校本研修報告冊. (教育教學)

旬陽縣中小學教師校本研修報告冊（課堂教學研修類）任教學校 呂河鎮(zhèn)中心學校 教師姓名 劉 寶 婷 專業(yè)職稱 二 級 教 師 主教學科 語 文 起止時間 2017 年 2月至2017年 12月旬陽縣師訓教研中心 制校本研修報告冊填寫須知1.本報告冊為教師完成一項校本研修（課堂教學研修類）任務的完整記錄，一項校本研修的內容必須圍繞一個主題展開，在一年內完成，由教師個人填寫后報學校（小學報鎮(zhèn)中心校）審核，作為教師個人校本研修學分認定的依據（本報告評審合格視為完成當年校本研修學分的1/2），也是教師申報職稱時所需的“校本研修任務總結報告”材料。2.研修主題要認真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學科對口。報告中所有項目都要圍繞研修主題展開，研究要嚴謹，內容要翔實，不可簡單草率。3.文檔用word輸入，所填文字均為小四號宋體，用A4紙打印（可雙面打?。?。4.嚴禁網絡下載或拼湊，違者后果自負。個人校本研修材料目錄一、個人信息二、個人校本研修方案三、校本研修過程記錄1.自主學習記錄（4份）2.培訓活動記錄（4份）3.聽課或教研活動記錄（4份）4.反思式教學案例（1份）5.一課二上教學課例（1份）6.教學論文或教學總結（1份）四、個人校本研修總結報告五、校本研修成果一覽表六、學校審核一、個人信息 姓 名 劉寶婷性 別 女（照片）職 稱 二級教師學科 語文學歷 本科年齡 34聯(lián)系電箱地址1914069056二、個人校本研修方案研修主題低年級學生有效朗讀的策略探究研修價值朗讀是小學語文教學中一項重要任務，能正確、流利、有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，是學好語文知識的法寶。語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀書的好處。對學生進行朗讀訓練，已成為很多小學語文教師的共識?？稍趯嶋H操作過程中，效果還是不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。 低年級學生朗讀中常出現(xiàn)方言口音濃重，普通話不標準，唱讀課文，一字一頓讀課文，添字漏字，語感差等現(xiàn)狀。究其原因何在？一、朗讀訓練沒有找準“著眼點”。教師在指導學生朗讀的時候沒有抓住重點詞句段，導致朗讀泛化現(xiàn)象嚴重。二、朗讀情感未激發(fā)，教師有時只為讓學生讀而讀，沒有營造好讀書的情境，學生讀書缺乏興趣，難以引起學生的情感共鳴。三、缺乏必要的朗讀技巧指導。學生由于年齡小，讀課文僅僅局限于會讀，要使學生能流利、有感情地朗讀需要教師的細心指導，還需要教師具備良好的朗讀技巧和朗讀水平。 基于以上教學中存在的問題，我擬定了“培養(yǎng)低年級學生朗讀的策略探究”這個課題，試圖從培養(yǎng)學生的朗讀興趣入手，我將以課堂教學實踐為抓手，輔以其他朗讀展示、比賽等多形式的活動，通過一系列的實踐與探索，總結出低年級學生有效朗讀的教學策略，提高學生的朗讀水平，為學生今后的口語交際、閱讀、寫作打下堅實的基礎。研究目標小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的信息習慣。可見培養(yǎng)語 文能力應當在聽說讀寫四個方面下功夫。語文課標指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要學生充分的讀，在讀中主體感知，有所 感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！庇纱丝梢姡首x是小學語文閱 讀教學的一項基本功，是閱讀教學中進行語言訓練的一條重要途徑。 朗讀能力的訓練是一項長期的主要任務。為了打好基礎，學生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級抓起。研究內容 1.本課題研究的主要方向在于正確全面地理解朗讀的要求，根據低年級學生的身心特點，研究如何在語文教學過程中通過有效的朗讀指導，使學生從中受感染，激發(fā)學生的朗讀興趣，并從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。關注學生朗讀中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。剛踏入一年級的孩子，他們可能并沒有真正學過朗讀，不知道該如何朗讀，因此，低年級新生朗讀上存在的問題五花八門，需要教師的發(fā)現(xiàn)，也需要教師有效地指導。糾正種種不良的朗讀現(xiàn)象，對學生進行良好朗讀習慣的培養(yǎng)，是進行有效朗讀訓練的起點，也是關鍵所在。 2.重抓培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的訓練點。由表及里，從朗讀姿態(tài)到朗讀體驗，展開訓練。正確的朗讀姿勢是培養(yǎng)良好朗讀習慣的首要；端正的朗讀態(tài)度是培養(yǎng)良好朗讀習慣的關鍵；熟練的朗讀技巧是培養(yǎng)良好朗讀習慣的助推劑；濃厚的朗讀興趣是培養(yǎng)良好朗讀習慣的原動力；入情入境的朗讀體驗是培養(yǎng)良好朗讀習慣的豐碩果。 