戰(zhàn)國爭雄教學設計

戰(zhàn)國爭雄教學設計課標要求：知道戰(zhàn)國七雄的史實。教學目標一、識記與理解記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。二、能力與方法通過對七國關系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學習和初步掌握制作歷史圖表的方法。三、情感態(tài)度價值觀通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學習，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。重點難點重點：“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義；戰(zhàn)國時期的著名戰(zhàn)役和著名軍事家。難點：“合縱”和“連橫”的含義。授課類型：新課。教學時間：1課時。教學準備：教師準備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖；制做本課課件；整理有關戰(zhàn)國史實的成語；學生準備：搜集有關戰(zhàn)國時期的成語；用竹木等材料仿制一些古代兵器。教學方法：講述法、討論法、問題探究法多法結合。教具（媒體）：計算機及多媒體課件。教學過程：引入新課：同學們，在上一節(jié)課里我們學習了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發(fā)掘這些成語里面隱藏的精彩故事。學習新課（教師引導過渡）復習以前所學知識，幫助學生弄清“戰(zhàn)國”概念，課件如下展示：一、“戰(zhàn)國七雄”（課件顯示標題）1.學生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的？自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。（課件展示“戰(zhàn)國形勢圖”）。教師提問：(1).戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣？春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦（顧炎武日知錄卷十三“周末風俗”條）無足輕重。(2).為什么諸侯國會越來越少統(tǒng)一的趨勢日漸明顯2.同學們仔細對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎？學生提問：為什么晉國沒有稱雄?（教師講述）七國中，齊楚秦燕，大家已經熟悉，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷史上把這件事叫做“三家分晉”。歷史上把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形勢。3.學生認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。（老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導學生掌握記憶方法）。 (教師引導過渡)戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學習戰(zhàn)國的歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭（課件顯示標題）請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后總結出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點（先請學生用精簡的語言概述戰(zhàn)爭過程，然后組織學生分組討論戰(zhàn)爭的特點）戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點：（以學生歸納出來的為序，教師重點對謀略和兵器進行講解。）(課件展示)a.兵器（青銅兵器改進、鐵兵器出現(xiàn)）武器的改進（學生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點和用法）b.兵種（步兵，騎兵）軍隊構成的變化c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈d.著名戰(zhàn)役的發(fā)生（圍魏救趙，長平之戰(zhàn)）e.重要軍事家的涌現(xiàn)（孫臏、白起）學生講述孫臏，田忌的故事f.謀略（“圍魏救趙”、“反間計”；“合縱”“連橫”）課堂辯論(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力)有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢？(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步；大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。（教師引導過渡）：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫”。三、合縱與連橫（課件顯示標題）1.正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為什么呢？因為秦國出了個張儀（投影張儀圖片）張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產，具體是怎么回事，同學們還是通過閱讀教材去了解吧。2.指導學生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述）：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，（“合眾弱以攻一強”）。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領的地方，使秦國遭到一定的挫折。連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國（“事一強以攻眾弱”）。這種結合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。3.六國合縱抗秦為何未成功？(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，立場不堅定)（教師講述）合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的。不過，雖然斗爭很復雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越戰(zhàn)越強。 課堂小結（課件出示知識要點，教師概述）戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人民的，永遠都是無盡的痛苦和災難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。練習鞏固一、選一選1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。戰(zhàn)國時期是指 （ ）A.約公元前21世紀-約公元前16世紀B.約公元前16世紀-約公元前11世紀C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是（ ）A.齊國 B.晉國 C.楚國 D.趙國3.戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是（ ）A.齊國 B.晉國 C.楚國 D.秦國4.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是（ ）A.孫武 B.孫臏 C.吳起 D.伍子胥5.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的著名軍事家是（ ）A.孫武 B.張儀 C. 孫臏 D.蘇秦6.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有 （ ）A.車兵 B.步兵和騎兵 C.水兵 D.藤甲兵7. “紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經驗，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是 （ ）A. 秦國和齊國 B.魏國和趙國C. 秦國和楚國 D.秦國和趙國8.孫子兵法是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是 （ ）A.孫武 B.孫臏 C.吳