《基于資源的學(xué)習(xí)》PPT課件.ppt

第六節(jié) 基于資源的學(xué)習(xí),信息的迅猛增長(zhǎng)和知識(shí)周期的縮短，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容不能完全滿足于社會(huì)的需要。個(gè)體只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)發(fā)展的潮流。 學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W生教授具體的學(xué)科知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。 基于資源的學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方式。,一、什么是基于資源的學(xué)習(xí),基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning），是一種學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)各種各樣的不同的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識(shí)和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。,基于資源的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活；教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)類似主持人的角色：制定單元教學(xué)目標(biāo)，收集學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奶崾締l(fā)，監(jiān)視學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。,基于資源的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)形成一種特定的技能；即學(xué)生通過(guò)從搜集零散的信息到形成相關(guān)主題的具體的系統(tǒng)的知識(shí)體系的過(guò)程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者。 通過(guò)基于資源的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)確定什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)、知道去哪里查找相關(guān)資料以及如何查找、學(xué)會(huì)如何對(duì)查找到的資料做筆記，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息、學(xué)會(huì)如何與他人合作、交流、學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的進(jìn)展、如何反映學(xué)習(xí)過(guò)程等等。,基于資源的學(xué)習(xí)中的資源是指所有能提供信息知識(shí)的東西， 而在諸多的資源中，Internet是最大的數(shù)字金礦。學(xué)生可以利用這些資源查找有關(guān)信息，以便完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。,二、基于資源學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),基于資源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，即靈活性和自主性； 靈活性：靈活性是指在基于資源的學(xué)習(xí)中，針對(duì)同一問(wèn)題學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、能力水平進(jìn)行靈活地調(diào)節(jié)，選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來(lái)研究解決實(shí)際問(wèn)題。 自主性：自主性是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)。,同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式比較，基于資源的學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： （1）增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：基于資源學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能完成老師布置的任務(wù)，解決問(wèn)題； 教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)責(zé)任感； 基于資源的學(xué)習(xí)使得學(xué)校和課堂能通過(guò)主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)形成一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)文化氛圍。,（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維：在基于資源的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)信息，進(jìn)而能夠獲得進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)所必需的技能，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這是教育的根本目標(biāo)之一；另外，學(xué)校在提供給學(xué)生多種校內(nèi)外的資源，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，對(duì)信息資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。 （3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性：在基于資源的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以有著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)方式多樣，可以發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性的形成有很大的促進(jìn)作用。,三、基于資源學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì) （一）基于資源學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)原則,（1）首先列出課程所需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)列出課程開(kāi)始時(shí)的對(duì)學(xué)生起始能力的要求。這些目標(biāo)的制定要與教育部的標(biāo)準(zhǔn)相符。