摩擦力說課稿

摩擦力說課稿我將從教材、目標、教法、學情、教學程序、和板書設計六個方面來對本課進行說明一、說教材1、教材的地位和作用在課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗了解摩擦力”本節(jié)教材內容具有探究性特點，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但有摩擦力的大小與哪些因素有關我們卻不熟悉；再加上本節(jié)教材涉及到二力平衡知識和彈簧測力計具體應用?！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”與我們生活密切相關，通過學習，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，因此，無論在知識上還是在學生能力上都有十分重要的作用，當然，對于摩擦力知識，應層層深入而避免一步到位 ，把握好尺度，不必引申太多。二、說目標（1）依據(jù)新課標確定本節(jié)課教學目標為1、摩擦力產(chǎn)生條件2、滑動摩擦力大小跟哪些因素有關；3、知道摩擦的利與弊、（2）過程與方法1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括能力2、經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，學習控制變量法、歸納實驗結論的一般方法（3）、情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，養(yǎng)成探索精神。2、通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所用知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。（4）教學重難點1、重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關2、難點是摩擦力的概念三、說教學方法1、說教法。通過具體案例，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點主要采取以教師為引導，學生探究和實驗為主的“探究式”教學模式2、說學法。指導學生運用“從生活走向物理，從物理走向生活的思想”通過觀察分析，歸納總結出本質性的結論，做主動的探索者。四、說學情學生已掌握正確使用彈簧測力計和二力平衡相關知識；作為九年級同學的本節(jié)學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力及物理研究方法五、說教學程序本節(jié)教學內容可安排一至二個課時，這可以根據(jù)自己的教學進度合理安排，現(xiàn)我將該節(jié)設為一課時完成。為了很好地完成設定的教學目標，有效地指導學生突破重難點，把這堂課設計為四環(huán)節(jié)，三板塊。學具準備：長木板、木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布（6人一組器材）六、過程設計：第一板塊：認識（一）環(huán)節(jié)一： 知摩擦力 進場導入：在學生上課前，用一個足球在地板上滾動，將會慢慢停下來。（導入內容是：用多媒體展示從生活中剪輯的實例，如從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑下一段距離后，慢慢停下來；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了等4副圖片，請學生思考這些都是什么原因？）（ 設計說明：創(chuàng)設情境，引入課題，這樣讓學生通過觀察足球的現(xiàn)象及聽老師講的生活體驗，讓同學從生活走向物理，激發(fā)了學生對本節(jié)摩擦力的興趣，激發(fā)物理學科的探索精神。）（二）環(huán)節(jié)二：熟摩擦力1、學生感受摩擦力（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。（設計說明：引導學生切身體驗摩擦力，充分尊重學生的自主探究能力，充分體現(xiàn)對物理的感知能力。）2、理解摩擦力的概念用二個刷皮鞋的長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，學生看到二個毛刷毛分別產(chǎn)生向不同方向彎曲，引導得出：在兩個物理相互接觸時，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。并讓學生進一步理解每個面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物體、摩擦力產(chǎn)生的條件。（設計說明：通過觀察分析及講解，利用學生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，使學生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用，明確什么是摩擦力。）3、關于摩擦力的提醒進一步指出滑動摩擦、靜摩擦區(qū)別（滑動摩擦可由兩個刷毛分別產(chǎn)生不同方向的彎曲顯示，靜摩擦可用二個長毛刷作演示）（設計說明：通過概念學習，進一步指出，靜摩擦、滑動摩擦定義，消除學生疑問：沒有發(fā)生“相對運動”，保持相對靜止，也會有摩擦。）第二板塊：探究（三）探摩擦力1、指導學生進行猜想與假設對于初中階段，重點探究的是滑動摩擦力，那么，滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？進行引導：推動水泥地面上的 木箱比推動地磚上的木箱費力；推動講臺在地面上滑動比推動書桌在地面上費力；（多媒體展示兩個動畫場景）從而導出猜想：（進行小組討論和交流）可能與接觸面粗糙程度有關；可能與接觸面所受壓力有關；可能與接觸面的面積大小有關；（設計說明：從學生直觀的觀察，有效創(chuàng)設問題情境，充分展示相關物理現(xiàn)象，激勵學生進行觀察與思考，啟發(fā)和引導學生大膽提出問題，確定要解決的問題。）2、制定計劃與設計實驗 設計實驗前，出示長方體木塊模擬木箱運動，驗證猜想，啟發(fā)同學們思考：（1）怎樣改變木塊的壓力大小（在木塊上放砝碼）；（2）用什么工具測滑動摩擦力？（彈簧測力計）（3）彈簧測力計拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）（4）如何從彈簧測力計的讀書中知道滑動摩擦力的大?。浚ǜ鶕?jù)二力平衡）（5）實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速拉動木塊，根據(jù)二力平衡，拉力等于摩擦力）通過學生思考、交流和討論，制定處探究計劃，進行實驗設計：全班以六人為一小組，進行分組自主實驗探究論證猜想。（小組長自主到講臺選擇實驗所需器材。）同時提醒學生注意：影響滑動摩擦力大小因素有多個，因此，在研究影響滑動摩擦力大小的某一個因素時，應采用到了怎樣的研究方法？（控制變量法、轉換法）（設計說明：引導學生解決設計實驗時的實際問題，因為科學探究始于問題，讓學生的探究的思維程序得到培養(yǎng)，探究也是培養(yǎng)學生能力的主要手段，即針對性培養(yǎng)觀察能力、提問能力、分析概括能力，所以采用了“啟發(fā)式”提問法。）3、指導學生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄根據(jù)實驗計劃的思路，每組設計出實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。老師巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。（設計說明：針對本節(jié)課特點，開放了課堂教學的空間，在這個實驗環(huán)節(jié)，主要采用以自主探究為主，完成教師印發(fā)了的三個表格，從而更突出本節(jié)重點和難點。接著教師針對探究實驗極出現(xiàn)錯誤的幾個方面：勻速拉動木塊、實驗時采用控制變量法，引導學生獨立解決。在學生實驗過程中，教師進行巡視，分析實驗現(xiàn)象，總結實驗結論入手，完成探究 內容的學習。）4、分析論證 組織指導學生交流討論實驗結果，各小組展示實驗記錄表格，介紹各自結論。（設計說明：通過學生展示總結，讓學生掌握實驗歸納法。 ） 第三板塊應用環(huán)節(jié)四、用摩擦力安排學生閱讀教材61頁到62頁。生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑、在汽車輪胎上刻上花紋，以防打滑等生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學生同桌進行交流討論，提出各種各樣的方法和實例。如： 火柴頭與火柴盒摩擦片表面做得粗糙，它們之間摩擦，點燃火柴。 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦?？偨Y：增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動摩擦代替滑動摩擦； 使摩擦面分離。（設計說明：從生活中的