3.培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣和水平。通過這些良好朗讀習慣的培養(yǎng)，讓孩子正確地讀，充分地讀，快樂地讀，極具美感地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，在讀中提升朗讀能力。研究方法 1.文獻研究法：通過搜集資料了解學生朗讀現(xiàn)狀，做出分析，為本課題研究提供有價值的信息。對本課題的研究進行及時的補充與完善。 2.問卷調查法：通過問卷法，調查研究小學生朗讀能力低下的家庭、語言環(huán)境等因素。 3.行動研究法：通過有效的教學實踐，并展開積極地朗讀訓練研究，使得小學生的朗讀能力的提高有切實可行的教學實際。 4.主要采用“課例研究”法，同時輔以主題學習和經驗總結等方法。研究步驟 我將按照以下三大步驟進行： 一、準備階段：（2017.2-2017.3） 1.查閱相關資料請教專家，選題立項。 2.制定具體的研究方案。 二、實施階段：（2017.4-2017.11） 1.對教師在教學過程中成功和失敗的案例進行調查，并進行分析和總結；對學生進行關于有效朗讀的問卷調查，通過課間和學生交流、了解學生喜歡怎樣的課堂，能夠樂于思考，通過有效朗讀，理解文本，走進文本。 2.對本班學生的語文課堂現(xiàn)狀進行調查，主要了解學生朗讀的困難所在，以便針對性地開展研究實踐。 3.運用文獻研究法，深入心理學研究學生的心理，上網查閱有關國內外“低年級學生有效朗讀的策略探究”的相關資料，進行整理，分析，通過大量的閱讀，對低年級學生有效朗讀進行理論上的研究，設計研究的策略，制訂實施方案，并進行方案的可行性論證，爭取在他們的研究水平的基礎上有所提高和突破。 4.閱讀理論書籍，進行國內外現(xiàn)代先進教育理論的學習、新課程標準的研讀。做好讀書筆記，寫好讀后反思或心得體會，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。 5.融研于教。開展“一課兩上”或“一課多上”。運用學到的理論推進，優(yōu)化實驗過程，開展有效朗讀教學，在實踐中改進，在實踐中提升。 6.采用個案研究法，在課題實施中，對一些觀摩課，案例加以分析。 7.定期研討 。定期組織相關課題的教師或專家交流研討。對相關的課例進行分析總結。 8.經驗總結法。在實踐過程中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實踐的得失，再指導研究、實踐。 9.撰寫課題中期總結匯報材料。 三、結題階段：2018年1月 1.整理完善小課題檔案袋。 2.進行總結，撰寫論文。預期成果 1.通過研究和實踐，撰寫出“低年級學生有效朗讀的策略探究”的教育敘事。 2.通過研究和實踐，撰寫出“低年級學生有效朗讀的策略探究”的教學設計。 3.通過研究和實踐，撰寫出“低年級學生有效朗讀的策略探究”的課堂教學案例。 4.通過研究和實踐，撰寫出“低年級學生有效朗讀的策略探究”的“一課二上“的課例。 5.通過研究和實踐，撰寫出“低年級學生有效朗讀的策略探究”的教學論文。完成時間 2018年1月三、校本研修過程記錄1.自主學習記錄之一（照此樣例提供4份）讀書時間2017年3月書刊名稱新閱讀訓練營文章題目新閱讀訓練營作者余映潮出版社陜西師范大學出版社出版時間2010年5月1日研修主題低年級學生有效朗讀的策略探究作者主要觀點： 新閱讀訓練營)提供最有效的閱讀策略，閱讀的八大關鍵能力:基礎辨識能力;基本分析能力;整體把握能力;概括提煉能力;闡釋解說能力;語言品味能力;手法欣賞能力;感受評價能力。學習心得體會： 每當我打開這本新閱讀訓練營時，我就會踏著輕快的腳步，來到一個閱讀的王國。閱讀是我們了解社會與自然，獲得知識和經驗的主要方式。是提高我們兒童語言能力的主要途徑。是打開兒童智慧之門的鑰匙，竇桂梅老師曾經說過；“閱讀是終身學習的基礎，是基礎教育的靈魂?！痹谶@本書中，每個單元的前面，它會告訴你這個單元的作文要怎樣寫，要注意那些要點，書中的文章后面還有許多的美詞佳句，讓你在知識的海洋中收到智慧的貝殼。語文知識它需要日復一日的點點積累，只有閱讀成為了我們生活中的一種習慣，我們才會從容的坐在書本面前，細細地品讀，深入的思考，采集智慧的果實。三、校本研修過程記錄1.自主學習記錄之二（照此樣例提供4份）讀書時間2017年5月20日書刊名稱兒童發(fā)展與教育心理學文章題目作者伍新春出版社高等教育出版社出版時間2004-07-01研修主題低年級學生有效朗讀的策略探究作者主要觀點： 內容包括兒童發(fā)展與教育心理學概述、心理發(fā)展的主要理論、小學兒童的認知發(fā)展、小學兒童的個性與社會性發(fā)展、心理發(fā)展的差異與教育、學習的理論觀點、學習動機的激發(fā)、知識的建構、技能的形成、學習策略及其教學、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展、教學活動的設計等。 學習心得體會：美國教育心理學家?guī)炷峤涍^多年的研究認為，教師要實現(xiàn)良好的課堂運作，必須具備以下六個方面的能力。 第一，洞悉。洞悉指教師在教學的同時，能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語予以適當處理的能力。