高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題九高分方案1小說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句內(nèi)涵與作用的解析課件.pptx

專(zhuān)題九 小說(shuō)閱讀(包括外國(guó)小說(shuō)欣賞),知高考突破秘妙 在平凡的事情上精益求精,高分方案1 小說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句內(nèi)涵與作用的解析,步步為贏 知識(shí)先導(dǎo),何為關(guān)鍵語(yǔ)句?一、內(nèi)容上,情感復(fù)雜、矛盾、變化較多的句子;二、主旨上,表達(dá)作者情感態(tài)度的中心句、主旨句、觀點(diǎn)句等;三、結(jié)構(gòu)上,體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過(guò)渡句和總結(jié)句;四、表述上,含蓄蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句。,近年浙江高考卷及其他高考卷中對(duì)“關(guān)鍵語(yǔ)句內(nèi)涵與作用”的考查,其具體設(shè)問(wèn)梳理如下:,近年浙江高考卷及其他高考卷中“對(duì)重要詞句作用的分析”的有關(guān)問(wèn)題梳理如下:,經(jīng)典題型 精準(zhǔn)剖析,典題一 對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句含意的理解與揭示 所謂理解句子含義,指的是既要說(shuō)出句子的表層意思,又要說(shuō)出句子的深層意思。 例 (2014江西卷)閱讀下面的文字,完成下面的問(wèn)題。 抻 面 阿 城 鐵良是滿(mǎn)族人。問(wèn)他祖上是哪個(gè)旗的,他說(shuō)不知道,管它哪個(gè)旗的,還不都是要干活兒吃飯。 鐵良在北京是個(gè)小有名氣的人,因?yàn)檗拥靡皇趾妹?。面是隨時(shí)有客要吃就得煮的,因此,鐵良專(zhuān)在一家做。,鐵良原來(lái)有幾股錢(qián)在店里,后來(lái)店叫政府公私合了營(yíng),鐵良有些不太愿意,在一個(gè)公家人面前說(shuō)了幾句。公家人也是以前常來(lái)店里吃鐵良抻的面的主兒,勸了鐵良幾句。幾年以后,鐵良知道害怕了,心里感激著那個(gè)公家人。 抻面最講究的是和面。和面先和個(gè)大概齊,之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了,鐵良說(shuō),這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,隨您便。 醒好了的面,內(nèi)里沒(méi)有疙瘩。面粉一摻了水,放不多時(shí)就會(huì)發(fā)酸,所以要下堿。下了堿的面,就可以抻了。 有人用舌頭試堿放多了還是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合適了。鐵良試堿不用舌頭,一半兒的原因是抻面是個(gè)露臉的活兒,是公開(kāi)的,客人看著,當(dāng)面的。鐵良用鼻子聞聞,堿多了,就再放放,醒堿。,跑堂的得了客人要的數(shù)兒,拉長(zhǎng)聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?靠在鋪面窗口看鐵良抻面,好像是買(mǎi)了一張看戲的站票。 鐵良不含糊,一手揪出一拳頭面,“啪”,和在一起,搓成粗條兒,掐著兩頭兒,上下一悠,就一個(gè)人長(zhǎng)了人伸開(kāi)胳膊的長(zhǎng)度等于這個(gè)人的身高。鐵良兩手往當(dāng)中一合,就是兩股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去兩頭,朝腦后一甩,好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里,客人就笑了,轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。 鍋邊兒的伙計(jì)用一雙長(zhǎng)筷子攪兩下,大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯,入好面,撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜,澆上滿(mǎn)天星辣椒油花兒,紅、綠、白,“啪嗒”,放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?撐開(kāi)嘴吃,熱氣蒸得額頭有點(diǎn)兒亮。