近三年海南生物高考試題分析及命題建議1.ppt

近三年海南生物高考試題分析及命題建議,?？趯嶒炛袑W 歐慶茹 2017.10,高考模擬試題命制？,一、近三年海南生物試題特點分析,（一）必修各模塊分值分布及考查形式 （二）選修模塊命題趨勢 （三）考查內容及能力水平 （四）試題難度與區(qū)分度,近三年海南卷各必修模塊分值比較 （必修部分85分）,三個必修模塊中，必修3的分值偏重，必修2的分值相對較少。,各必修模塊考查題型分值分布比較,各必修模塊考查形式的特點,必修1的考查形式以選擇題為主,2017年非選擇題中，必修1沒有獨立命題,各必修模塊考查形式的特點,必修1中生物學基本概念是必修2和必修3內容的基礎，正確理解這些基本概念，才能運用概念知識來解決生物學實際問題。 對生物學基本概念的理解是必修1的考查側重點。,必修1的考查形式以選擇題為主,各必修模塊考查形式的特點,選擇題是考查學生的識記和理解能力的主要形式。,題干的標準描述： 下列關于的敘述，正確（錯誤）的是,必修1的考查形式以選擇題為主,（2017年第1題）有關蛋白質結構與功能的敘述，錯誤的是 A蛋白質的生物活性與蛋白質的空間結構有關 B數量相同的5種氨基酸可以組成不同的多肽鏈 C將抗體溶于NaCl溶液中會造成其生物活性的喪失 D氨基酸序列相同的多肽鏈可折疊成不同的空間結構,本題以“蛋白質結構與功能”立意，考查學生對“蛋白質的結構和功能多樣性特點”及“蛋白質變性與鹽析”等概念的理解。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點,與必修1一樣，選擇題也同樣是必修2和3模塊考查學生的識記和理解能力的主要形式。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點,與必修1相比，必修2和3模塊對基本概念的考查更注重于概念的形成：即能夠以特定的生物學事實為基礎形成簡單的生物學概念，并用文字的方式正確表達，進而用其解釋相應的生命現象。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點,考查形式主要以非選擇題為主,（2017年27題） （1）與激素一樣，CO2也可以作為體液調節(jié)因子，參與體液調節(jié)，支持這一觀點的事實之一是細胞代謝產生的CO2可通過_運輸到達其作用部位，進而對呼吸活動進行調節(jié)，體液調節(jié)的含義是。 （2）鹽酸不是體液調節(jié)因子，其原因是胃腺分泌的鹽酸進入胃腔后，參與食物消化，且在這個過程中，胃腺分泌的鹽酸經過導管到達胃腔不經過_運輸的過程。胃腔屬于_（填“外環(huán)境”或“內環(huán)境”）。,以“CO2通過體液運輸調節(jié)呼吸活動”這一特定事實，形成“體液調節(jié)”的概念。,以“鹽酸不通過體液運輸”這一特定事實，形成“外環(huán)境與內環(huán)境”的概念。,必修2和3也側重考查了概念的應用： 即在給定的情境中，運用生物學規(guī)律和原理，對結果或發(fā)展趨勢作出預測或解釋，并且用恰當的語言進行闡述、表達。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點,（2017年）26題（1） 據表可知，生長素用量為0時，有些枝條也生根。其首次出根需要天數較多的原因是_。,在給定的情境中，應用生長素作用的原理，解釋出根較慢的現象。,概念形成和概念應用的考查，非選擇題是一種較好的考查方式。不僅能考查學生對概念的正確理解程度，同時也能考查學生能否應用生物學專業(yè)術語描述概念或解釋生物學現象或推理預測實驗結果得出結論的能力。