庫尼把洞悉描述為教師“腦后有眼”。它使學生在課堂上不輕舉妄動，從而避免可能發(fā)生的擾亂課堂秩序的行為。 第二，兼顧。兼顧是教師在同一時間內能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內，既能照顧到全班學生的學習活動，又能回答個別學生的問題。如教師在指導小組學習時，一方面指導全組學生讀課文，另一方面迅速地回答個別學生的問題而不影響小組活動的順利進行。缺乏經驗的教師有時會因為處理個別學生的問題而拖延時間過久，使大多數(shù)學生精神渙散而影響學習。 第三，把握分段教學環(huán)節(jié)的順利過渡。在教學過程中，有時教學活動還必須分段進行。在分段教學中，教師要具有能按計劃組織學生，使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力。這要求教師向學生提出的要求明確、具體，如分組討論時將座位較近的學生組成一組，搬動桌椅時要輕，討論時聲音不要影響其他小組，以及討論多長時間等。這樣使學生做到心中有數(shù)，使教學能按部就班、有條不紊地進行。 第四，使全班學生始終參與學習活動。在課堂教學過程中，使學生在40分鐘內都保持一種積極參與的狀態(tài)不是一件容易的事情。這需要教師在教學過程中采取必要的教學組織形式。在要求學生朗讀課文時，對于篇幅較長的課文可以由多個學生接力朗讀。第五，創(chuàng)設生動活潑、多樣化的教學情境。生動活潑、多樣化的教學情境可激發(fā)學生的動機與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學手段，使教學內容更直觀、生動活潑；教師還可以組織多種形式的教學活動，如團體比賽、合作學習、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學生的積極性。 第六，責罰學生時避免微波效應。在教學過程中，教師有時要在全班學生面前批評或責罰某個學生。但在責罰個別學生時，要避免產生微波效應。庫尼認為，微波效應指教師責罰某一學生后，對班級中其他學生所產生的負面影響，如有的教師在責罰學生時，由于情緒比較激動，不能冷靜對待，有時言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學生的人格，這樣不但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他學生對這個學生的同情，甚至對教師產生反感。而如果被責罰的學生在班上部分學生中有一定的影響力，那么，教師的這種做法會引起嚴重的負面影響。所以，庫尼提出，教師處理個別學生問題時，應避免微波效應。我的教學中偶爾會出現(xiàn)這樣的情形，今后一定避免這樣的事情發(fā)生。對于這本書的學習還要繼續(xù)，并結合課題研究以及課堂教學，把理論和實際結合起來，用書中指導的方法解決教學中的實際問題，使我的教學更上一層樓。三、校本研修過程記錄1.自主學習記錄之三照此樣例提供4份）讀書時間2017年7月書刊名稱現(xiàn)代課程論文章題目 教育的理想與現(xiàn)實作者鐘啟泉出版社上海教育出版社出版時間1990-05研修主題低年級學生有效朗讀的策略探究作者主要觀點：作者力圖貼近國際課程研究的前沿,貼近我國課程改革的實踐,勾畫課程理論的發(fā)展輪廓,著重向讀者介紹當代最有影響的課程學說及其基本特點。學習心得體會： 教育的理想與現(xiàn)實中第一章就是關于課程的問題，從來沒有過的思考，看得很模糊。 在“了解性”聽課中發(fā)現(xiàn)我們的教師有很多很好的做法，其實可以作為課程來研究。所以有了研究課程的沖動，找來了鐘啟泉的現(xiàn)代課程論，翻看幾頁，感覺很深。閱讀就是一種挑戰(zhàn)，慢慢穿越，一定有所收獲。課程不是單純的知識、技能的堆積，它還包括了教師組織指導下的學生的活動。學生有計劃地掌握一定的系統(tǒng)的知識、技能，在解決各種問題的同時，發(fā)展起一定的能力、習慣和態(tài)度，例如，通過說話、記敘、報告，發(fā)展表達能力；通過事物的系統(tǒng)觀察，發(fā)展觀察能力。這就是說，課程是由知識、技能及與之相應的學生的活動組成的。有必要授予學生明確的、系統(tǒng)的基礎知識、技能，以便使學生自己學會靈活地應用這些知識、技能。這樣，就得從許多知識、技能中，選擇真正的基礎知識、技能，并據以構成課程。正式的課程的形成，大體是在19世紀以后。在此之前，嚴格意義上的課程是不存在。課程形成歷史是比較新的，但構成課程之基礎的學科本身的歷史卻古老的，可以追溯到古希臘羅馬時代。德國合科教學的三種形態(tài)： 第一類：以奧托的合科教學為代表的課程。他抨擊在規(guī)定的課時內向學生灌輸一定的教材的傳統(tǒng)教學法，主張按照學生興趣、愛好，組織學習一定的課題，教師作適當?shù)妮o導。 第二類：以萊比錫計劃為代表的小學低年級的合科教學。這個方案分兩部分，一部分是有計劃的練習讀、寫、算、體育；一部分是以鄉(xiāng)土科的真觀教學為內容的合科教學。從某種意義上說，它是以后者為核心，有機地組合其他內容的。 第三類，拜恩州紐倫堡學校展開的小學合科教學。這一思想的代表人物是塞茨，他在1926年提出“教學轉軌論” 塞茨的“教學轉軌論”，他在肯定科學的價值的同時，注重“心”的問題。