中級(jí)考試-教師教育技術(shù)考試模擬題目.docVIP

中級(jí)考試-教師教育技術(shù)考試模擬題目中級(jí)考試 教師教育技術(shù)考試模擬試題(中級(jí))（一）基本知識(shí)篇:請(qǐng)回答以下選擇題，在選項(xiàng)前的（ ）中打“”。1關(guān)于教育技術(shù)的以下說(shuō)法，你最贊同的是：（ ）教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”。（ ）教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體。（）教育技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生重大影響。（ ）教育技術(shù)只能用在學(xué)校教育中。2關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為正確的說(shuō)法是：（ ）教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)。（）具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)。（ ）信息技術(shù)水平高的教師沒(méi)必要參加教育技術(shù)培訓(xùn)。（ ）教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)。3關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，你不贊成的說(shuō)法是：（）代替教師的角色。（ ）展示教學(xué)內(nèi)容。（ ）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（ ）支持師生交流。4關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)，你同意下列哪些說(shuō)法，請(qǐng)?jiān)谇懊娴模?）中打“”。（ ）現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革；（）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，又包括現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育方法、教學(xué)技能與技巧、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)等諸方面的內(nèi)容；（）現(xiàn)代教育技術(shù)的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系，并充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育服務(wù)；（ ）研究現(xiàn)代教育技術(shù)的著眼點(diǎn)與歸宿就是研究現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；（）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼于運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法對(duì)有關(guān)資源和過(guò)程進(jìn)行整體性研究。5教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括:前期分析、 確定目標(biāo) 、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。6什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括的方面有： 教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。7教育技術(shù)的主要研究領(lǐng)域可以從：對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；8教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；9教育技術(shù)的管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；10 教育技術(shù)的評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。11教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對(duì)教學(xué)有哪些影響？ 教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等。可以從學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究?jī)?nèi)容來(lái)看其對(duì)教學(xué)的影響有： 學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說(shuō)明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 (如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)； 教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個(gè)體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。 教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。12什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)即“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 信息化教學(xué)設(shè)主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改。（二）教案設(shè)計(jì)（含教學(xué)評(píng)價(jià)）篇一、填空題1. 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。2. 教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、監(jiān)督功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、鑒定功能3探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。4探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性。5MiniQuest的基本組成部分包括：情境、任務(wù)、成果三部分。二、簡(jiǎn)答題1什么是探究型學(xué)習(xí)？ 探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。2結(jié)合自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，說(shuō)明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？（1）結(jié)合自己的學(xué)科背景（2）符合探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（3）實(shí)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)3資源的查找中應(yīng)注意什么？（1）與主題相關(guān)程度（2）資源引用規(guī)范（3）作資源引用記錄4什么是量規(guī)？如何設(shè)計(jì)量規(guī)？量規(guī)專(zhuān)家海蒂古德瑞齊將它定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。而我國(guó)的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)?家祝智庭 教授則將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的績(jī)效（ Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品時(shí)，通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與性時(shí)，又會(huì)從學(xué)生的出勤率、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評(píng)價(jià)時(shí)往往是沒(méi)有意義的。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評(píng)價(jià)為例，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。（3）用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分在對(duì)量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，而避免使用抽象的概念性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處?！?，則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。5 如何使用量規(guī)？使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和作用。（2）與其他評(píng)價(jià)工具配合使用。正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢(shì)，也不等于否定其他評(píng)價(jià)工具（特別是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具）的作用。每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。（3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用量規(guī)來(lái)衡量和自己的績(jī)效。（4）為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類(lèi)評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見(jiàn)等。但切忌為學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。（三）資源準(zhǔn)備篇一、 填空題1. 對(duì)于教學(xué)媒體，一般需要具備哪些基本要素： 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息； 用于教與學(xué)的活動(dòng)；2. 教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，體現(xiàn)了它的什么特性： 呈現(xiàn)力3. 按照對(duì)受信者感官的刺激的差異來(lái)分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱(chēng)為：視聽(tīng)覺(jué)媒體4. 關(guān)于矢量圖與位圖： 放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真二、問(wèn)答題1. 常見(jiàn)的教學(xué)媒體配置模式提示：（1）簡(jiǎn)易型多媒體組合教室配置模式：錄音幻燈組合教學(xué)環(huán)境；錄像電視投影組合的教室環(huán)境；（2）集成型多媒體教室配置模式：計(jì)算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計(jì)算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)；（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等教學(xué)活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來(lái)因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個(gè)本來(lái)互相獨(dú)立的intranet 進(jìn)一步連接起來(lái)2. 教育信息資源的獲取方法提示：（1）利用圖書(shū)信息檢索工具獲取圖書(shū)資料（2）期刊信息檢索（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源（4）利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源3. 網(wǎng)上教育信息資源的類(lèi)型：提示：（1）電子書(shū)籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書(shū)籍類(lèi)出版物；（2）電子期刊。包括電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。（3）數(shù)據(jù)庫(kù)。是指大量信息對(duì)象的集合，允許用戶(hù)根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)目錄和地址簿等。（4）虛擬圖書(shū)館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫(kù)，這些庫(kù)往往集中于一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。（5）電子百科。即電子百科全書(shū)（包括電子辭書(shū)）。