教師心理健康講座ppt

教師心理健康講座,第一節(jié) 教師心理健康概述,一、何謂健康？,1948年，世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念： 健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病 和虛弱現(xiàn)象。也就是說，健康至少包括身體、心理和社會適應(yīng)三方面。,1989年，世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng) 良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志：,1、有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作，而不感到疲勞和緊張； 2、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊； 3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好； 4、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾； 5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界的各種變化； 6、能抵抗普通感冒和傳染?。?7、體重適當(dāng)，身材勻稱而挺拔； 8、眼睛炯炯有神，善于觀察； 9、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象； 10、頭發(fā)有光澤，無頭屑； 11、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。,其中1、2、3、4、5 項(xiàng)都是對心理方面提 出的要求。,二、何謂心理健康？,心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺， 而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動一般能達(dá)到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個人在某種活動、 中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。,（一）世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn) 1、人格完整；自我感覺良好；情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒；有較好的自控 能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛、自信、有自知之明。 2、在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感，能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的 歡迎和信任。 3、對未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。,（二）我國心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)： 1、了解自我，悅納自我 2、接受他人，善與人處 3、正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí) 4、熱愛生活，樂于工作 5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 6、人格完整和諧 7、智力正常，智商在80分以上 8、心理行為符合年齡特征,三、心理健康與身體健康的關(guān)系,臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：近50年來的人類十大死因的前三位 都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾?。?過去：肺炎、結(jié)核、大腦炎； 現(xiàn)在：腦血管病，心血管病，癌癥。 主要原因：心理壓力大，不良情緒體驗(yàn)多，長期處于應(yīng)激 狀態(tài)，導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂，影響生理功能而產(chǎn)生障礙。