鐵良呢,和街上的熟人聊了有一會(huì)兒了。,20世紀(jì)50年代,犯人被押去刑場(chǎng)的時(shí)候還允許點(diǎn)路邊的館子,吃最后一口人間食。有個(gè)老頭子被押在車(chē)上,路過(guò)鐵良的店,說(shuō)是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進(jìn)去,老頭子張口要龍須面,鐵良也不說(shuō)話(huà),開(kāi)始抻。 鐵良幾下就抻好了,親自放面下鍋,瞬時(shí)撈起,入在湯里,雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看,手上的銬“嘩啦啦”響,吃了一口,說(shuō):“是這個(gè)意思。”就招呼上路了。 鐵良后來(lái)跟人說(shuō):“這就是當(dāng)初借錢(qián)給我學(xué)手藝的恩人,他就是要我抻頭發(fā)絲兒面,我也得抻出來(lái)?！?(選自阿城精選集,有刪改) 【注】 抻(chn)面:用手把面團(tuán)抻成面條。抻,拉長(zhǎng)。,理解下面這句話(huà)在文中的含義。(6分) 后來(lái)運(yùn)動(dòng)多了,鐵良說(shuō),這“反省”就是咱們的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,隨您便。,【精準(zhǔn)剖析】,分分必爭(zhēng) 取之有道,從真題舉隅與典題示例出發(fā),解答此類(lèi)題目應(yīng)明了以下幾點(diǎn): 1.明確此類(lèi)題目的命題方式 如對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)或句子含意、意蘊(yùn)的揭示或分析,用意與作用分析等。 2.從分析具體語(yǔ)境入手 關(guān)鍵詞句含意的理解與揭示,一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)分析。如2015年高考浙江卷?yè)鞝€紙的老頭中有畫(huà)線(xiàn)句要求賞析:“沒(méi)人理他,他悻悻地回到座位上,把沒(méi)吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了,情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)本來(lái)也沒(méi)有多大情緒。跟他們尋口湯去。喝了兩口面湯,回見(jiàn)!”賞析首先要理解人物動(dòng)作、語(yǔ)言的含意。聯(lián)系上下文才能理解關(guān)鍵詞“悻悻地”,是對(duì)眾人無(wú)視他存在的不滿(mǎn),而莫名其妙的語(yǔ)言“跟他們尋口湯去?！薄盎匾?jiàn)!”也只有在語(yǔ)境中才會(huì)明白,那是其孤獨(dú)而又不失自尊的自言自語(yǔ)。,3.從運(yùn)用的手法入手 關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,往往先要弄清其是否使用了比喻、雙關(guān)、反語(yǔ)、諱飾等較特殊的手法而遮蔽了深層的含義。分析時(shí),先把本體與喻體、此層與彼層、正面與反面等都找出來(lái),從比較中確定其真正的表達(dá)意圖。如上面抻面中,先要弄清“反省”與“醒面”的修辭聯(lián)系,才能更好地理解“這反省就是咱們的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,隨您便”這一關(guān)鍵語(yǔ)句。 4.由表層到深層 對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句含意的揭示,可先講表層意義或一般意義,再突出“這里”的語(yǔ)境含意。簡(jiǎn)單的例子如初中課文最后一課,標(biāo)題即是關(guān)鍵的語(yǔ)句,其含意的揭示,可以這樣表述:“最后一課”表面是指韓麥爾先生最后一次上法語(yǔ)課,深層含意是通過(guò)小弗郎士上最后一次法語(yǔ)課時(shí)的省悟與悔恨,表現(xiàn)法國(guó)人對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨。,即學(xué)即用 牛刀小試,(2013新課標(biāo)全國(guó)卷改編)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。 喂自己影子吃飯的人 阿根廷萊巴爾萊塔 晚飯時(shí),飯店里走進(jìn)一位高個(gè)兒,面容和藹,臉上的笑容矜持而又慘淡。 他風(fēng)度翩翩走上前臺(tái),朗聲說(shuō)道: “諸位,敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡,迄今無(wú)人能窺見(jiàn)其奧妙。