,選修模塊的考查逐漸回歸選修課程設置的本意。,選修模塊的命題趨勢,選修課程的內容實質上是必修課程的基本概念和原理的應用和拓展，學習選修課程將幫助學生更深入理解生物學基本概念和原理，同時了解基本概念和原理在生活實踐和現代科技發(fā)展中的應用。,從2015年開始，選考題逐漸淡化生物技術方法等知識的考查，而是注重考查這些技術方法所依據的生物學概念和原理的應用能力。,選修模塊的命題趨勢,（2017年）30題（5）與在光照條件下相比，若要使綠藻A在黑暗條件下增殖，需要為其提供_（填“葡萄糖”或“纖維素”）作為營養(yǎng)物質，原因是_。,考查光合作用的原理及條件,相對于必修模塊兼顧基礎知識與能力考查，選修模塊的更加注重能力的考查。,選修模塊的命題趨勢,創(chuàng)設情境，重點突出應用生物學基本原理解決實際問題的能力、獲取信息處理信息的能力以及實驗探究能力的考查。,（2016年30題） （1）蛋白酶甲、乙、丙三者的活性隨pH的變化如圖所示。通常，用清水洗滌衣服上的新鮮血跡時，不應該使用開水，原因是_。若要去除衣服上的血漬，應選擇含有_（填“蛋白酶甲”、“蛋白酶乙”或“蛋白酶丙”）的堿性洗衣粉，理由是_。,能力考查 獲取信息處理信息的能力 應用所學知識解決問題的能力,（2017年）30題（1）從圖甲可知，在氮營養(yǎng)正常培養(yǎng)液的瓶中，綠藻A的種群增長曲線呈_型。 （2）綜合圖甲和圖乙的信息可知，在生產上，若要用少量的綠藻A獲得盡可能多的物質W，可以采取的措施是_。,獲取信息處理信息的能力 應用所學知識解決問題的能力,（2015年30題） （1）某同學用三種不同的果膠酶進行三組實驗，各組實驗除酶的來源不同外，其他條件都相同，測定各組的出汁量，據此計算各組果膠的活性的平均值并進行比較。這一實驗的目的是。 （2）現有一種新分離出來的果膠酶，為探究其最適溫度，某同學設計了如下實驗：取試管16支，分別加入等量的果泥、果膠酶、緩沖液，混勻，平均分為4組，分別置于0、5、10、40下保溫相同時間，然后，測定各試管中的出汁量并計算各組出汁量平均值。該實驗溫度設置的不足之處有和。,作出假設、評價和修正實驗方案等實驗探究能力,近三年試題中選修模塊試題在提高整卷區(qū)分度方面發(fā)揮了較突出的作用。,選修模塊的命題趨勢,考查內容,立足教材，注重基礎，覆蓋面廣 突出主干知識的考查，充分體現知識間的內在聯系 注重考查科學概念的理解、形成和應用 聯系生活實際，關注人文素養(yǎng)（與初中內容的銜接）,充分體現了核心素養(yǎng)（生命觀念）的培養(yǎng),（2017年12題 ）適度的紫外線照射可使皮膚中產生維生素D3（VD3），活化的VD3可促進腸道吸收鈣離子。對于因缺乏VD3引起缺鈣的人群來說，為緩解缺鈣這一狀況，下列做法不應選擇的是 A適量進行日光浴 B增加室外活動 C補充適量魚肝油 D補充胡蘿卜素,與生活實際緊密聯系，也涉及初中教材中有關維生素D的作用和實踐中的應用等知識。,考查的能力水平,突出理性思維的考查 強化實驗和科學探究能力的考查 注重考查審題及獲取信息、處理信息的能力 注重利用規(guī)范的生物學專業(yè)術語進行表達的能力考查，以利于提高科學素養(yǎng),生物核心素養(yǎng)理性思維 尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。,對生物學基本概念的識記理解、概念的形成及概念的應用分別體現了理性思維的不同素養(yǎng)水平。