,美國新奧爾良的奧施納診所曾做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)500個連續(xù) 求診入院的腸胃病人中，因情緒不好而致病者占74%； 美國耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院門診部統(tǒng)計，求診病人中因情緒緊張 而致病的占76%；,美國哈佛大學(xué)學(xué)者用了40年時間，對204位成年人作了跟蹤 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在21歲至46歲之間過著舒暢精神生活的59人中， 只有2人在53歲時得了重病，其中1人死亡，在同一時期內(nèi)， 得不到舒暢精神生活的48人，都在55歲以前死去。,美國生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究證明，生氣十分鐘會耗費(fèi)大量精力， 其程度不亞于參加一次3000米賽跑。生氣的生理反映十分強(qiáng) 烈，分泌比任何情緒時都復(fù)雜，都更具有毒性。因此動不動 生氣的人很難健康。（什么職業(yè)的人生氣最多？）,俄羅斯的茲馬諾夫斯基經(jīng)長期研究列出一個健康公式： 健康=情緒穩(wěn)定+ 運(yùn)動適量+ 飲食合理 / 懶惰+嗜煙+ 嗜酒,因此，健康幸福快樂長壽，很重要的一條是及時調(diào)節(jié)心理， 保持情緒穩(wěn)定，維護(hù)心理健康。,四、教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系,（1）教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙， 尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格，會成為造 成學(xué)生心理障礙的直接原因。(三毛自殺，強(qiáng)迫癥患者）,（2）教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系,問卷調(diào)查：“教師與學(xué)生的關(guān)系好比是與的關(guān)系?！?三分之一以上的學(xué)生感受是消極的：貓與老鼠、統(tǒng)治者與 被統(tǒng)治者、警察與小偷、老虎與兔子、法官與罪犯、暴君 與復(fù)仇者、監(jiān)獄長與囚犯、留作業(yè)的工具與做作業(yè)的工具、 棍子與懶驢（近半數(shù)學(xué)生對部分老師感到害怕，并非都是差生。）,（3）教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度,在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人成績不良是同教師 的消極態(tài)度有關(guān)的，主要原因來自于教師的錯誤觀念（逃課事件）,美國全國聯(lián)合會在各級學(xué)校的健康問題報告里專門指出： 由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性影響，就不應(yīng)該讓 他們留在學(xué)校里。一個有不能自制的脾氣，嚴(yán)重的憂郁，極 度的偏見，兇惡不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師， 其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險傳染病 對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。,一個人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個教師 心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。,教師心理不健康是引起學(xué)生心理不健康的病源。 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校心理健康 教育要兩條腿走路，既要治標(biāo)又要治本，這個“本”就是提高廣大 教師的心理健康水平。 與此同時，心理健康直接關(guān)系到教師自己的工作質(zhì)量和 生活質(zhì)量。因此也是教師自己的事情。,在目前的壓力狀態(tài)下，教師要學(xué)會自我緩釋，自我排解， 自我放松，自我調(diào)節(jié)，悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納自己，悅 他人，悅納生活，悅納社會，微笑著面對一切。 想辦法讓機(jī)械重復(fù)，枯燥無味的生活過得有滋有味，做 一個健康幸?？鞓返娜嗣窠處?！,第二節(jié) 教師的壓力和挫折與心理健康,苦難：天才的墊腳石，弱者的萬丈深淵。,一、壓力與應(yīng)激,1、何謂壓力？ 這是一種因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所 產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。