畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)_PLC在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用.doc

永 城 職 業(yè) 學(xué) 院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)教學(xué)系（部）： 機(jī)電工程系 學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： 專業(yè)屆別： 2012屆 指導(dǎo)教師： 顧振宇 2011年 09 月 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)班級(jí)學(xué)生姓名起止日期課題名稱結(jié)合fanuc-0i系統(tǒng)談plc在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用指導(dǎo)教師主要任務(wù)指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程指導(dǎo)工作，要認(rèn)真審查學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題設(shè)計(jì)研究方案及進(jìn)度安排，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)研究中遇到的理論和技術(shù)上的難點(diǎn)問(wèn)題，合理提出修改意見(jiàn)。具體包括：1、根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題或題目，認(rèn)真填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)；2、指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)、閱讀相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；3、指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)格式審查，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)題報(bào)告關(guān)；4、制訂指導(dǎo)計(jì)劃，在資料、實(shí)驗(yàn)等有關(guān)方面幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備工作；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的設(shè)計(jì)研究和論文撰寫(xiě)，對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行認(rèn)真審查，防止出現(xiàn)剽竊、作假等其它學(xué)術(shù)不良作風(fēng)；6、負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審查學(xué)生完成論文綜述和外文翻譯；7、負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的最后審定工作，認(rèn)真填寫(xiě)指導(dǎo)記錄，如實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，寫(xiě)出不少于100字的學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ)，并公正地評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)；8、指導(dǎo)學(xué)生做好答辯前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。9、做好與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的其它工作。學(xué)生主要任務(wù)選題的意義及要達(dá)到的目標(biāo)：本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義很大。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合思考的能力，又可以讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高，所以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)全面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在過(guò)程中，必須靈活運(yùn)用到各門(mén)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)科的全面理解提高也有幫助，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和總結(jié)學(xué)生要符合市場(chǎng)需要，適應(yīng)用人單位現(xiàn)代控制要求，必須會(huì)應(yīng)用自動(dòng)電氣控制技術(shù)。該課題涉及到的內(nèi)容有：能夠獨(dú)立分析數(shù)控機(jī)床中plc的用途及程序設(shè)計(jì)的合理性，獨(dú)立分析刀具自動(dòng)更換、各行程控制、液壓、氣壓自動(dòng)運(yùn)行、各機(jī)床運(yùn)行的安全保護(hù)程序在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)，以讓學(xué)生充分理解plc在實(shí)際加工中的應(yīng)用，并能獨(dú)立分析plc工作過(guò)程和故障排除，達(dá)到高級(jí)電工技能要求。具體步驟如下：1、課題分析、理解。2、plc相關(guān)知識(shí)理解。3、在數(shù)控機(jī)床工作中plc所處的位置及用途。4、刀具自動(dòng)更換的plc控制的應(yīng)用實(shí)例分析。5、各行程控制的分析。 6、plc在數(shù)控機(jī)床中安全運(yùn)行中的作用分析。 7、總結(jié)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文?；疽螅?.獨(dú)立完成所選課題的設(shè)計(jì)以及論文 2.論文要以設(shè)計(jì)內(nèi)容為核心而展開(kāi)，不能脫離設(shè)計(jì)主題； 3.論文的主干自述在3000字以上，最好有不少于500漢字的英文翻譯，所有內(nèi)容加在一起，不能少于4000字； 4.要有300字左右的中英文摘要（含關(guān)鍵詞）來(lái)概述所設(shè)計(jì)課題及論文的主要內(nèi)容；5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要查閱10篇以上的參考文獻(xiàn)，主要是近期的期刊和雜志。時(shí)間安排：1、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)必須在2011年9月1日前下達(dá)給學(xué)生；2、2011年9月20日前完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告工作；3、2011年9月25日前，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文綜述等所有工作，準(zhǔn)備好畢業(yè)答辯；4、2011年9月31日完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作。學(xué) 生（簽名） 年 月 日指 導(dǎo)教 師（簽名） 年 月 日教研室主 任（簽名） 年 月 日系 部（簽章） 年 月 日適當(dāng)應(yīng)用仿真軟件提高學(xué)生的數(shù)控操作水平徐海軍溧水職業(yè)教育中心校 摘要：針對(duì)目前職業(yè)中專數(shù)控專業(yè)教學(xué)較難的現(xiàn)狀，提出了仿真教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以技能操作為核心，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，最終目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué) 仿真軟件 職專學(xué)生 技能操作 實(shí)際操作 數(shù)控編程與操作是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素，使教學(xué)陷入困難的境地。