他認為，人是一個完整的人，單純地灌輸知識是不行的，應當提高人的本來的創(chuàng)造性。因此，他主張“教學轉軌論”。亦即，教學不能僅僅以傳遞知識為目的，還必須追求心靈的世界，就是說，教學必須“轉軌”。 塞茨認為：“意義的發(fā)現(xiàn)”比之事物的科學描術更重要，從而構想了超越分科框架域的合科教學，構成此種合科的中心的是“集結作業(yè)”。他把小學13年級、46六年級、78年級分別作業(yè)第一、二、三階段。 第一階段的課程，用樸素的方法，讓學生學習能夠體驗的環(huán)境。具體地說，以兒童在家庭、學校及鄉(xiāng)土環(huán)境中的生活，構成“集結作業(yè)”；第二階段，兒童的環(huán)境有了拓展，隨之而來的是兒童的意識發(fā)展起來，“自我”表現(xiàn)出來。作為“集結作業(yè)”，是讓兒童了解廣闊的世界、往昔的時代、他人及自然與自我的關系等。第三階段，以“自我”為基礎的世界的形成成為中心。 集結作業(yè)的三個階段中應當掌握的能力和技能，主要是：1.必須是從教學的整體中產生的；2.必須是以體驗整體教學總是要求客觀世界與自我的融合為基礎的；3.不得從外部賜與。 從這個意義上說，這種合科教學可以稱之為“整體教學”。三、校本研修過程記錄1.自主學習記錄之四（照此樣例提供4份）讀書時間2017年9月書刊名稱漫談小學語文閱讀教學文章題目漫談小學語文閱讀教學作者孟令全出版社人民教育出版社小學語文室出版時間研修主題低年級學生有效朗讀的策略探究作者主要觀點：一、閱讀和閱讀教學（一）關于閱讀（二）閱讀教學是語文教學的重要組成部分1、閱讀教學是語文教學的重要組成部分。2、閱讀教學是語文教學核心內容。人們把語文能力歸結為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的能力。（三）閱讀教學中的閱讀和其他課程中閱讀的區(qū)別二、閱讀教學是側重指導學生理解書面語言的訓練語言一經人使用，就會使處在語言情境中、聽或讀語言的人對說或寫的語言產生一系列的心理反應，這樣的心理反應，就是對語言理解的過程。（一）書面語言（二）理解書面語言應該是理解語言所表達的內容和理解語言表現(xiàn)形式的統(tǒng)一體。1、閱讀教學首先要引導學生理解課文的內容2、在理解內容的基礎上要重在引導學生理解文章和語言的表現(xiàn)形式（三）理解文章和語言表現(xiàn)形式的重要意義1、對形式的理解將直接影響到對內容的理解2、了解語言的豐富性，認識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累學習心得體會： “讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章時怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。語文閱讀教學是一個非常復雜的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學語文教學中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。應該承認，對閱讀教學的規(guī)律，我們的認識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談談個人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。樣例2.培訓活動記錄之一姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心校培訓題目怎樣做小課題研究？指導小學中段學生有感情朗讀策略的探究主講人宋宏衛(wèi)培訓地點中心校會議室培訓時間2017年10月18日培訓時長4小時1單元培訓主要內容指導小學中段學生有感情朗讀策略的探究一、介紹小課題研究的對象、特點、形式。二、介紹本人年度小課題研究的內容及研究背景三、介紹研究方法四、研究步驟和過程第一階段 課題申報階段第二階段 前期實施階段第三階段 中期實施階段：融研于教，實施驗證，自我反思第三階段 結題總結階段：專家指導，提煉總結，鞏固成果五、研究成果及成效第一步：初讀課文，準備學生朗讀第二步：吃透教材，教師準備朗讀第三步：多措并舉，方法多元化，形式多樣化方法一：范讀引路朗讀法方法二：品詞析句朗讀法方法三：想象揣摩人物內心和語氣朗讀法方法四：分角色和朗讀和創(chuàng)造性表演朗讀法方法五：課外延伸，匯報展示朗讀六、存在問題及后續(xù)研究設想培訓心得通過培訓，讓大家進一步的真實的了解如何做小課題研究。本人就小課題研究的意義、方法、步驟，注意事項一一進行講解，同時結合我本年度研究的小課題指導小學中段學生有感情朗讀策略的探究進行詳細介紹，通過培訓幫助大家樹立研究小課題的信心。小課題就在身邊，研究時只要講方法按步驟，一步一個腳印走，總會有收獲的。教師也是在反思研究中不斷成長的。樣例2.培訓活動記錄之二姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心校培訓題目交流赴重慶第二師范學校學習心得體會主講人宋宏衛(wèi)培訓地點中心校會議室培訓時間2017年12月6 日培訓時長4小時（1單元）培訓主要內容一、學習培訓背景二、學習內容和板塊介紹三、學習活動形式（專題講座 、師生互動、小組合作、風采展示、交流體會、學業(yè)總結）四、學習培訓主題與心得概述1.