改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高章節(jié)堂教學(xué)效率.ppt

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率,鄭桂華 博士,教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)要素,教什么：設(shè)計(jì)合適的目標(biāo) 怎么教：設(shè)計(jì)合適的活動(dòng),一、教什么：設(shè)計(jì)合適的目標(biāo),何謂“合適”？ 何來(lái)“合適”？,何謂“合適的目標(biāo)”？,規(guī)劃有效的教學(xué)目標(biāo)六個(gè)維度,范圍：它們必須足夠廣泛到包括所有值得向往的，可能與知識(shí)、技能和價(jià)值相關(guān)的一切結(jié)果。 連續(xù)：結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向。 適合：目標(biāo)必須適合不同水平的學(xué)生。 有效：目標(biāo)必須反映和說(shuō)明我們對(duì)它們的定義。 彈性：目標(biāo)是所有學(xué)生都可以達(dá)到的。 具體：目標(biāo)不能模棱兩可，而要用詞準(zhǔn)確。,何謂“合適的目標(biāo)”？,目標(biāo)是彈性的 目標(biāo)是具體的 目標(biāo)是集中的 目標(biāo)是連續(xù)的,1. 目標(biāo)是彈性的,學(xué)生是不一樣的 每個(gè)階段的任務(wù)是不一樣的 教學(xué)的契機(jī)是不一樣的,2. 目標(biāo)是具體的,具體的才是明晰 具體的才是可達(dá)成的 具體的才是可檢測(cè)的,傳統(tǒng)陳述目標(biāo)常用詞語(yǔ)及使用頻率,模糊的目標(biāo),聽(tīng)潮目標(biāo)： 1抓住景物特征描寫(xiě)景物； 2通過(guò)謳歌大海的雄壯抒情。 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西目標(biāo)： 1了解一些重要句子在刻畫(huà)人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法； 2進(jìn)一步提高理解課文的能力。,了解類(lèi)比構(gòu)思的特點(diǎn)，熟悉其操作流程，并嘗試運(yùn)用。 知識(shí)與技能能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容；過(guò)程與方法反復(fù)誦讀中品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言；倡導(dǎo)同學(xué)間的交流，激發(fā)情感的碰撞；情感、態(tài)度與價(jià)值觀能通過(guò)對(duì)“背影”的解讀體會(huì)父對(duì)子的深切關(guān)愛(ài)。,神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練,1能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。 2能大體上分析所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。 3能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)上的不妥處進(jìn)行修改。 4能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫(xiě)一段描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的文字。,3. 目標(biāo)應(yīng)該是集中的,課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,4. 目標(biāo)應(yīng)該是連續(xù)的,某項(xiàng)具體目標(biāo)的分解和逐步達(dá)成 數(shù)項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)和融合 教學(xué)內(nèi)容逐步擴(kuò)展、深化、提高， 教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整 結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向,情感領(lǐng)域,克拉斯沃爾等人(Krathwohl et al 1956)給情感范圍提出了從最少介入到最深介入的5個(gè)基本目標(biāo)。包括： 1接受：知道或聽(tīng)到某事。 2反應(yīng)：作為體驗(yàn)的結(jié)果的新行為。 3價(jià)值評(píng)估：顯示出某種介入。 4組織:把一個(gè)新價(jià)值融合到已有價(jià)值之中。 5價(jià)值內(nèi)化：堅(jiān)持按新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)行事。,何來(lái)“合適的目標(biāo)”？,學(xué)生 學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn) 教材 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)文本的核心價(jià)值 寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)要注重過(guò)程指導(dǎo),閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要 凸現(xiàn)文本的核心價(jià)值,文本中最突出、最獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn) 安塞腰鼓 “詞語(yǔ)和句式等表達(dá)形式的選擇與內(nèi)容、情感表達(dá)的一致性”； 散步 “舉輕若重”的表達(dá)與作者放大日常生活細(xì)節(jié)的意義的關(guān)系； 想北平個(gè)性化的景展現(xiàn)作者的北平； 自序形象化的表達(dá)，讓學(xué)生感受的是語(yǔ)言文學(xué)的魯迅； 景泰藍(lán)的制作側(cè)重的是說(shuō)明文的語(yǔ)言要求怎樣說(shuō)清楚，說(shuō)明白。