從小學(xué)到大學(xué)，對(duì)于不同階段都有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。,例如對(duì)回收問(wèn)題，小學(xué)和中學(xué)階段包括以下并列的目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該明白他們?cè)趯W(xué)校的日常行為是如何對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生觀看有關(guān)回收問(wèn)題的錄像；評(píng)價(jià)家庭的生活垃圾；總結(jié)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)回收的新聞；計(jì)算學(xué)校垃圾箱的個(gè)數(shù)；查找與回收相關(guān)的詞匯；通過(guò)調(diào)查研究確定學(xué)校目前的污染狀況；做出一個(gè)學(xué)校垃圾回收計(jì)劃。,信息文化目標(biāo)：要求學(xué)生以圖表或網(wǎng)絡(luò)圖的形式總結(jié)錄像中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵詞；要求學(xué)生對(duì)學(xué)校的日常垃圾做評(píng)價(jià)；通過(guò)報(bào)紙、雜志和書(shū)籍尋找有關(guān)垃圾收集站及廢品處理的信息；看電視新聞獲取有關(guān)信息；在網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館中查找當(dāng)?shù)卣奈募?；采訪當(dāng)?shù)鼗厥照镜墓ぷ魅藛T。,（2）要考慮到對(duì)于回收這同一問(wèn)題，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同層次階段的要求不同，并且調(diào)查研究的時(shí)間要求也不相同；回收問(wèn)題涉及自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作、地理、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。 （3）考慮能夠支持該學(xué)習(xí)單元的所有可能的資源，包括校內(nèi)校外的所有資源。不要在沒(méi)有信息資源的情況下展開(kāi)調(diào)查，也不要在不能給廣大學(xué)生提供足夠的信息的地方做調(diào)查。,（4）建立些接近目標(biāo)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的材料中發(fā)現(xiàn)信息，要有創(chuàng)造性，允許學(xué)生在任何可能的時(shí)候，進(jìn)行學(xué)習(xí)、選擇。 （5）教授學(xué)生如何應(yīng)用與學(xué)習(xí)單元有關(guān)的資源類型，最好以小組方式進(jìn)行。確定哪些是小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)生尚不具備的知識(shí)哪些又是他們能夠掌握的技能，然后進(jìn)行調(diào)查研究確定如何根據(jù)年齡組使用合適的資源。,若使用錄像，應(yīng)教會(huì)學(xué)生記筆記的技能；若學(xué)生需要查找卡片目錄，要教給學(xué)生查找的方式、方法并進(jìn)行練習(xí)。在活動(dòng)中建立資料使用模型將影響研究工作的成敗。在大學(xué)層次，可通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查表對(duì)了解學(xué)生的使用信息工具的能力，查缺補(bǔ)漏。 （6）要對(duì)調(diào)查研究過(guò)程的各個(gè)階段進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)研究過(guò)程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。提供一個(gè)手冊(cè)，使學(xué)生能夠從確定所要研究的問(wèn)題到最后總結(jié)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)完成整個(gè)調(diào)查研究。,（7）要求學(xué)生寫(xiě)工作日志，在基于資源學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及有效學(xué)習(xí)技能的性質(zhì)，如確定、識(shí)別、選擇、接觸、評(píng)價(jià)信息等。 （8）要求學(xué)生向全班或小組公布研究成果，從而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的重要性。,（9）在調(diào)查研究結(jié)束前詢問(wèn)學(xué)生的進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生的研究日志寫(xiě)出self-reflection。通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析來(lái)改善下一個(gè)學(xué)習(xí)單元中的有關(guān)信息文化技能的學(xué)習(xí)，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。 （10）確定提交研究成果的不同形式也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生為某一特定的目標(biāo)查找資料時(shí)，尤其是要在公眾場(chǎng)合（如辯論賽等）闡述自己的學(xué)習(xí)、研究的成果時(shí)，會(huì)提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和投入。,（11）不但要評(píng)價(jià)最終的學(xué)習(xí)、研究的成果，而且要評(píng)價(jià)調(diào)查研究的過(guò)程，要使學(xué)生明確樹(shù)立學(xué)習(xí)過(guò)程本身最終決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 （12）對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)信息文化技能、學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)信息資源時(shí)所建立的學(xué)習(xí)文化的性質(zhì)和價(jià)值的進(jìn)行討論。 （l3）明確在基于資源的學(xué)習(xí)中，圖書(shū)情報(bào)人員與教師一樣起著同樣重要的作用。,（二）基于資源的單元設(shè)計(jì)實(shí)例,濱水區(qū)道路研究(P294),四、基于資源學(xué)習(xí)的策略,以“研究電視暴力節(jié)目對(duì)兒童的影響”為例，描述基于資源的學(xué)習(xí)策略。 1、確定主題：把主題表述為問(wèn)題的形式，并列出哪些與論述主題有關(guān)的其它問(wèn)題。 2、查找與主題有關(guān)的背景資料：可先查閱有關(guān)主題的背景資料，如已有的研究成果，研究到何種程度以及有關(guān)新聞報(bào)道等。,3、上網(wǎng)搜索資料前的準(zhǔn)備：搜索資料先要確定查找關(guān)鍵字以及與主題有關(guān)的其