走向深度學習2.關愛留守兒童3.學會自我調節(jié)，做幸福老師4.中國古代詩詞的吟誦與欣賞；5.班級建設與文化建設6.學習課程的開發(fā)與使用7.詩意人生，詩意教育；陽光心態(tài)，品質生活；8.為師之道；培訓心得后附學習心得詳細講稿樣例2.培訓活動記錄之三姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心校培訓題目交流赴漢陰城關一小學習心得體會主講人劉寶婷 培訓地點中心校會議室培訓時間2017年12月6日 培訓時長4小時（1單元）培訓主要內容一、學習培訓活動二、學習內容和板塊介紹3、 學習活動四、學習培訓主題與心得1.走向深度學習2.中國古代詩詞的吟誦與欣賞；3.課外閱讀的思考4.做點燈的人培訓心得 做一個點燈的人 聽薛瑞萍老師講座有感學習是可貴的，培訓是精彩的，感謝學校領導給我這次外出培訓的機會，通過可貴而精彩的培訓學習，更加凸顯了自己前進的不足之處、更加堅定了自己前進的目標方向、更加激發(fā)了自己前進的動力源泉，正所謂“學習本無底，前進莫徬徨?！币韵率俏遗嘤杻商靵淼男牡谩?11月10日，我有幸參加了在漢陰城關一小舉辦的全市小學課外閱讀推進會。上午，首先是漢陰城關一小的師生共同奉獻了一臺美輪美奐的詩文誦讀和文藝作品展示會。隨后漢濱小學朱江艷老師執(zhí)教了一節(jié)精彩的“整本書閱讀”示范課，和漢陰小學沈海俠老師執(zhí)教了一節(jié)“五年級閱讀示范課”。會議間隙，與會教師還參觀了漢陰城關一小提供的課外閱讀作品展。下午，全體參會教師分組參觀了漢陰從幼兒園到高中的課外閱讀。在這次活動中，聽了李麗老師執(zhí)教的四年級經典誦讀課，讓我明白了小學語文選入適量的古詩文的意義所在。同時也懂得了學古詩文，重在吟誦。在教學中，要讓學生反復朗誦，體會古詩文的韻味和美好的意境，在教師相機點撥下，學生從誦讀中理解古詩文的含義。薛瑞萍老師經典誦讀與班級課程的講座給我的印象最為深刻，引起了我對閱讀、朗讀的許多共鳴和思考?！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！痹诿烂畹囊髡b旋律中，我們迎來了薛瑞萍老師帶來的思想盛宴。面對熱切的老師，薛老師就像一名普通的老師，用真誠的語言、優(yōu)美的手勢感染著每一個人。薛老師的語言極具魅力，她能從所講的每一首詩詞中挖掘出當時的歷史背景，人物經歷，作者情感，進而能通過吟誦來體會作者當時的心境與情感。從視頻中我們親眼看到她過著怎樣幸福的教育生活。視頻中那些手舞足蹈、放聲吟誦古詩詞的孩子們多么怡然自得，浸潤在陶醉的氛圍中，孩子們怎能不愛上古詩文，愛上讀書，愛上我們的母語。 薛老師強調：吟誦可以幫助孩子成長，通過帶著動作的吟誦，可以把亂動的孩子特性釋放出來，從而讓孩子學到沉靜，同時通過手足舞蹈的吟誦動作，可以讓沉默的孩子通過肢體語言，慢慢變得活潑開朗，善于表達自己；通過吟誦，可以讓孩子了解吟誦背后的藝術，提升孩子的修養(yǎng)；吟誦可以讓孩子變美，變得有內涵，可以讓孩子去辨別什么是真正的音樂，抵制庸俗音樂，凈化心靈。薛老師通過一個個實例，讓我們清晰地了解了吟誦古詩要做到：入短平長，韻字長音；吟誦近體詩要做到：平長仄短入聲促，一三五不管，二四六分明，押韻的尾字拖長音。我們隨著詩歌的平仄，一起與薛老師揮動著雙手，入情入境地吟誦著，整個會場都沉浸在朗朗的誦讀聲中，那種感覺，是一種從未有過的美好。 薛老師為了強調誦讀中的趣味和快樂，信手拈來幾首有趣的童謠和民謠：充滿童趣，活潑生動。薛老師甚至把家長會也開成了讀書會、吟誦會。讓家長們也能成為經典吟誦的參與者、引領者，賦予了經典閱讀更深層次的實踐意義?！耙粋€好的教育，要讓孩子身心健康，要滿足孩子情感的需求，每一個教師和父母都應該成為兒童閱讀的推廣人。”看著薛老師和她的孩子們激情吟誦的畫面，讓我們深深感到在經典滋養(yǎng)下的孩子們是如此幸福！ 雖然我平時也指導孩子們誦讀，但看了薛老師的吟誦課堂，才知道原來誦讀和音樂、舞蹈是息息相通的，原來吟誦真的可以恣意享受，放飛心靈，拓展胸懷 通過這次學習，深刻體會到國學經典的博大精深，認識到傳承古詩吟誦的必要性。希望能把所學的知識很好的運用到實際教學中去，把吟誦與平時的教學活動有機結合，讓吟誦這一傳統(tǒng)文化得以傳承。我一直在思考這樣一個問題：語文教師，究竟應該教什么給學生？聽了薛老師的講座，我眼前縱橫交錯的思緒漸漸清晰起來，是的，語文教師應該教給孩子閱讀的知識，培養(yǎng)誦讀和朗讀的習慣，讓閱讀去影響自己的一生與孩子們的一生！有人說，閱讀是一扇窗，是一條路，是一種品味，是一種生活方式。貧者因書而富，富者因書而貴。的確，閱讀就是為孩子們構建一個理想的文化的生態(tài)環(huán)境。蘇州市副市長朱永新教授指出：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。為了孩子的人生成長，精神發(fā)育盡可能提供最多、最好的精神滋養(yǎng)，就需要教師、家長和社會的共同的努力了。薛老師重視閱讀，但更注重誦讀與朗讀。她十分認同蘇霍姆林斯基的觀點：考察學生閱讀理解能力的最為簡單和最可靠的方法不是做試卷，而是給學生一份陌生然而適宜的閱讀材料，讓他們直接朗讀。