指的是心理壓力。,2、何謂應(yīng)激？ 人們在感到有心理壓力時而產(chǎn)生的一些諸如心跳加快、血壓升高、反 應(yīng)速度加快、活動效率提高或降低等不同尋常的心身反應(yīng)。應(yīng)激的產(chǎn)生是 一種典型的心理生理反應(yīng)。,3、壓力與應(yīng)激對健康的影響,積極作用：壓力引起應(yīng)激，在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能會有一些超常的表現(xiàn)。 消極作用：這些超常的表現(xiàn)只是一種短暫的輝煌，不可能持久，而且對身體 有害。應(yīng)激狀態(tài)下的超常表現(xiàn)是動用人體大量儲備能量的結(jié)果，而這種儲備 能量一經(jīng)消耗掉短時間是很難補(bǔ)充的。經(jīng)常動用潛在能量，會降低對應(yīng)激源 的抵抗力，加速人的衰老過程。如果在應(yīng)激過程中出現(xiàn)整體功能減弱，適應(yīng) 水平下降，就可能出現(xiàn)心理崩潰。,對中小學(xué)教師來說，面臨地震、猛虎、火災(zāi)等強(qiáng)烈的應(yīng)激情境 不多，但面臨過大的工作壓力、日益加劇的職業(yè)競爭、人際關(guān) 系沖突、調(diào)皮學(xué)生的搗亂等一般的應(yīng)激情境卻是經(jīng)常的。這種 應(yīng)激雖然強(qiáng)度較小，但由此引起的小煩惱會像“肉中刺”一樣揮 之不去，日積月累，就有可能發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)綜合癥。 其主要癥狀：長期持續(xù)的疲勞、戀床、四肢乏力、腹痛腹 瀉、記憶力減退、性功能減退、淋巴結(jié)腫大、經(jīng)常性感冒、無 名低熱等。即所謂的“心理感冒”，進(jìn)入亞健康狀態(tài)。,研究表明，在各行各業(yè)中，最易患應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的人群依 次為：飛行調(diào)度員、大中小學(xué)教師、企業(yè)經(jīng)理、駕駛?cè)藛T和 警察。教師僅次于飛行調(diào)度員，位居第二！,南方日報5月23日報道：知識越多越短壽：,廣東省教育工會對19所高校近萬人的健康狀況抽樣調(diào)查結(jié)果 表明：高校教師只有約10%處于基本健康狀態(tài)，約20%處于 各種疾病狀態(tài)，在剩下的70%屬亞健康狀態(tài)的人群中，又約 有三分之一到二分之一屬重度亞健康，即處于疾病的邊緣狀態(tài)。,上海一家醫(yī)療保健中心對985名中小學(xué)和大專院校骨干教師、 學(xué)科帶頭人進(jìn)行的健康體檢顯示：教師群體罹患腦血管疾病和 心血管病的危險性將近一半，明顯高于正常人群。四成人有睡眠 障礙、咽炎和鼻部過敏，有頸椎病的人數(shù)更高達(dá)三分之二。,國家體改委公布的一個專項(xiàng)調(diào)查顯示，中國知識分子平均 壽命僅為58歲，低于全國平均壽命10歲左右。上海社科院社 會科學(xué)報公布了跟蹤近10年的“知識分子健康調(diào)查”結(jié)果，北 京知識分子的壽命從10年前的5859歲降至調(diào)查時的53至54歲 ，比第二次全國人口普查時北京市平均壽命75.85歲低近20歲。 而在上海地區(qū)，1994年調(diào)查的科技人員平均死亡年齡為67歲， 較全市職業(yè)人群早逝3.26歲，其中15.6%發(fā)生在3554歲的早 逝年齡段。中青年知識分子的死亡率大約超過老年知識分子的 兩倍。今年春節(jié)前短短4天，清華大學(xué)相繼有兩位年齡不到45歲 的教師溘然辭世，接著就是中國社科院學(xué)者蕭亮中，猝死時 年僅32歲。 重要原因：工作負(fù)擔(dān)重，競爭壓力大，長期處于應(yīng)激狀態(tài)。,從身心健康的角度來看，應(yīng)激的消極作用是主要的。一個經(jīng)常處 于應(yīng)激狀態(tài)下的人很難保持身心健康。他們可能進(jìn)入以下不良循 環(huán)：長期處于應(yīng)激狀態(tài)心身反應(yīng)心理障礙心理疾病更強(qiáng) 的應(yīng)激狀態(tài)所以最好盡量避免或減少應(yīng)激反應(yīng)。,4、應(yīng)激是怎樣產(chǎn)生的？,應(yīng)激源（負(fù)性事件）中介機(jī)制應(yīng)激反應(yīng) 面臨同樣一件外部事件（應(yīng)激源），有些人產(chǎn)生強(qiáng)烈的應(yīng)激反 應(yīng)，有些人小應(yīng)激而已，片刻之間煙消云散，還有些人則安然 無恙，波瀾不驚。,四個中介機(jī)制： 認(rèn)知評價：主體對外部事件（應(yīng)激源）的價值判斷和意義評價。 個性特征：同一事件在內(nèi)向或外向的人心中引起的感受截然不同。 