近年來(lái),敝人深入自己影子的心靈,努力探索其需求和愛(ài)好。兄弟十分愿意把來(lái)龍去脈演述一番,以報(bào)答諸位的美意。請(qǐng)看!我至親至誠(chéng)的終身伴侶我的影子的實(shí)際存在。”,在半明半暗的燈光中,他走近墻壁,修長(zhǎng)的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無(wú)聲,人們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子,爭(zhēng)看究竟。他像要放飛一只鴿子似的,雙手合攏報(bào)幕: “騎士跳欄!” 騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。 “玉兔食菜!” 頓時(shí),出現(xiàn)一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡!” 果然,山羊模樣的影子開(kāi)始步履艱難地爬一個(gè)陡坡。 “現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨(dú)立的生命,向大家揭示一個(gè)無(wú)聲的新世界。” 說(shuō)完,他從墻壁旁走開(kāi),影子卻魔術(shù)般地越拉越長(zhǎng),直頂?shù)教旎ò迳稀?“諸位,為了使影子能脫離我而獨(dú)立生活,敝人進(jìn)行過(guò)孜孜不倦的研究。我只要對(duì)它稍加吩咐,它就會(huì)具有生命的各種特征甚至還會(huì)吃東西!我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢?” 一個(gè)炸雷般的聲音回答說(shuō): “給,給它吃這塊火雞肉凍?！?一陣哄堂大笑。他伸手接過(guò)遞來(lái)的菜盤(pán),走近墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來(lái),幾乎貼近了他的身子。人們看得清清楚楚,他的身子并未挪動(dòng),那影子卻將纖細(xì)的雙手伸向盤(pán)子,小心翼翼地抄起那塊肉,送到嘴里,嚼著,吞著 “簡(jiǎn)直太神了!” “嗯,你信嗎?”,“天哪!夫人,我可不是三歲的小孩!” “可是,您總不會(huì)否認(rèn)這把戲確實(shí)很妙,是嗎?” “給它這塊雞脯?！?“梨!看著它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。諸位,現(xiàn)在先吃雞脯。噢,勞駕哪位遞給我一條餐巾?謝謝!” 所有人都興致勃勃地加入了這場(chǎng)娛樂(lè)。 “再給它吃點(diǎn)餅,你這影子可有點(diǎn)干瘦呵!” “喂,機(jī)靈鬼,你的影子喝酒不?給它這杯酒,喝了可以解愁?！?“哎喲,我笑得實(shí)在受不了嘍?！?那影子又吃、又喝,泰然自若。不久,那人把燈全部打開(kāi),神情冷漠而憂(yōu)郁,臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說(shuō)道:,“諸位,敝人深知這般玄妙的實(shí)驗(yàn)頗易惹人嘲諷、懷疑,但這無(wú)關(guān)緊要?？傆幸惶?這項(xiàng)旨在使自己的影子獨(dú)立于本人的實(shí)驗(yàn),必將得到公認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)。臨走前,敬請(qǐng)凡有疑問(wèn)者前來(lái)搜一下敝人的衣服,以便確信我絕沒(méi)有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈(zèng),無(wú)一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍卡米洛弗萊切一樣千真萬(wàn)確。十分感謝,祝大家吃好,晚安!” “見(jiàn)鬼去吧!” “誰(shuí)要搜你的身子!” “幻術(shù)玩夠了,來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧!” 卡米洛弗萊切,真名叫胡安馬里諾,他面朝三方,各鞠了個(gè)躬,神態(tài)莊重地退出了餐廳。穿過(guò)花園時(shí),突然有人一把抓住他的胳膊。 “你給我滾!”警察厲聲吼道,“下次再看到你,就讓你和你的影子統(tǒng)統(tǒng)蹲到警察局過(guò)夜去?！?他低下頭,慢慢地走了出去。拐過(guò)街角,他才稍稍挺直身子,加快腳步回家。 開(kāi)門(mén)的是他女兒,十五六歲光景。 “你不回來(lái),小家伙們不愿睡,他們可真累人呵!” 兩個(gè)金發(fā)的孩子在一旁玩耍著,興高采烈地迎接他。 