（6）教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、研究類(lèi)、資源類(lèi)、綜合類(lèi)等。（7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類(lèi)的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。（8）虛擬軟件庫(kù)。虛擬軟件庫(kù)專(zhuān)門(mén)收集免費(fèi)及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對(duì)使用期限有一定限制。4. 關(guān)于Shareware、Freeware及Free Software軟件(YSSK注明：中級(jí)考試也要求參考此內(nèi)容)提示：Shareware即為共享軟件，它允許用戶(hù)可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費(fèi)用,通常是由個(gè)人開(kāi)發(fā)的，一般沒(méi)有支持且沒(méi)有公開(kāi)的源碼，它希望得到使用者的資助。 Freeware即為免費(fèi)軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。Software即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費(fèi)或者少許費(fèi)用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開(kāi)。從某種意義上說(shuō)，如果沒(méi)有公布源代碼，就不能稱(chēng)之為自由軟件?！白杂伞睂?shí)際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。5. 關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fair use）原則”提示：“合理使用原則”通常是指：為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。 美國(guó)在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。 在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面：（1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。（2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。（4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。（四）教學(xué)實(shí)施篇一、判斷題：1. 探究型教學(xué)的教學(xué)環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持。（ X ）2. 在Word中，通過(guò)“視圖工具欄審閱”可以打開(kāi)“審閱”工具欄。（ V ）3. 在Excel中，可以很方便的計(jì)算總分和平均分，并排名。 （ V ）4. 通過(guò)電子郵件與人交流，你必須要有一個(gè)電子郵箱。（ V ）二、填空題：1. 請(qǐng)?zhí)畛鍪趯?dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、錄像機(jī)、影碟機(jī)。2. 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可。3. 在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入“=AVERAGE(E2:E5) ”，意思是求單元格E2到E5的平均值。4. 在Excel處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分順序排列的學(xué)生名單。應(yīng)該先選中“總分”這一列，選擇菜單欄的“數(shù)據(jù) 排序 ”命令。選擇“總分”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就按照總分從低到高順序排列。5. 在Foxmail5.0中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)組，步驟是：?jiǎn)?dòng)Foxmail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件新建組”或直接點(diǎn)擊工具欄中的“新建組”按鈕，將彈出“新建組”對(duì)話(huà)框。（五）（五）綜合篇1.“信息技術(shù)與課程整合”定義：中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)定義：是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。美國(guó)美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用技術(shù)來(lái)支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過(guò)程。2. 列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略：?jiǎn)栴}1： 教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)整合活動(dòng)解決策略： 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。問(wèn)題2： 當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。解決策略： 教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題3： 教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合。解決策略： 在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來(lái)綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。問(wèn)題4： 整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程。解決策略： 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性。（2008-05-30）2008年上半年全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題第1題（單選）教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B ）A、教師專(zhuān)業(yè)化要求教師具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)性重于教育專(zhuān)業(yè)性B、教師專(zhuān)業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、國(guó)家對(duì)教師任職沒(méi)有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、教師專(zhuān)業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱(chēng)以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C ）A、 電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）、紋樣排列 、朗讀語(yǔ)感 、音樂(lè)樂(lè)譜 、排列組合知識(shí)第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開(kāi)始溝通，所依據(jù)的理論是（B）、最大的價(jià)值論 、共同經(jīng)驗(yàn)論 、抽象層次原理、教學(xué)優(yōu)化論第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索 。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E ）A、Word電子文檔軟件B、 PowerPoint電子演示文稿軟件C、 Excel電子郵件軟件D、Outlook Express電子郵件軟件E、 FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）、圖片、磁帶、錄像機(jī)、電視、電話(huà)、電腦、磁帶、動(dòng)畫(huà)片、錄像機(jī) 、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D ）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B ）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無(wú)法打開(kāi)，那么最有可能的原因是（ B ） A電腦受病毒感染 B電腦里沒(méi)安裝office辦公軟件 C原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B ）A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B ）A診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。B診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。C形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。D診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開(kāi)文式”的對(duì)話(huà)框，可能地原因是（A）A該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計(jì)算機(jī)死機(jī)了C計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（ D ）A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫(huà)能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤(pán)介紹花卉的錄像短片 B、茉莉花歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、 探究性學(xué)習(xí) B、合作學(xué)習(xí) C、 自主學(xué)習(xí) D、 綜合學(xué)習(xí)22、（填空題）你想通過(guò)網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D ）A、 Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C、 Outlook experess電子郵件軟件， D、Fyontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件 E、 Excel電子表格軟件24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、 自定義動(dòng)畫(huà) B、 動(dòng)畫(huà)設(shè)置 C、 幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) 25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性存檔B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵發(fā)送到 屬面快捷方式C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 共享和安全D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、 Ctrl+ 空格鍵 C、 Alt+空格鍵 D、 Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo) B、 逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)C、 點(diǎn)擊菜單“編輯 查找”D、 點(diǎn)擊菜單“查看 源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 自身評(píng)價(jià)30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問(wèn)題以便“對(duì)癥下藥“D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的32、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是 （B ）A信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程 B教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué) C教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論 D教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹(shù)上的蘋(píng)果”本課該怎樣設(shè)置（B）A學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）A注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素 