師課程負擔重，無法抽出一段實踐到企業(yè)真正靜下心來學習，教師外出培訓安排具有很大的隨意性。4時間無法得到保證。教師迫切希望到企業(yè)實踐鍛煉與相對繁重的教育教學工作任務(wù)之間存在矛盾。由于專業(yè)教師相對缺乏，教師承擔的教學工作任務(wù)十分繁重，青年教師根本沒有時間脫產(chǎn)到企業(yè)一線進行工作鍛煉，一些青年教師到企業(yè)鍛煉時利用節(jié)假日、雙休日和寒暑假等，影響了備課，作業(yè)修改和學業(yè)輔導等工作，也直接影響了青年教師到企業(yè)鍛煉的效果，另外，青年教師脫產(chǎn)下企業(yè)一線工作鍛煉的時間較短，多是走馬觀花，專業(yè)實踐技能水平提高不大。5教師培訓觀念上存在誤區(qū)。參加培訓的教師存在積極性和主動性，個別教師認為參加培訓只是為評職稱，只要參加培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力，一些教師認為參加培訓只是流于形式，沒有實質(zhì)的內(nèi)容來學習，6培訓形式單一，手段落后，組織不合理。外出培訓主要以面授為主，方法上主要是講座式的培訓模式，這種形式?jīng)]有考慮到教師作為成年人的學習特點，致使教師失去了學習的興趣，培訓效果不佳7培訓內(nèi)容和教學實踐想脫離。培訓往往過于強調(diào)純教育理論知識的