那些能夠讀的流利通順并且富有語感的，必然就是具備很強閱讀理解能力的。原因很簡單，那些靈秀的孩子，能夠在發(fā)聲的第一句就做到通順流利、富有語感，就在于他們具有開闊的思維視野、靈敏的感悟及對于包括其自身在內的世界的完整性、統(tǒng)一性的良好體驗和把握。由此看來，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，誦讀和朗讀就是一個真理一條捷徑。薛老師稱“給我一個班，我就心滿意足了”。她常有一種“吃食不飽”的感覺。默讀不過癮，那就朗讀；大聲朗讀還不過癮，那干脆就背誦。誦讀是深層閱讀，不間斷的記誦，就是煉心的過程；背誦就是修戒定慧，培養(yǎng)聚精會神的能力。基于這樣的認識和考慮，她從05年起，就在自己的學校推廣起“日有所誦”的閱讀革命。“決定一個人成為什么樣的人，不在于他看到的世界，而在于他聽到的聲音”。薛瑞萍“日有所誦”在我們的眼前鋪開了一條美麗而浪漫的路：老師和學生愜意地行走其間，誦讀著中外經典，討論著讀書心得，記下了點滴收獲，清風徐徐，花香裊裊，生命散發(fā)著詩意和芬芳。作家史蒂文森寫過一首小詩，叫點燈的人。詩中有個點燈的人，叫李利。那個李利，在每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮，于是，那些坐著喝茶的人，就又看見了柔和的光。作為語文教師，我愿意像他說的那樣，做一個點燈的人把一本本生動有趣的書，帶到孩子們的面前，與他們一起興致勃勃地朗讀，朦朦朧朧間，我們也點亮了那盞讓人優(yōu)秀、讓人長大的燈。樣例2.培訓活動記錄之四姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心校培訓題目以學時為抓手 促進校本研修 主講人劉濤培訓地點中心校會議室培訓時間2017年12 月13培訓時長四小時（1）單元培訓主要內容一、校本研究學時認定基本要求（一）分類換算 4小時=1單元=0.75學時=0.25學分每年修滿10學分30學時40單元1.計算辦法2.培訓活動3.教研記錄4.研修成果5.認定系數(shù)；內容；教學課例；論文報告（二）研究成果1.單元教學設計 2.研究報告冊（20單元）3.課題研究（包含小課題）二、小課題研究資料1.計劃性資料（立項書、開題報告）2.過程性資料（研究記錄、各類調查統(tǒng)計表及分析、與課題相關的文獻資料）3.總結性資料三、電子版資料及論文排版格式和要求培訓心得通過學習校本研修認定文件，讓我對學習、提升有了更深刻的認識。只有立足課堂，精心備課，不斷學習和探索，自己的教學水平才能提高。對于課題研究，我們一定要有計劃、有目標，有步驟的去完成，一步一個腳印，扎扎實實做學問，這樣自己才能進步，同時在研修的過程中，一定要注意過程性資料的收集，不能學過做過忘過，而要不斷反思、細心收集。3.聽課或教研活動記錄之一（照此樣例提供4份）姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心校活動主題 教研組常規(guī)聽評課活動上課或主持人宋宏衛(wèi)活動內容五年級上冊梅花魂活動時間2017年 11月8日活動 地點五一班教室上課教學流程或教研活動過程【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文; 摘錄讓自己感動的詞句2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情，初步了解作者的表達方式。 3、學習梅花的精神和品格，激發(fā)學生愛國情感。 【教學重點】 引導學生理解課文內容，結合重點句體會人物的愛國情感?！窘虒W重點】 理解“梅花魂”中“魂”的含義?！窘虒W過程】 一、詩詞接龍，激趣導入。1師生對背詩詞，引出關于梅花的詩句。 2質疑：這里的“魂”是什么意思？梅花到底有什么精神和品格？讓我們走進課文中去感悟和體會吧。（扣題質疑，問題導航，以疑促思） 二、品讀課文，體會惜梅1.自讀課文，邊讀邊畫出外祖父分外愛惜梅花的段落和句子來，并且通過反復品讀，抓關鍵字詞等方法理解句子，體會情感。2.交流第一個話題：你從哪里感受到外祖公分外愛惜梅花？3.引出第二個交流話題：外祖父如此喜愛梅花，如此愛惜梅花？這是為什么呢？三、研讀課文，感悟梅魂（1） 出示“這梅花總要有梅花的秉性才好！”） （2）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）引導學生抓住“愈是” “愈是”“愈“愈來理解和朗讀。（提名讀 全班讀、引讀（3）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來不肯低頭折節(jié)?！彼?、朗讀詩歌，升華感情。五、讀寫結合，提升素養(yǎng)六、布置作業(yè)，拓展延伸1.摘錄讓自己感動的詞句。 2、搜集整理愛國思鄉(xiāng)的詩詞讀讀背背同伴研討發(fā)言要點華露露：學生課堂參與性高，能積極主動的投入到學習中。 蔚道英：教學設計非常好，科學、合理，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。 劉寶婷：課堂結構優(yōu)化，設計科學合理，但是在落實中應該抽出一兩個核心問題，進行全班交流，學生能解決的讓學生解決，不必要面面俱到。 