小姑娘走過(guò)來(lái),緩聲問(wèn)道: “帶回來(lái)什么沒(méi)有?” 他沒(méi)吱聲,從衣服里掏出一方疊好的餐巾,從里面取出一塊雞脯,幾塊餅,還有兩把銀質(zhì)小匙。 她把食物切成小塊,放在盤(pán)里,同她的兩個(gè)兄弟吃了起來(lái)。 “你不想吃點(diǎn)什么?爸爸?！?“不,”他頭也不回地回答說(shuō),“你們吃吧,我已經(jīng)吃過(guò)了?！?馬里諾面朝窗子坐下來(lái),茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊,琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡,簡(jiǎn)析上文中畫(huà)線(xiàn)句的含意。(6分),解析:寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)句的含意實(shí)際上是對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行解讀,作用分析不能只停留在對(duì)人物性格表現(xiàn)上?？跉夂蛢?nèi)容,威嚇與警告意味濃厚;在故事情節(jié)上有推動(dòng)作用。,答案:馬里諾遭到警察的威脅和警告,表明馬里諾的影子早已被警察識(shí)破。警察缺乏同情心,這與馬里諾回家后家人的態(tài)度形成鮮明對(duì)比,使小說(shuō)情節(jié)自然轉(zhuǎn)折。,經(jīng)典題型 精準(zhǔn)剖析,典題二 對(duì)重要詞句作用的分析 (2013遼寧卷)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。 圣誕夜的歌聲 匈牙利約卡伊莫爾 城里住著一個(gè)叫亞諾什的窮靴匠。 他每天拼命賺錢(qián),卻一直沒(méi)能過(guò)上富裕的生活,因?yàn)榧抑懈裟昃陀行律蛇蓧嫷?。第三個(gè)孩子出生后,他的妻子不幸離開(kāi)人世,撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時(shí),一次得切下三片!給孩子們做鞋時(shí),一下就要做三雙!養(yǎng)家糊口難啊,靴匠常常嘆息。,圣誕節(jié)那天,披著飄飄灑灑的雪花,靴匠去給客戶(hù)送靴子。奔忙了一天的他,很晚才走在回家的路上?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果,他禁不住想:過(guò)節(jié)了,得給孩子們買(mǎi)些禮物。買(mǎi)三份,花銷(xiāo)太大;只買(mǎi)一份,又不公平。想來(lái)想去,他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物! “孩子們,都到這兒來(lái)!”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個(gè)摟住他的脖子,一個(gè)撲到他懷里,他又把最小的抱在膝上。 “知道嗎?今天是圣誕節(jié)!今晚不干活了,我們好好樂(lè)一樂(lè)!我來(lái)教你們一支歌,非常好聽(tīng)的歌,這是父親為你們準(zhǔn)備的圣誕禮物?！?孩子們歡呼雀躍,興奮得幾乎要把家里鬧翻天了! “靜一靜!現(xiàn)在跟著我唱?！眮喼Z什清了清嗓子,緩緩唱起那首優(yōu)美而古老的圣歌。歌聲輕盈,調(diào)子歡快,孩子們瞬間就被吸引住了。在這個(gè)溫馨的夜晚,小天使們美妙的歌聲,從婉轉(zhuǎn)到高亢,一遍又一遍,然而,這歌聲卻惹惱了樓上住著的人,一位富有的老爺。他一個(gè)人住著九個(gè)房間,第一個(gè)房間用來(lái)閑坐,第二個(gè)睡覺(jué),第三個(gè)用餐其余的又派什么用場(chǎng)呢?此刻他正在第八個(gè)房間里抽煙,琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來(lái)的聲音越來(lái)越響,當(dāng)亞諾什們唱到不知第幾遍時(shí),他再也無(wú)法忍受,循聲找到靴匠家。 “你就是亞諾什,那個(gè)靴匠嗎?” “是的,老爺。您有什么吩咐?” 富人本來(lái)是要發(fā)火的,可他瞬間改了主意,說(shuō):“哦,你有這么多孩子!” “是的,老爺。唱歌,嘴多聲音大?！?“吃起飯來(lái),恐怕嘴更多吧。聽(tīng)著,亞諾什,我給你帶來(lái)了好運(yùn)把你的孩子送我一個(gè),我來(lái)養(yǎng),將來(lái)他會(huì)成為有錢(qián)的老爺?！?亞諾什驚訝地睜大了雙眼,誰(shuí)能不動(dòng)心呢?他的孩子將成為老爺!這些乖巧可愛(ài)的孩子,該過(guò)上好日子啊!給!為什么拒絕呢?可選誰(shuí)呢?