B注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性 C不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義D在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）A如何將學(xué)生合理分組，以便順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) B創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征 C在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分 D怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）A師生網(wǎng)上交流，開(kāi)展工協(xié)作學(xué)習(xí) B教師通過(guò)投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分C學(xué)生上網(wǎng)搜索 D師生去菜場(chǎng)，直觀感受第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí) C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息 D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義第44題（填空）為了制作“樂(lè)樂(lè)文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過(guò)internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂(lè)在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽(tīng)數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問(wèn)題的理論與實(shí)踐。A、在線教學(xué)方法 B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個(gè)性化教學(xué)方法第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（D）A、視聽(tīng)教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中使用的媒體技術(shù)。B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話(huà) B、問(wèn)卷 C、觀察 D、個(gè)案研究第49題（單選）考慮本節(jié)課小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)look at me課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）A、集體教學(xué) B、遠(yuǎn)程教學(xué) C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是 PPT 。第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔 C、處理聲音文件 D、制作和處理動(dòng)畫(huà)第52題(填空)網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是 gif 和 jpg 。第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）A、ziyuan B、ziyuan163.focC、ziyuan163com D、ziyuan163,foc第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。 B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字 C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話(huà)框“離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機(jī)了第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移 B、下移 C、前移 D、后移第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）A相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)B過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)D診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說(shuō)法中，正確的是（D）A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn) B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開(kāi)型第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過(guò)程的需要 D、教學(xué)手段的需要第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué) B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂(lè),那你會(huì)使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來(lái)設(shè)計(jì)課件.第68題(多選)在使用其所長(zhǎng)Windios 自帶的畫(huà)圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B 、C、 E)A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A)選擇菜單項(xiàng)”文件”-“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè) B)利用屏截圖;然后在畫(huà)圖軟件中截取所需圖片保存C)選擇菜單項(xiàng)”編緝-復(fù)制”即可 D)選項(xiàng)中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）A)讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止B)教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C)教師在黑板上板寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示下確的筆劃順序D)放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C ）A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)C)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖業(yè)理解D)直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）A)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止B)教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)C)教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止D)用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開(kāi)始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）A)快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置B)電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無(wú)法識(shí)別C)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)D)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題影響了正常的操作第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A ）A)對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判C)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平D)讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）A)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià)B)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能C)定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工D)從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C ）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過(guò)程中 B教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。 D教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過(guò)討論，問(wèn)答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息 B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C、教學(xué)通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等抽班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。第80題（單選）教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（C ）A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國(guó)畫(huà)清明上河圖引出課文的學(xué)習(xí)。 D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)清明上河圖的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C ）A、中國(guó)文化遺產(chǎn) B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。 C、清明上河圖 D、清明藝術(shù)品。第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將清明上河圖錯(cuò)寫(xiě)成了清明河上圖。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（D ）A按Ctrl+z組合鍵B、執(zhí)行撤銷(xiāo)操作C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令 第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選擇 插入 萊單。第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（C ），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C A、Word B、Access C、Outlook D、記事本第87題在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保操作。B、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。C、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。D、在文件沒(méi)閉之前，該目錄下的文件已被刪除。 第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無(wú)法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題。B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。 D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D ）A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C ）A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。 C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系。第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握 B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到 C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種