劉芬：從學生角度觀察，能夠體現(xiàn)以生為主，小組合作時學生狀態(tài)較好，學生學習興趣高漲，樂于參與。新課程理念體現(xiàn)較好。 劉婷婷：本節(jié)課上的很精彩，如果能讓學生讀的更充分，形式更多樣就好了。 何媛：教學很穩(wěn)，淡定，從容，板書很獨特。 陳龍瓊：學生讀的很充分，教師注重學生朗讀情感的培養(yǎng)。 魯緒花：課堂注重細節(jié)，照顧全體學生。體會與建議 通過我設計、上課實施、自我反思，同伴發(fā)言等一系列的教研組觀摩研討活動，首先提高了我的思想認識，讓我真正感受到要活到老學到老，要給學生一碗水，自己有一桶水是不夠的，而是要有一泉活水。其次通過此活動，提升我的設計課的能力，課堂教學實施的能力、反思的能力，讓我對自己的教學風格教學水平有一個全面的認識，知其不足，不斷學習改進才能進步。聽課或教研活動記錄之二姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心?；顒又黝} 教研組常規(guī)聽評課活動上課或主持人何 媛 活動內容一年級上冊ai、ei、ui活動時間2017年10月18日活動 地點一三班教室上課教學流程或教研活動過程【教學目標】1會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。2會認讀“ai、ei、ui”的四聲。3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)?！局攸c難點】教學重點：認讀ai、ei、ui三個復韻母及其四聲。教學難點：認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲?！窘虒W過程】一、激趣導入1、小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？（出示6個單韻母）2、齊讀單韻母，開火車讀帶調單韻母。二、學習韻母1、學習復韻母ai（1）初步認識復韻母ai（2）認讀ai（3）游戲中復習ai（4）學習ai的四聲和標調歌（5）語境中復習ai的四聲2、學習復韻母ei播放兒歌拔蘿卜，帶領學生表演。邊唱邊表演（1）認識復韻母ei（2）鞏固ei的發(fā)音（拔蘿卜呀eieiei，用點勁呀eieiei,齊心協(xié)力eieiei。）（3）學習ei的四聲（4）游戲中復習ei3、學習復韻母ui（1）打電話小游認識ui（2）讀準ui（3）游戲中學習ui的四聲三、書寫韻母ai、ei、ui、1、觀察字形。2、指導書寫。3、練習書寫。同伴研討發(fā)言要點曹玲：學生發(fā)言積極，思維活躍。在教學ei時，席老師讓學生交流的問題是：“ei由哪兩個單韻母組成，誰在前誰在后？”如果讓學生總結ai的發(fā)音方法，合作學習如何發(fā)音ei是否會讓學生更得到鍛煉和加深印象呢?劉濤：教學設計合理，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。課件操作再熟練些。袁文麗：整堂課的流程十分清晰有層次，但是教學時間沒把握好，以至于教學目標沒完全達成，在課堂結束時比較倉促。宋宏衛(wèi)：為了鞏固這三個復韻母的拼讀，何老師設計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內容上，學生也表現(xiàn)得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，學生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢？我想學生應該更容易接受一些吧！。體會與建議雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)感到深深地遺憾。在我的教學中還有許許多多需改進的地方：一、在拼讀方面學生存在的問題，我并未及時糾正。例如：o發(fā)音口形（單韻母發(fā)音時，口形不變）；這些問題我在上課時并沒及時注意到。二、在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。如，在教學復韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出復韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。這一次的公開課，讓我深深認識到作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應變，改變自己的教學預案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長！聽課或教研活動記錄之三姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心?；顒又黝} 教研組常規(guī)聽評課活動上課或主持人楊梅活動內容部編版二年級上冊樹之歌活動時間2017年9月20日活動 地點二三班教室上課教學流程或教研活動過程【包括：教學目標設計、教學模（過程）式（方式）設計、教學評價設計等。】【教學目標】 1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等8個會寫字。 