,凸現(xiàn)文本的核心價(jià)值,文本中最突出、最獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn) 關(guān)注文本的類(lèi)型,寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)的兩個(gè)階段,寫(xiě)作前的指導(dǎo)：有努力的目標(biāo) 可操作的方法 寫(xiě)作后的指導(dǎo)：目標(biāo)落實(shí)的保障,影響目標(biāo)設(shè)計(jì)中的幾組關(guān)系,基本目標(biāo)與附加目標(biāo) 目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成 目標(biāo)的隱藏與明示 三維目標(biāo)的關(guān)系,二、設(shè)計(jì)合適的活動(dòng),在對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容 把握好教學(xué)節(jié)奏 關(guān)注學(xué)生間的相互學(xué)習(xí) 教學(xué)藝術(shù) VS 教學(xué)技巧,10條改善講課效果的建議,開(kāi)篇故事或興趣點(diǎn)：提供相關(guān)的典故、故事、圖片或卡通等 啟動(dòng)性問(wèn)題：提出一個(gè)中心問(wèn)題 測(cè)試問(wèn)題：提出一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)動(dòng)力。建立興趣 提綱：將講課的關(guān)鍵詞縮減成幾個(gè)關(guān)鍵詞 舉例和類(lèi)比：對(duì)所講觀點(diǎn)提出現(xiàn)實(shí)生活的描述 視覺(jué)輔助：利用幻燈片、掛圖等最大化理解 現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)：間斷性地停止講課，讓學(xué)生為已呈現(xiàn)的觀念提供實(shí)例，或是回答現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)驗(yàn)。 說(shuō)明性活動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)生參與 應(yīng)用問(wèn)題 學(xué)生回顧強(qiáng)化講解內(nèi)容,10種促進(jìn)討論的技巧,小結(jié)：某位學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，這樣該學(xué)生會(huì)感覺(jué)到有人理解了，其他學(xué)生也能感到更精確的總結(jié)。 如：你的意思是 檢查：你對(duì)學(xué)生所述觀點(diǎn)的理解或讓學(xué)生來(lái)澄清他所說(shuō)的。 如：你是說(shuō)？我不能肯定能否給大家重述一遍？ 贊揚(yáng)：某一有趣或有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。 闡述：學(xué)生對(duì)討論的貢獻(xiàn)，可以舉例子，也可以建議一種新的視角。 如：你從少數(shù)人的立場(chǎng)提出我們還可以看看多數(shù)人 加強(qiáng)：某一觀點(diǎn)，可以通過(guò)加快步調(diào)，使用幽默，或者必要時(shí)挑起更多的討論。 如：這對(duì)你是一個(gè)挑戰(zhàn)！接下來(lái)的兩分鐘里,不同意：委婉地提出某學(xué)生的觀點(diǎn)，以引發(fā)更深的討論。 如：我們清楚了你的觀點(diǎn)，但是我不認(rèn)為事情總是像你描述的那樣。其他同學(xué)有過(guò)與不同的經(jīng)歷嗎？ 調(diào)節(jié)：針對(duì)同學(xué)間觀點(diǎn)的差異，以緩解可能引發(fā)的緊張。 如：我認(rèn)為他倆并不是真的互相反對(duì)，而是 拉攏：針對(duì)多個(gè)觀點(diǎn)，展現(xiàn)相互間的關(guān)系。 改變：通過(guò)改變參與的方法，或讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)入下一階段。 如：讓我們分成更小的團(tuán)隊(duì)，看看能否以某種標(biāo)準(zhǔn) 總結(jié)：團(tuán)隊(duì)的主要觀點(diǎn)。 如：上述討論中，我們大家提出三個(gè)主要觀點(diǎn),10個(gè)促進(jìn)體驗(yàn)式活動(dòng)的步驟：體驗(yàn)式活動(dòng)能使學(xué)習(xí)更積極。此類(lèi)活動(dòng)一般包括角色扮演、游戲。模擬、視覺(jué)化和問(wèn)題解決任務(wù)。,解釋你的目標(biāo)：學(xué)生喜歡知道會(huì)發(fā)生什么和為什么。 解釋好處：說(shuō)明為什么做該活動(dòng)，它與以前活動(dòng)的聯(lián)系。 在給出指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)速要慢：也可以提供視覺(jué)背景，確保學(xué)生理解 如果指導(dǎo)很復(fù)雜，可演示之 在給出進(jìn)一步的指導(dǎo)前，將學(xué)生分成若干小組 告訴學(xué)生他們有多少時(shí)間：整個(gè)多少時(shí)間、間斷性通知剩下的 保持活動(dòng)連續(xù)：不要因?yàn)闊o(wú)休止記錄學(xué)生的貢獻(xiàn)而讓活動(dòng)慢下來(lái)，也不要讓討論停下來(lái) 挑戰(zhàn)學(xué)生：如果活動(dòng)中產(chǎn)生中等水平的緊張，將更具活力。 總結(jié)討論活動(dòng) 細(xì)致地組織第一感覺(jué)討論：?jiǎn)柹贁?shù)幾個(gè)問(wèn)題，分成小組，輪流做簡(jiǎn)短分享,關(guān)于目標(biāo),我知道這個(gè)階段（如小學(xué)階段，或一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元）語(yǔ)文課程的目標(biāo)嗎？ 我選定的教學(xué)目標(biāo)是否在總的語(yǔ)文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)？ 本堂課是否選擇了一個(gè)相對(duì)集中的具體的目標(biāo)？ 這個(gè)目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生需要達(dá)到的嗎？ 教學(xué)目標(biāo)是這篇課文中所蘊(yùn)涵的核心價(jià)值之一？,關(guān)于活動(dòng),我想通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生來(lái)獲得這些知識(shí)，達(dá)成設(shè)定的某個(gè)目標(biāo)？ 這些學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？ 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是不是通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程自然而然地得到實(shí)現(xiàn)？,關(guān)于效果,學(xué)生