社會支持：來自親友、領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心和支持（物質(zhì)、精神上） 應(yīng)對方式：應(yīng)激產(chǎn)生以后根據(jù)自己的應(yīng)對風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)付方式 以減輕痛苦。,四個因素里，起決定作用的是認(rèn)知評價。所以說，只有解決認(rèn)知 問題，才能根本解決心理問題。 正因?yàn)槿绱耍趦赡甓嗟慕處熜睦斫】底晕医逃芯窟^程中，我 們把合理情緒療法作為理論支柱。（見ABC理論）,四、壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來,壓力是影響心理健康的重要因素。適度壓力能引起人們的積極反應(yīng)， 壓力過度則可能導(dǎo)致身心失調(diào)，這些身心失調(diào)反過來又“放大”了心理壓力， 最終可能形成心理危機(jī)。,幾乎每一位教師都感到壓力很大，一半以上教師因壓力過大而影響了 工作心情，進(jìn)而影響到身心健康。要做一個健康幸福快樂的人民教師，就 必須想辦法減輕壓力。,有人認(rèn)為，要減輕教師的心理壓力，增進(jìn)教師的心理健康，除非能給 教育增加投入，給學(xué)校增加人員編制，給教師縮短工作時間，增加工資收 入，改善工作生活條件，提高社會地位，否則一切免談！ 問題是，這些問題我們一個也解決不了，我們既不是制訂政策的人， 也不是掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)的人，但是我們是具有較高文化修養(yǎng)的人，我們是為 祖花朵塑造靈魂的人，我們至少可以統(tǒng)帥自己的靈魂。,既然我們無法改造客觀世界，我們就來改造自己的主觀世界。 既然壓力和挫折是無法避免的，我們就來想辦法排遣和減輕它。,1、接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安；,每個人所處的環(huán)境和條件都不同，不如意事十之八九，世界又總是多變 的。如果你不想把自己弄得太痛苦，就要正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。如果你有能 力或條件，可以嘗試改變一下現(xiàn)實(shí)；如果你辦不到，則想辦法改造認(rèn)知，從 心理上接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安。（如進(jìn)不了城，職評失敗，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)怨天 尤人毫無用處）做到這一點(diǎn)，就能從許多無謂的煩惱中解脫出來了。,給一位師范院校畢業(yè)生的回信：教師工作又累又苦，報酬和地位不太理 想，這都是事實(shí)，對大多數(shù)教師而言，鮮花和掌聲也很少會光顧。但是還有 一種事實(shí)，教師工作能得到其他許多世俗所不能理解的精神財富，如果你發(fā) 奮努力出類拔萃，鮮花和掌聲也可能會環(huán)繞你，這是其一。其二，當(dāng)年你高 考填報師范院校應(yīng)該是自己的選擇，當(dāng)時你是怎么想的？不過現(xiàn)在還有第二 次選擇機(jī)會：社會日益走向多元化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也越來越趨于多元選擇， 假如你有機(jī)會和能力，可以重新選擇，假如你沒有這樣的條件和能力，那就 得為自己的選擇負(fù)責(zé)，心平氣和地走上教師崗位，既隨遇而安，又不甘沉淪， 盡可能挖掘自己的潛能，盡可能追求卓越。這樣，你也能從中得到幸福和快樂。,2、合理宣泄，緩解壓力,（1）找人傾訴（找個聽眾，心理熱線，信手涂鴉，寫日記）,（2）自我宣泄（退化行為：大哭，大喊，摔打廢棄物）,（3）音樂調(diào)節(jié),（4）運(yùn)動調(diào)節(jié)（消耗體能，轉(zhuǎn)移注意，釋放消極情緒）,3、審時度勢，學(xué)會放棄,主客觀條件所限，人的大部分需要是得不到滿足的，很多目標(biāo)是無法 實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)歷了多次努力仍然失敗的情況下，應(yīng)該審時度勢，準(zhǔn)備放棄。,決定做某事是勇敢和果斷，下決心放棄做某件事，也是一種勇敢和果斷。 君子有所為有所不為，必須想清楚自己要的到底是什么。 “傷其十指不如斷其一指”，太貪心的人往往一事無成。,“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也”。 有時候，魚和熊掌不可兼得，條件所限，舍熊掌而取魚也； 有時候，魚和熊掌概不可得，安貧樂道，青菜豆腐湯足矣！,有些生性要強(qiáng)的人，什么都想得到，各方面都想比別人強(qiáng)，實(shí)際上這是做不 到的。