如何降低學(xué)習(xí)的門(mén)檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，在教學(xué)中，我利用數(shù)控仿真軟件做了些探索：一、理論實(shí)踐相結(jié)合理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系，二者在學(xué)習(xí)中是不可缺少的。我們知道理論是靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，而實(shí)踐則可用理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。在仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。1.從實(shí)踐入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性我在仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中，總是先拿出已加工好的真實(shí)的零件，精致的外觀、光潔的表面，吸引著他們，使學(xué)生產(chǎn)生也要加工、想實(shí)踐的心理，調(diào)動(dòng)其積極性，為上好理論課做鋪墊。如講解點(diǎn)位快速移動(dòng)代碼g00，直線插補(bǔ)代碼g01，順時(shí)針插補(bǔ)代碼g02，逆時(shí)針插補(bǔ)代碼g03等，都是采用先看再做的方法，同時(shí)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，我就用仿真軟件的授課演示功能針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，及時(shí)糾正程序的錯(cuò)誤之處。使之明白沒(méi)有正確的理論知識(shí)就不能夠加工合格的零件，產(chǎn)生一種迫切需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論知識(shí)的渴望。2.讓學(xué)生在仿真課中掌握一定的理論在仿真實(shí)習(xí)課中，每次我都展示一張難度適當(dāng)?shù)牧慵D，用直觀的方式提問(wèn)學(xué)生，讓他們分析圖形及走刀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考編程指令，得出正確結(jié)論，從而來(lái)獲得知識(shí)。如編程時(shí)用g71粗車(chē)循環(huán)的優(yōu)點(diǎn)是什么？為什么加工外圓用g01直線插補(bǔ)，而回刀用g00快速移動(dòng)呢？加工錐度時(shí)，為什么要用g01指令使 x軸、z軸同時(shí)移動(dòng)產(chǎn)生角度？這些問(wèn)題的提出，主要是激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)習(xí)課中學(xué)生們感覺(jué)理論知識(shí)不夠用時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)把理論知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣?、加深，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，掌握實(shí)踐方法。二、堅(jiān)持以技能操作為核心的仿真教學(xué)，真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。針對(duì)職專學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上，我進(jìn)行了大膽的嘗試，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)。所謂以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)是將相關(guān)知識(shí)與能力，按照其相互之間的關(guān)系以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，編成便于學(xué)生進(jìn)行技能操作的相對(duì)獨(dú)立的單元，在計(jì)算機(jī)上仿真出來(lái)。在數(shù)控仿真教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性呢？首先結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系。從學(xué)生中挖掘具有實(shí)用價(jià)值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，降低入門(mén)的門(mén)檻，避開(kāi)空洞的理論教學(xué)，教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始先進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成，興奮不已時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘他們的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)的情緒趨于平靜時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，工件為什么會(huì)變成與圖樣尺寸一樣？機(jī)床為什么會(huì)自己加工？讓學(xué)生在一種積極的情感體驗(yàn)中，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提高了課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中找出自己現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，促使自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，即“學(xué)以致用，以用促學(xué)”。另外，在每一個(gè)仿真結(jié)束后，我都及時(shí)地引導(dǎo)他們思索，對(duì)于我們已經(jīng)做好的零件，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)或者還做哪些改進(jìn)。當(dāng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)后，再讓他們通過(guò)討論，看看自己提出來(lái)的問(wèn)題是不是別人也存在，如果是別人沒(méi)有研究過(guò)的，再進(jìn)一步制定實(shí)施方案，并通過(guò)小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來(lái)。對(duì)于一些有價(jià)值的零件，建議他們保留程序，在今后的實(shí)際操作中加工出來(lái)。目前，我校已有不少學(xué)生加工的零件作為展品存在學(xué)校的榮譽(yù)室中。這樣既實(shí)現(xiàn)了“用中求創(chuàng)”的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。三、把課本內(nèi)容科學(xué)地整合到以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)中，應(yīng)貫徹多元整合職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)方向性的特點(diǎn)決定了它必須適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域。