人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》PPT課件

到,三味書屋,百草園,從,魯 迅,東京弘文學(xué)院 畢業(yè)照,從日本回國后,中年魯迅,上海公園魯迅墓,魯迅的父親周伯宜母親魯瑞,百草園,“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?！?“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。”,“何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常撥它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從未見過有一塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆”,百草園,散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。,文體辨析,讀準(zhǔn)字音,確鑿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 纏絡(luò)( ) 竹篩( ) 覓食( ) 淵博( ) 鼎沸( ) 繡像( ) 錫箔( ) 盔甲( ) 倜儻( ),zo,q,x shui,chn lu,shi,m,yun,dng,xi,b,ku,t tng,1、課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？,整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)：,這是一篇記敘作者童年生活的文章 。從題目里，我們可以看出文章記敘了“百草園”和“三味書屋” 兩個(gè)地方。“從到”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。全文分成兩部分。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。,2、作者喜歡 哪一個(gè)地方？為什么？是如何描寫的？（第幾段）,百草園,百草園的自然景物和樂趣,菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子,靜態(tài),動(dòng)態(tài),低,高, , ,碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的 輕捷的,長吟 伏 竄,高,低,觀察景物：,有序,多角度,精選詞語形容,借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,單是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子,低唱,（聲音）,彈琴,（聲音）,翻,按,噴,動(dòng)作,纏絡(luò),形狀,像蓮房,臃腫,拔,像小球,又酸又甜,形狀,形狀,形狀,摘,動(dòng)物,植物,中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng),味道,啪,聲音,百草園的自然景物和樂趣,整體,局部,寫作順序,味覺,聽覺,視覺、觸覺,視覺,長吟、彈琴,又酸又甜,光滑、高大、肥胖,碧綠、紫紅,比喻、擬人、排比,課文分析,課文是從一個(gè)孩子的角度來描繪百草園景物的， “我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？ 在“我”眼里，百草園是“我”的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？,從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，逗人喜愛的孩子。,用“不必說”“單是就”句式表達(dá)高度贊美之意。這用擬人的手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對(duì)它們的喜愛之情等等，都讓我們感受到“我”對(duì)百草園的熱愛。,“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？,不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認(rèn)的看法，加上“似乎”表達(dá)的是“我”這個(gè)兒童的看法，是對(duì)成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。,課文分析,課文分析,作者根據(jù)景物的特點(diǎn)和人觀察的規(guī)律，用了兩個(gè)“不必說”和一個(gè)“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關(guān)系是什么？,把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動(dòng)、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個(gè)層次條理順序也很講究。,小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：,1、句式巧妙突出重點(diǎn)； 2、觀察要有順序； 3、觀察要仔細(xì)，要多角度； 4、準(zhǔn)確使用詞語； 5、抓住景物的特點(diǎn)； 6、有自己的感情,3、文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的？ 4、是誰教“我”捕鳥的？為什么要寫捕鳥?,“掃開.,支.,撒.,系.,牽.,看.,拉.,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥的全過程。可見，童年的“我”對(duì)捕鳥十分感興趣。,閏土的父親。寫捕鳥是寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。,課文分析,捕鳥,（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著， （ ）鳥雀下來（ ）食，（ ）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（ ），便（ ）住了。,掃,露,支,撒,系,牽,看,啄,走,拉,罩,小結(jié),寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。,第九自然段在全文中有何作用？,起承上啟下的過渡作用。,三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?,當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。,三味書屋環(huán)境,“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們找出來。,寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。,提問“怪哉”一蟲的事。,到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。,師生讀書的場面。,三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?,私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。,作者在三味書屋里學(xué)到了什么?,書沒有讀成，畫的成績卻不少。,對(duì)比,對(duì)比,“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活？,三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。,自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。,課文分析,魯迅的塾師壽鏡吾,先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。,談?wù)勀銓?duì)壽鏡吾先生的認(rèn)識(shí)。,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。,中心意思,本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,百草園,空間順序,（18）,（1024）,（9）,枯燥無味的書塾,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,內(nèi)容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：單調(diào),環(huán)境：壓抑,對(duì)比,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,通過對(duì)比，表達(dá)思想感情。,（第二節(jié)、第七節(jié)）,小結(jié),全文主要內(nèi)容由兩部分