如果非要做到不可，就是給自己設(shè)置一個永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他 們的一生注定沒有快樂可言。如果能夠及時領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，毅然放棄這個虛 幻的目標(biāo)，就會一下子如釋重負(fù)，輕松自如。（一個非要評特級教師的老教 師，如同用自己的雙手為自己制作了一副心靈的枷鎖。）,4、自得其樂，自我放松,美學(xué)家認(rèn)為，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 我們認(rèn)為，世界上并不缺少快樂，缺少的是發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛。 每當(dāng)我們被工作和生活壓力弄得疲憊不堪時，當(dāng)我們遭受重大失敗的打擊， 覺得人生黲然無光時，日月星辰，山川河流，花草樹木，鳥獸蟲魚，自然界 賦予我們的一切都可以讓我們找到樂趣，社會生活中也有許多東西可以使我 們的心靈得到解放，精神得以松弛。猶如心理按摩。比如：,1、聊天,2、購物,3、看影視、聽音樂,4、小型聚會或餐飲,5、外出旅游,6、體育鍛煉,7、超靜冥想,8、其它（釣魚、養(yǎng)花養(yǎng)魚養(yǎng)鳥、下棋、打牌）,第三節(jié) 教師的合理認(rèn)知與心理健康,生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭,“幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來”,可是幸福是一種感覺，卻可以從自己心底里找出來！,幸福是一種感覺，是一種在某種程度上主體可以自由駕馭的情緒體驗(yàn)。,對同一個事物，不同的人會有不同的主觀認(rèn)識；不同的認(rèn)識 引起的情緒體驗(yàn)是截然不同的：你喚起的是幸福感還是痛苦 感，全在于你對這件事怎么看。,從這個角度來說，幸福不幸福全在于自己。,為了幫助教師從內(nèi)心深處尋找幸福，向大家推薦一個心理健康 自我教育的有力武器：合理情緒療法，又稱ABC理論。 （操作模式：ABCDE）。這是我們課題研究最重要的理論基石。,合理情緒療法是美國臨床心理學(xué)家艾里斯在20世紀(jì)50年代提出的人格理論及 心理治療方法。這種理論及治療方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情緒、行為三者有明顯的交 互作用和因果關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在其中的作用。作為受教育程度較高，領(lǐng) 悟能力較強(qiáng)的教師，比較適合運(yùn)用合理情緒療法進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)和自助。,艾里斯認(rèn)為，“人不是為事情困擾著，而是被對這件事的看法困擾著?！?正是人們頭腦中的不合理的、不合邏輯的信念導(dǎo)致了人們的情緒困擾。對它 處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生各種心理問題，就不能快樂滿足地生活和工作。,艾里斯經(jīng)過長期的臨床觀察提出了11種不合理信念，并一一與它們作斗爭。 所有的不合理信念概括起來都有三個特征： 一是絕對化要求（包括完美主義傾向）總是想“應(yīng)該如何”“必須如何”。 二是過分概括化（以偏概全） 三是糟糕至極。（一般的負(fù)性事件也能感受為是滅頂之災(zāi)。）,合理情緒療法的操作模式：ABCDE。ABC人格理論是合理情緒療法的精華。 不但說明了人類情緒困擾產(chǎn)生的原因，還闡釋了消除情緒及行為困擾的心理 治療之道。假如能透徹地理解和自覺的運(yùn)用，就很難陷入自己設(shè)置的情緒陷井。,（事件）,（認(rèn)識、觀念）,（情緒或行為反應(yīng)）,D,勸導(dǎo)干預(yù)、自我辯論 與不合理信念作斗爭 以合理信念取代不合理信念,E,效果（不良情緒或行為消除或減弱）,A,B,C,想一想 關(guān)鍵在哪里？,運(yùn)用ABC理論舉例：,A：班里有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老是拖欠作業(yè)，午間或放學(xué)留在辦公室里做作 業(yè)，可是老師一走開又不做了，又開始玩了。所以成績老是不理想，拖后腿。,C：苦惱、生氣、不平、焦慮、暗自神傷，失眠、吃不下飯，對學(xué)生?？謬槪?偶有體罰。,每個學(xué)生都必須學(xué)好功課，不好好學(xué)又屢教不改的學(xué)生真是朽木不可雕。,這么不聽話，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，這是對教師的挑釁和蔑視。