職業(yè)中專學(xué)校培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技能應(yīng)用型人才，需要具備綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能。因此，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有課堂教學(xué)理念的束縛，徹底更新觀念。作為職專學(xué)校專業(yè)課教師，應(yīng)從學(xué)校走出去，深入了解市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需要本專業(yè)的畢業(yè)生具備哪些技術(shù)應(yīng)用能力，在整合教材時(shí)做到心中有數(shù)。在數(shù)控編程仿真教學(xué)中，應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要作為課本內(nèi)容取舍和仿真組合的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行多元整合，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性。多元整合的目的是精簡(jiǎn)課本內(nèi)容，打破課本章、節(jié)體系的完整性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性。在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行多元整合時(shí)，應(yīng)注意：第一，理論知識(shí)應(yīng)以必需夠用為度，突出應(yīng)用與實(shí)踐，少講多做；第二，仿真內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展；第三，課本內(nèi)容的多元整合絕不是幾個(gè)仿真的簡(jiǎn)單疊加或隨意拼湊，而是根據(jù)知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)整合。這種遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多元整合，有利于學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、正確處理好以下“關(guān)系”1 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)必須匹配。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)的獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，即：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù)。要根據(jù)每次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟迪學(xué)生思維，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。2 新、舊知識(shí)的聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大原有知識(shí)范圍?！澳嫠兄?，不進(jìn)則退”，因而要復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。如在數(shù)控仿真中加工零件的步驟是：一回參考點(diǎn)，二校對(duì)程序，三對(duì)刀，四加工，這些已經(jīng)學(xué)過(guò)了。而實(shí)際加工零件對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是新知識(shí)，要想達(dá)到安全正確，必須在仿真系統(tǒng)中反復(fù)操作。在仿真機(jī)上進(jìn)行復(fù)習(xí)就很容易理解很容易地實(shí)際操作，并且加深了對(duì)此內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。3“難與易”的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中，把難懂的問(wèn)題拆開(kāi)變?yōu)橐锥摹Ｒ员闶箤W(xué)生更快，更好地掌握。如數(shù)控加工中，刀具補(bǔ)償+刀尖半徑補(bǔ)償是較難理解、掌握的內(nèi)容。在仿真教學(xué)中，分五步進(jìn)行講解、練習(xí)。第一步刀具對(duì)準(zhǔn)工件端面，來(lái)確認(rèn)z軸坐標(biāo)。第二步刀具對(duì)準(zhǔn)工件外圓，來(lái)確認(rèn)x軸坐標(biāo)。第三步在刀補(bǔ)中，輸入刀尖半徑和刀尖方向代碼。第四步復(fù)位。第五步加工出零件。在教學(xué)過(guò)程中比較難懂，比較復(fù)雜的地方，學(xué)生很快地接受了。再如對(duì)刀過(guò)程中的計(jì)算測(cè)量，難度雖然不大，但是有一部分學(xué)生對(duì)刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償和刀尖半徑補(bǔ)償理解的不透，于是我就用教具畫(huà)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生們很快就搞懂了，并且能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讀出準(zhǔn)確的數(shù)值，從而達(dá)到了事半功倍的效果。五、在以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)受挫折、克服挫折的教育。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，它需要青少年具有堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)的斗志。職專學(xué)生的年齡大都在15-18周歲之間，大多數(shù)意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，承受挫折的能力也較弱，所以在模塊教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，以此來(lái)磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過(guò)艱苦努力，獲得的成功才更有價(jià)值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置“陷阱”，如故意少編一個(gè)程序段、參數(shù)輸入錯(cuò)誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車(chē)不出來(lái)，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會(huì)在“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情感體驗(yàn)中既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了意志的堅(jiān)韌性。因此，經(jīng)受挫折、克服挫折的教育也是幫助學(xué)生增強(qiáng)信心的重要一環(huán)。這把“雙刃劍”用好了，會(huì)讓學(xué)生獲益終生。六、仿真教學(xué)中，還應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到：第一，合理且有一定的彈性，答案不能限制太死，只要合理就行。如一些仿真操作中學(xué)生實(shí)施方案的可行性討論，實(shí)操過(guò)程中加工線路等。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過(guò)程。在技能操作中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好個(gè)性品質(zhì)要給予充分的鼓勵(lì)、肯定、嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的主客體關(guān)系。對(duì)學(xué)生在課堂上的