他喃喃自語(yǔ):“老大,聽(tīng)話(huà)懂事,長(zhǎng)大會(huì)有出息的;老二是個(gè)女孩,送給老爺不好;老小,是妻子豁命生下的,怎能送人?” 可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦,幾乎哭著說(shuō):“誰(shuí)想離開(kāi)這兒,坐漂亮馬車(chē)?吃好吃的東西?誰(shuí)想去,就站出來(lái)吧” 面對(duì)這樣的誘惑,孩子們卻都怯生生地縮到父親背后,扯住父親的手、褲腿和皮圍裙,誰(shuí)也不吱聲,好像要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)這位富有的老爺。 “不行,老爺。不行啊!我不能把任何一個(gè)孩子送給您,我們得在一起” 富人無(wú)奈,只好要他們別再唱歌了。作為補(bǔ)償,他給靴匠1 000本戈,隨后回到樓上去繼續(xù)他的無(wú)聊時(shí)光。,亞諾什小心翼翼地將錢(qián)鎖進(jìn)箱子,藏好鑰匙,內(nèi)心五味雜陳。孩子們噘著嘴,不說(shuō)話(huà)。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。 亞諾什坐下,又習(xí)慣性地做起靴子來(lái)。拿著皮料,他裁著,削著,不知不覺(jué)又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應(yīng)和?抬頭一看,孩子們閃著亮晶晶的眼睛,正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開(kāi)椅子,打開(kāi)木箱,翻出那1 000本戈,三步兩步跑到樓上。 “老爺,請(qǐng)收回您的錢(qián),讓我們唱吧!我們高興,這比1 000本戈重要啊” 沒(méi)等富人反應(yīng)過(guò)來(lái),亞諾什就將鈔票放到桌上,轉(zhuǎn)身跑回了家。他挨個(gè)親吻孩子,屋里重新響起了優(yōu)美而純凈的歌聲 唱著唱著,望著簡(jiǎn)陋的廚房,想起鍋里的白水煮土豆,亞諾什又為把錢(qián)送還感到一絲歉疚。圣誕節(jié),除了歌聲,孩子們是不是也得有點(diǎn)兒奶酪和香腸呢?孩子們的歌聲很快淹沒(méi)了他的不安。 富有的老爺在第九個(gè)房間里來(lái)回踱步,思忖著,詫異著,在這個(gè)世界上,別人究竟尋到了什么快樂(lè)? (有刪改),文中畫(huà)線(xiàn)部分都提到“歌聲”,概括說(shuō)明其不同的含義及重復(fù)出現(xiàn)的作用。(6分),【精準(zhǔn)剖析】,分分必爭(zhēng) 取之有道,對(duì)重要詞句作用的分析,應(yīng)著重把握以下幾點(diǎn): 1.作用分析以含義理解為基礎(chǔ) 即使是直接指向作用分析,也一定要明確“含義”,因?yàn)楹x和作用是不能分開(kāi)的。如2014年高考江蘇卷安娜之死“第六段中對(duì)安娜周?chē)说拿鑼?xiě),具有什么特點(diǎn)和作用?”一題中,“特點(diǎn)”是“描寫(xiě)”的特點(diǎn),而不是“周?chē)说奶攸c(diǎn)”;“作用”是“描寫(xiě)”的作用。 2.注意與上下文內(nèi)容的聯(lián)系 確定關(guān)鍵語(yǔ)句本身表達(dá)的內(nèi)容與上下文相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,然后分析其作用。如“歌聲”本身具有美好、快樂(lè)、祝福、期待、宣泄等特點(diǎn)或隱喻,在圣誕夜的歌聲中,從上下文看,這里的歌聲主要是親人們?cè)谝黄疬^(guò)節(jié)日的快樂(lè)。這樣分析作用就容易了。,3.注意感情色彩,全面分析效果 重要詞句的作用,幾乎與詞語(yǔ)本身意義和修辭方法、小說(shuō)藝術(shù)常用的表現(xiàn)手法等都有關(guān)系。要重視具有情感色彩的詞語(yǔ),關(guān)注語(yǔ)言的平實(shí)、樸素、華麗、簡(jiǎn)潔、明快、典雅、幽默、辛辣、含蓄等。應(yīng)全面把握這些相關(guān)知識(shí),并重點(diǎn)分析其在特定語(yǔ)境中的作用與效果。,即學(xué)即用 牛刀小試,閱讀2009年高考浙江卷魔盒一文的節(jié)選,回答后面的問(wèn)題。 我感到十分好奇,貝格斯太太仍然津津樂(lè)道:“此外,我從來(lái)沒(méi)有揭開(kāi)過(guò)蓋子。”她的目光越過(guò)鏡片好笑地打量著我:“您能猜出里頭有什么嗎?” 我困惑地?fù)u了搖頭。無(wú)疑,她最珍惜的財(cái)產(chǎn)當(dāng)然是非凡之物。她忙著又給我倒了點(diǎn)熱氣騰騰的茶,接著端坐在安樂(lè)椅上,默默地注視著我 在思索著如何選詞來(lái)表達(dá)自己的意思