,B：,自己班里的后進(jìn)生特別多，也特別差，這太公平了，我怎么這么倒霉！,自己辛辛苦苦工作，學(xué)生不配合，考試成績拖后腿，家長和領(lǐng)導(dǎo)還以為我 無能，影響自己的聲譽(yù)又影響自己的考核成績。,自己為教育這些后進(jìn)生付出了這么多心血，成效卻不大，我太沒用了，真 是一文不值。,D：,學(xué)生確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)按時完成作業(yè)，但是十個指頭有長短，孩子是有個 別差異的，我們不可能要求每一個學(xué)生都學(xué)得一樣好，（克服絕對化傾向）,每個班都有不肯做作業(yè)的學(xué)生，有成績落后的學(xué)生，并不是我班獨(dú)有的現(xiàn)象 公平是相對的，在現(xiàn)實(shí)生活中很難做到絕對公平，自己班的后進(jìn)生比較多， 但這不是領(lǐng)導(dǎo)故意贊成的，要是把這些學(xué)生調(diào)到別的班里，對其它同事來說 豈不也一樣？（克服要求絕對公平的思想）,學(xué)生不做作業(yè)可能是不懂，也可能是貪玩，不是故意跟自己過不去。要是因?yàn)?沒聽懂，自己的教育也許存在問題，自己也有責(zé)任；要是因?yàn)樨澩?，那么愛?是孩子的天性，要是他們也能象大人那樣有自制力，就不成其為孩子了。況且 學(xué)生也是挺苦挺累的，他們承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)比我們那時重多了，他們玩耍和童 趣又實(shí)在太少，也是值得同情的。（設(shè)身處地，換位思考）,其實(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如愛好體育，勞動積極，樂于助人， 講義氣等。不能否定他們的一切，不能用有色眼鏡看他們。（克服以偏概全）,自己在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上做了大量工作，雖效果不顯著，但也不是一無所獲， 有幾個不是有了明顯進(jìn)步了嗎？（自我效能感）,即使這項(xiàng)工作不能令人滿意，自己也不是一文不值，有的方面做得挺好，曾受 到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，因此自己還是有價值的。（克服“糟糕透頂）,即使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無效，已盡到自己努力了，對得起學(xué)生和家長了，心安理得無 怨無悔了?？煽紤]適當(dāng)降低對這幾個學(xué)生的作業(yè)要求。（克服完美主義傾向）,E：心理恢復(fù)平衡，能寬容地看待后進(jìn)生的違紀(jì)行為和成績不良，焦慮、苦惱、 憤怒、不平等不良情緒有所緩解，心情舒暢多了，師生關(guān)系也好多了。,（見教師心理健康研究，教師運(yùn)用ABC理論解決具體問題凡十八例，均 來自原汁原味的教師原創(chuàng)，很有典型意義。）,二、關(guān)鍵是樹立合理認(rèn)知，用睿智的目光看世界,要對癥下藥地運(yùn)用合理情緒療法進(jìn)行心理自助，不僅要掌握ABCDE模式的運(yùn) 用技術(shù)，更重要的要學(xué)會用理性的、睿智的、全面的觀點(diǎn)看待世界的萬事萬 物，即要有合理的認(rèn)知。,教師的不合理認(rèn)知不僅影響自己的心理健康，而且必然導(dǎo)致教育行為上的偏 差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。要避免錯誤認(rèn)知對情緒的困擾，必須在頭腦 里牢固地樹立盡可能多的認(rèn)知觀念，在需要的時候隨時使用這些有力武器， 與不合理信念作斗爭。,1、樹立正確的教育觀念，學(xué)會悅納學(xué)生,觀念一：把學(xué)生當(dāng)人，把孩子當(dāng)孩子，把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。,觀念二：相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的； 用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生； 讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。（詳情請看托起明天）,2、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩,人生觀決定著一個人的生活態(tài)度和生活方式，還決定著一個人占主導(dǎo)地位的 情緒特征和心境。,世界是同一個世界，太陽是同一個太陽，不同人生觀的人眼里看到的，內(nèi)心 感受到是卻是截然不同的。