職業(yè)教育論文-《C語言程序設計》的教學研究.docVIP

職業(yè)教育論文-C語言程序設計的教學研究C語言程序設計是高職高專理工類開設的一門重要的計算機公共課程。它在計算機文化基礎課程的基礎上，向學生傳授程序設計的原理、方法、操作等，學生通過本課程的學習，可以掌握計算機程序設計的基本方法，理解程序設計的基本思路，學會高級語言程序設計的基本操作。C語言程序設計的學習效果將直接影響學生后續(xù)課程的學習。本文結合自己C語言程序設計的教學經(jīng)驗，在C語言教學過程中應該注意的幾個方面。一、注重教育方式，努力培養(yǎng)學生興趣“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)每一位學生學習C語言的興趣，使他們在興趣中自主地去學習、去探究，這是每一位教師在教學中都要面對的問題。是學生學習一門課程的關鍵。那么，教師應該如何培養(yǎng)學生對于C語言程序設計這門課程的學習興趣呢？首先，教師應該激發(fā)學生的學習興趣。教師在講授每一節(jié)課以前，必須清楚、明白這堂課的目的要求，通過形象生動地操作或有目的的激趣提問，誘發(fā)學生的求知欲；也可根據(jù)內(nèi)容講明教材在程序設計當中的作用和意義，以及它在知識體系中的地位，引起學生對知識的重視，并形成掌握的動機。例如，在講授函數(shù)的遞歸調(diào)用這部分內(nèi)容時，可以首先對學生講講漢諾塔的傳說：傳說在古印度的寺廟里流傳著這樣一個游戲，當游戲結束的時候也就意味著世界末日的到來。說到這里，學生就會好奇，紛紛猜測這是個怎樣的游戲。等學生知道了漢諾塔的問題后，再慢慢給他們講述了這個問題的解決方法函數(shù)的遞歸調(diào)用。其次，在教學過程中，要讓學生成為教學的主體。教師在教學中，要積極調(diào)動學生學習的主動性和能動性，讓學生勤于思考，善于思考，而不是一味被動地接受老師講授的內(nèi)容。在教學中，教師要善于給學生制造一點小小的困難，讓學生體驗到克服困難獲取成功的樂趣，這是保持學生學習興趣的必要條件。尤其是在學生上機操作的過程中，當學生遇到問題后，教師不要立刻去解決，而是鼓勵學生自己動手解決問題，讓學生不斷地去“試錯”，只有這樣學生才能在學習中有所收獲。最后，教師應能正確地評價學生、適當?shù)毓膭詈捅頁P學生。正確評價，適當表揚和鼓勵，是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。評價必須客觀、公正，注重學生心理的發(fā)展水平與特點。對于學習較差和信心不足的學生，要挖掘他們學習中的積極因素，及時表揚和鼓勵；而對自信的學生應該更多地提出要求，在表揚的同時指出不足之處。對學生在編程中取得的每一次微小的進步，教師都不應該吝嗇自己的表揚。久而久之，學生的學習興趣就會越來越濃。二、加強實踐環(huán)節(jié)C語言程序設計是一門實踐性很強的課程，學生在學習C語言程序設計的過程中不僅要掌握C語言的概念、規(guī)則，還要動手編程、上機調(diào)試和運行。衡量學生學習這門課程的好壞，不是看學生“知不知道”，而是看學生“會不會干”。在C語言教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)邊學邊練是學好C語言最快的方法。這種學習方法注重實踐，在程序練習中學習C語言的基礎知識。學以致用，掌握起來比較快。不僅如此，在練習的過程中，學生也會體驗到成功的喜悅。實驗教學是學生實踐的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學中必須做到循序漸進，對所學的每一部分內(nèi)容都應該要求學生完成一定數(shù)量的實驗內(nèi)容。每部分的上機習題必須精心挑選，既要有基本的、較簡單的題目，又要有一些具有挑戰(zhàn)性的新穎有趣的題目。在這里，教師也可以嘗試分級教學的方法。學生的水平不同，進度不同，教師布置的作業(yè)和上機題目也可以不同。將35位同學分為一組，鼓勵他們互相學習、大膽討論。實踐證明，通過這些方面的改革，實驗教學效果比過去有了明顯改善。通過結合每一部分的理論學習由淺入深的布置實驗練習的方法，學生學習的主動性和興趣有了很大的提高。三、突出重點和難點由于C語言牽涉到的概念比較復雜，規(guī)則繁多，而學習C語言的課時十分有限，因此教師在教學過程中應該結合學生學習實際和以往的教學經(jīng)驗，對課程內(nèi)容進行科學分析，確立課程學習上的重點、難點。對于重點內(nèi)容，對于簡單的問題或C語言語法規(guī)則規(guī)定的內(nèi)容，教師則可以采用引導式的教學方法，通過特定的題目和練習，使學生掌握這些知識點。對于難點和重點，象循環(huán)語句、函數(shù)調(diào)用、指針等內(nèi)容，教師應突出其對整個課程體系內(nèi)容掌握的重要性，以重點內(nèi)容為突破口，帶動相關知識點的掌握。運用現(xiàn)代教學手段，借助于演示、實例分析等功能，簡化教學過程，突出重點、突破難點，達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的目的。避免了學生因無法深入知難而退、甚至喪失學習信心的現(xiàn)象，從而喚起學生學習的興趣，提高學生創(chuàng)新激情。四、強調(diào)教師的言傳身教在C語言教學過程中，教師的言傳身教對學生的影響很大。教師的言傳身教不僅影響學生以后的編程習慣，還影響到學生對知識點的掌握。譬如：在C語言學習過程中+、-等運算符的學習是一個難點，那么教師在編寫程序的時候就要有意識的在不同場合長期使用+、-等運算符。類似的例子象循環(huán)語句中的條件表達式while(1)、while(!x)等等。日積月累，長時間接觸到類似的表達式，學生對這些知識點的