重點指導“楊、桂”兩個字的書寫。能聽寫課后8個詞語。2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。【教學重點】1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桂”等8個會寫字。 重點指導“楊、桂”兩個字的書寫。 2.繼續(xù)學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌?！窘虒W難點】認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。【教學具準備】教學課件、詞語卡片【課時安排】 二課時教學過程 第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課： 1（課件出示樹木圖片）認識各種樹木。2今天我們就來學習一首關于樹的兒歌樹之歌。板書課題，齊讀課題，生書空。 二、初讀課文，整體感知1借助拼音自由讀文，讀準字音。2出示課文課件，指名逐句讀文。三、識記生字，掌握偏旁。1借助樹木圖片，認識樹木名稱，識記表示樹木的詞語。（1）認識帶有圖片的樹木詞語。（2）認識帶拼音的詞語。（3）去掉拼音，再讀讀詞語。2游戲互動，鞏固識記表示樹木的詞語。3了解形聲字的構字特點，拓展練習：認讀形聲字“棕樹、楠樹、榕樹、香樟、椰樹”。4寫字（1）出示田字格中帶有“木” 字旁的生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這一類字的特點，交流書寫時需要注意的地方。（2）范寫“桂” 、“楊” 。（3）展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。5（出示課件）課文中還有一些生字也需要我們認識，指名認讀：“耐寒、銀杏、手掌、化石、守衛(wèi)、北疆、綠裝”。四、再次讀文，反饋點撥。（1）課件逐句出示課文內容，指名朗讀，評議。（2）師生對讀。（3）自編動作，齊讀兒歌。五、總結提升，適當拓展。今天這節(jié)課我們學習這么多的樹木名稱，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們進行交流。六、課外作業(yè)設計1寫寫田字格中其它“木字旁” 的生字。2把課文讀給爸爸媽媽聽。同伴研討發(fā)言要點袁文麗：備課準備充分，如詞語“泡桐”中“泡”讀音，“彡”讀shan。評價語多樣具體，如：你觀察的真細心，你讀的真有感情! 劉婷婷：對學生習慣的培養(yǎng)做的扎實，課堂用語到位準確。陳龍瓊：通過手勢畫聲調，學生對聲調掌握更扎實，基礎訓練扎實有效。劉芬：舍得把時間留給學生，如反復糾正“銀杏”一詞的讀音。但也有需要注意的地方：1、課件制作要干凈，去掉不必要的圖片。2、識字方法還可再多樣，如：加一加、換一換、兒歌中識字等。3、目標設計有韻味的讀兒歌在教學過程中沒有體現(xiàn)。體會與建議1.本課在設計教學時，我抓住識字課的特點，利用課件圖片為切入口，引導學生看圖識字。重視通過引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字特點，從而較快記住字形，加深對表示樹木的詞語的識記。再以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。另外我還提醒學生注意構字特點、占格等，滲透中華傳統(tǒng)文化在寫字教學中的應用（木字的捺要變點往回收，給右邊部分讓位置，中國漢字和做人一樣講究謙讓）。這也是部編版教材的一大特點：教材整體在編排上體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，體現(xiàn)國家意志，弘揚中華傳統(tǒng)文化，弘揚革命傳統(tǒng)教育，弘揚社會主義核心價值觀（部編版教材沒有關于宗教信仰的文章）。從而引導學生把字寫規(guī)范寫美觀。3教學中還有很多不足，如：有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有落實教學效果；生字書寫后由于不會操作展示，無法集中進行評議，讓學生指出存在問題，也便于糾正這一類錯誤。環(huán)節(jié)多，時間安排欠妥。聽課或教研活動記錄之四姓名： 劉寶婷 學校：呂河鎮(zhèn)中心?；顒又黝} 教研組常規(guī)聽評課活動上課或主持人曹玲活動內容一年級上冊影子活動時間2018年1月8日活動 地點一二班教室上課教學流程或教研活動過程【包括：教學目標設計、教學模（過程）式（方式）設計、教學評價設計等?！俊窘虒W目標】1會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。 【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文?！窘虒W難點】學習生字新詞，了解方位，理解“影子就是一條小黑狗”這句話。教學過程 第一課時一、游戲引入，出示課題1出示謎語：像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。2.課前體育游戲：同學們，課前我們一起到操場上去玩了“踩影子”