具有積極人生觀的人，內(nèi)心是充滿陽光的，性情 是開朗樂觀的，生活是豐富多彩的，事業(yè)也往往是蒸蒸日上的。具有消極人 觀的人，內(nèi)心是灰色黯淡的，性情是悲天憫人的，生活是味同嚼蠟的，事業(yè) 也往往是舉步維艱的。正所謂，生活就像一面鏡子，你對它笑它就笑，你對 它哭它就哭。這一哭一笑之間，起決定作用的是我們對生活的認(rèn)知評價。,要讓生活我們微笑，首先我們得對生活微笑。如何才能對生活微笑？,賦予生活以意義，讓生活充實(shí)起來！,為了克服職業(yè)倦怠，不妨試一試：,把每一個教案當(dāng)做一首散文詩來寫，把每一次晨間談話當(dāng)做一次講演來做， 把每一節(jié)課當(dāng)做一臺精彩的節(jié)目來演,假如沒當(dāng)過班主任，主動要求當(dāng)一次！你得準(zhǔn)備吃苦受累，但在師生友好交 往過程中，能體驗(yàn)到純潔高尚的人間情感。（如何做一個快樂的班主任）,假如沒上過公開課，爭取機(jī)會上一堂觀摩課試試！準(zhǔn)備過程中也許會緊張忙 碌，但這個過程卻能讓你經(jīng)歷到一種探索的喜悅。,假如沒做過教育科研，申報一個課題試試！研究是復(fù)雜辛苦的，需要奉獻(xiàn) 精神和創(chuàng)造激情，但是當(dāng)你在科研領(lǐng)域大聲發(fā)出自己的聲音時，這種成功 的喜悅是任何世俗的名利地位和物質(zhì)享受都無法比擬的。它會讓你真正感 受到你是有價值的、優(yōu)秀的、獨(dú)一無二的，這種自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足就像 一劑心理健康的甘露，絲絲地滋潤你的心田。,教師的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創(chuàng)造性的勞動，如果我們能用積極 的態(tài)度看學(xué)校，看學(xué)生，看生活，并且積極行動起來尋找快樂，我們就會對 周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得 豐富多彩，就 會把平淡無奇的日子過得有滋有味。那么，每一次日落都會像第一次看見那 樣新鮮，每一朵花兒都會像玫瑰花那樣溫馨，每一節(jié)課都會像畢業(yè)實(shí)習(xí)課那 樣新鮮有趣，每一個學(xué)生都會像小天使那樣天真可愛。,3、樹立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè),如何看待教師職業(yè)？把它作為一個飯碗還是作為一種事業(yè)，在我們心里引起 的反應(yīng)是截然不同的，對我們心理健康的影響也是截然不同的。,蔡元培先生對職業(yè)境界的描述：（見托起明天） 自然境界：把職業(yè)當(dāng)作一個謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。 功利境界：為某種功利的目的努力工作，一旦功利目的達(dá)到了或達(dá)不到，就 放棄努力。 道德境界：賦予職業(yè)以道德意義，為服務(wù)對象一生的幸福努力工作； 天地境界：自覺把自己的工作與全人類的進(jìn)步文化事業(yè)聯(lián)系起來并努力工作。,職業(yè)境界不同，職業(yè)態(tài)度不同，工作效果不同，心理健康水平也就不同。,處于后兩種境界的教師，有強(qiáng)烈的使命感、事業(yè)心、上進(jìn)心、成就欲、成功感， 他們以自己的職業(yè)為榮，能排除干擾和雜念，保持平和愉悅的工作心情。他們 明知道教師的工作時間之長，心思之重，體能消耗之大，情感付出之多是其他 職業(yè)所無法比擬的，但是既然選擇了這種職業(yè)，就無怨無悔，永不滿足，永創(chuàng) 佳績。他們有很高的理想抱負(fù)，甘冒風(fēng)險，喜歡挑戰(zhàn)性的工作，重成就，輕金 錢，善于從工作的成功中得到快樂。他們的求知欲比別人強(qiáng)得多，而物質(zhì)的需 求比別人淡薄得多，即使在貧困環(huán)境中，他們也能安貧樂道，耐得住寂寞，敬 業(yè)愛崗。對于他們來說，工作著是美麗的，忙碌著是快樂的。,4、運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會快樂地生活,苦和樂是相對的，都是對生活的一種感受，快樂不快樂全在于你自己看事物 有沒有正確合理的思維方式。 人們常常陷入思維誤區(qū)，從而造成認(rèn)知偏差，導(dǎo)致挫折與困擾，從而失去幸 福與快樂，此所謂“作繭自縛”。,A、不合理的比較方式,比上不足則越比越不足，比下有余則越比越有余。人們更多的是比上不足。 苦惱之源常來自于比較，擺脫苦惱的靈丹妙藥往往也是比較。為了遠(yuǎn)離煩惱， 可以如下比：,當(dāng)我們感到工資不如人家高的時候，與下崗工作比；,當(dāng)學(xué)校發(fā)不出那些“只給政策不給錢”的待遇時，與其他省領(lǐng)不到工資的教師比。