,（2017年）29題（3） 該小組又從乙果蠅種群中得到一只表現型為焦剛毛、黑體的雄蠅，與一只直剛毛灰體雌蠅雜交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表現型及其比例為直剛毛灰體直剛毛黑體直剛毛灰體直剛毛黑體焦剛毛灰體焦剛毛黑體=623131，則雌雄親本的基因型分別為_（控制剛毛性狀的基因用A/a表示）。,理性思維（素養(yǎng)水平四） 能夠在新的問題情景中，基于事實和證據，采用科學思維的方法揭示生物學規(guī)律和機制，并用恰當的方式表達。,試題難度與區(qū)分度,三年試題比較，16年和17年的難度控制較好。,15年試題呈負偏態(tài)分布，試題的區(qū)分度較差。 16年和17年試題分數段的百分率呈正態(tài)分布，試題的區(qū)分度較好。,2015年試題,高考模擬題命題建議,緊扣基本概念考查的三個層次 立足教材，注重內容的廣度 聯系生活實際，關注人文素養(yǎng)（注意與初中內容的銜接） 把握好難度與區(qū)分度,高考模擬題命題建議,緊扣基本概念考查的三個層次,概念的識記和理解 概念的形成 概念的應用,選擇題（主要）,簡答題（主要）,高考模擬題命題建議,立足教材，注重內容的廣度,題干給定的情境可以是新的，但學生以此形成的概念或用于解釋、預測結果及推理得出結論的概念原理必須源于教材,（2017年19題）加強管理后，某自然保護區(qū)中過去難覓蹤跡的大型食肉、食草野生動物種群得到了恢復。數年后，出現了保護區(qū)中的某種大型食草動物經常到保護區(qū)外的農田中采食的現象。針對該現象，下列敘述最為合理的是 A該現象說明野生動物是人類的忠實朋友 B該現象說明人與野生動物形成了和諧相處的關系 C該現象說明野生動物正在積極地尋求人類的幫助 D該現象說明該種動物的種群數量增大，種內競爭增強,命題立意：考查“種群數量增長的規(guī)律”和“種內斗爭”概念的理解和應用。 給定的情境是自然保護區(qū)的生態(tài)學現象，屬于新情境材料，但所應用的概念原理還是源于教材。,高考模擬題命題建議,立足教材，注重內容的廣度,突出核心概念考查的同時，要注意內容的廣度，考查知識點覆蓋面要廣,（2017年26題）（3）從激素相互作用的角度分析，高濃度生長素抑制植物生長的原因是_。,命題立意：考查多種植物激素相互作用的機理。,答案可直接從教材中獲??！,非選擇題中，26題的0分率最高，第（3）問也作出了貢獻。說明平時的命題中，這個知識點是被不少人忽視的。,（2016年第23題）減數分裂過程中出現染色體數目異常，可能導致的遺傳病是 A.先天性愚型 B.原發(fā)性高血壓 C.貓叫綜合征 D.苯丙酮尿癥,本題主要考查考生的識記能力，要求不高，題目不算難，但只有33%的考生做對，錯選C高達60.23%。 究其原因，可能是命題時，容易忽視這類看起來非常簡單的知識點。學生訓練不到，記憶出現混淆導致失分。,2016年第 26(3) 題：從細胞膜組成和結構的角度來推測，水分可經過細胞膜中的磷脂（或脂質）雙分子層 、水通道 從細胞外進入細胞內。,“水通道”這一知識點是在課本中“科學前沿”中的內容，一般作為課外閱讀。這也是平常命題易忽略的點。 命制模擬題時，在突出主干知識的考查時，也要關注課文外旁欄的思考題、知識鏈接、相關信息等。,高考模擬題命題建議,聯系生活實際，關注人文素養(yǎng)（注意與初中內容的銜接）,2016年12題：下列與抗利尿激素有關的敘述，錯誤的是 A.抗利尿激素是由垂體釋放的 B.抗利尿激素釋放增加會使尿量減少 C.神經系統(tǒng)可調節(jié)抗利尿激素的釋放 D.抗利尿激素促進水被重吸收進入腎小管腔,“腎小管”的概念是初中生物