,當(dāng)別人評到職稱而自己屢戰(zhàn)屢敗時，與大學(xué)畢業(yè)找不到工作的年輕人比；,當(dāng)別人無德無才卻青云直上，你枉有千里馬之才卻只讓拉磨時，與古今中外才 華橫溢卻慘遭不幸的人林，并在“大馬拉小車”的輕松自如中享受人生的韻味；,當(dāng)這一切都不如人家時，還可以這樣比：我的妻子（丈夫）比他們的賢惠（體 貼），我的孩子比他們的出息，我的身體比他們的健康，我的家庭比他們的和 睦，甚至我降生在南方這魚米之鄉(xiāng)，比人家那風(fēng)沙彌漫的、終年積雪的、常發(fā) 洪水的，常鬧地震的、滴水貴如油的地方的人們強(qiáng)一百倍、一萬倍,B、情緒惡性循環(huán),情緒不好,盡量往壞處想,情緒更壞,一是轉(zhuǎn)變世界觀。要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態(tài)度，待人處事豁達(dá)大度一點(diǎn)。,克服方法：,二是采取有針對性的調(diào)節(jié)措施： 設(shè)法解決產(chǎn)生惡劣情緒的問題； 對事態(tài)加以重新估計，不要只看壞的一面； 提醒自己不要忘記其他方面取得的成就； 不妨自我酬勞一番，如去飯店美餐一頓或去逛商店； 考慮一下怎樣避免今后發(fā)生類似的問題； 想一想還有處境比自己更差的人； 把自己目前的處境與過去比較一下，盡量找出勝過過去的地方。 總之要看到生活中光明的一面，不要讓自己被煩惱所困擾。,三是做快樂作業(yè)。睜大眼睛在身邊尋找快樂，把快樂的事情一一記下來，經(jīng)常 瀏覽，不快樂的事情忽略不計。（見教師心理健康研究中的大量案例）,奇文共賞： 生活是美好的 （對企圖自殺者進(jìn)一言） 生活是極不愉快的玩笑，不過要使它美好卻也不難。為了做到這一點(diǎn)，光是中頭 彩贏了20萬盧布、得了“白鷹”勛章、娶了個漂亮女人、以好人出名，還是不夠的 這些福分都是無常的，而且也很容易習(xí)慣。為了不斷地感受到幸福，甚至在苦惱和愁 悶的時候也感到幸福，那就需要：（一）善于滿足現(xiàn)狀，（二）很高興地感到：“事情 原來可能更糟呢”。這是不難的： 要是火柴在你的衣袋里燃起來了，那你應(yīng)當(dāng)高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋 不是火藥庫。 要是有窮親戚上別墅來找你，那你不要臉色發(fā)白，而要喜氣洋洋地叫道：“挺好， 幸虧來的不是警察！” 要是手指扎了一根刺，那你應(yīng)當(dāng)高興：“挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！” 如果你的妻子或者小姨練鋼琴，那你不要發(fā)脾氣，而要感激這份福氣：你是在聽 音樂，而不是在聽狼嗥或者貓的音樂會。 你該高興，因?yàn)槟悴皇抢L途馬車的馬，不是寇克的“小點(diǎn)”（寇克是19世紀(jì)德國 細(xì)菌學(xué)家，“小點(diǎn)”指細(xì)菌），不是毛毛蟲，不是豬，不是驢，不是茨岡人牽的熊，不 是臭蟲 你要高興，因?yàn)檠巯履銢]有坐在被告席上，也沒有看見債主在你面前，更沒有主 筆土爾巴談稿費(fèi)問題。,如果你不是住在邊遠(yuǎn)的地方，那你一想到命運(yùn)總算沒有把你送到邊遠(yuǎn)的地方去，你豈不覺著幸福？ 要是有一顆牙痛起來，那你就該高興，幸虧不是滿口的牙痛起來 你該高興，因?yàn)槟憔尤豢墒遣槐刈x公民報，不必坐在垃圾車上，不必一下子跟三個女人結(jié)婚 要是你給送到警察局去了，那就該樂得跳起來，因?yàn)槎嗵潧]有把你送到地獄的大火里去。 要是你挨了一頓木棍子的打，那就該蹦蹦跳跳，叫道：“我多么運(yùn)氣，人家總算沒有拿帶刺的棒子打我！” 要是你的妻子對你變了心，那就該高興，多虧她背叛的是你，不是國家。 依此類推朋友，照著我的勸告去做吧，你的生活就會歡樂無窮了。,C、鉆牛角尖,愛鉆牛角尖的人思維是單向的、封閉的、形而上學(xué)的、求同的、定勢的。 愛鉆牛角尖的人一年到頭過得很累，不是跟別人較勁，就是跟自己較勁， 常常處于不良情緒狀態(tài)中，人際關(guān)系也往往不好。 鉆牛角尖的人往往具有一種偏執(zhí)型人格的傾向。 本課題前期調(diào)查表明，在九個命名因子中，帶有輕度偏執(zhí)癥狀的教師 比例占25.72%，居第五位；中度偏執(zhí)癥狀的比例位居第四，占4.33%。 可能這就是有輕度人際關(guān)系敏感的教師比例在九個命名因子中高居第 二的重要原因！,正因?yàn)椤靶牟±为z”是我們自己構(gòu)成的，我們就有能力用自己的雙手打開枷鎖， 把自己解放出來！,傅雷先生名言： 真正的光明決不是永沒有黑暗的時候，只是永不被黑暗所掩藏罷了；真正的 英雄決不是永沒有卑下的時候，只是永不被卑下的情操屈服罷了。 所以在戰(zhàn)勝外來的敵人之間，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人；你不必害怕沉淪墮 落，只消你能不斷地自拔與更新。,寬心謠 趙樸初,日出東