單元主試資格一知識(shí)結(jié)構(gòu).ppt

第七章,心理測(cè)驗(yàn) 的使用,第一單元 主試的資格 一、知識(shí)結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)知識(shí) 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí) 專業(yè)知識(shí) 人格心理學(xué)、能力心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等 行業(yè)的專業(yè)知識(shí),二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,專業(yè)理論知識(shí) 心理測(cè)驗(yàn) 專業(yè)技能 實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn),三、職業(yè)道德,測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用 測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù),第二單元 測(cè)驗(yàn)的選擇,適合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?符合測(cè)量學(xué)的要求 標(biāo)準(zhǔn)化否 信度 效度 常模等,第三單元 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng),測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 預(yù)告測(cè)驗(yàn) 準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料 熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ) 熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序,測(cè)驗(yàn)中主試的職責(zé) 按指導(dǎo)語(yǔ)要求實(shí)施 不講太多無關(guān)的話 對(duì)被試反應(yīng)不做暗示性反應(yīng) 對(duì)特殊問題有心理準(zhǔn)備 建立協(xié)調(diào)關(guān)系 友好、合作關(guān)系 對(duì)象性 兒童 學(xué)生 成人,第四單元 測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素 一、指導(dǎo)語(yǔ),對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ) 如何選擇反應(yīng)形式 如何記錄這些反應(yīng) 時(shí)間限制 如果不能確定正確反應(yīng)時(shí)該如何操作 例題 有時(shí)告知被試測(cè)驗(yàn)的目的 對(duì)主試的指導(dǎo)語(yǔ),二、時(shí)限,測(cè)驗(yàn)類型 典型行為測(cè)驗(yàn) 大多不受時(shí)間限制 最高作為測(cè)驗(yàn) 大多受時(shí)間限制 速度測(cè)驗(yàn) 時(shí)間的靈活性,三、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件,物理環(huán)境 溫度、光線、通風(fēng)、噪音 外界干擾 環(huán)境要求 完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求 記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素 解釋結(jié)果時(shí)須考慮這一因素,第五單元 被試誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng),應(yīng)用技巧 練習(xí)效應(yīng)的影響 教育背景較差、經(jīng)驗(yàn)較少或智力較高者 速度測(cè)驗(yàn) 重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)（重測(cè)大于復(fù)本） 兩次測(cè)驗(yàn)間距較短 一般的平均練習(xí)效應(yīng),二、動(dòng)機(jī)與焦慮因素,應(yīng)試動(dòng)機(jī) 最高作為測(cè)驗(yàn)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)，成績(jī)好 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低，動(dòng)機(jī)弱，成績(jī)較差 人格、態(tài)度及興趣測(cè)驗(yàn) 測(cè)驗(yàn)焦慮 焦慮與測(cè)驗(yàn)效果的關(guān)系 影響測(cè)驗(yàn)焦慮的因素 能力高低 抱負(fù)水平過高 人格特點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)結(jié)果與被試的關(guān)系 接受測(cè)驗(yàn)的次數(shù)、熟悉度等,三、反應(yīng)定勢(shì)或反應(yīng)風(fēng)格,常見反應(yīng)定勢(shì)對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響 求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢(shì) 喜好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì) 喜好特殊位置的反應(yīng)定勢(shì) 喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì) 猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì),第六單元 測(cè)驗(yàn)的評(píng)分,原始分?jǐn)?shù)的獲得客觀、準(zhǔn)確 及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)情況 有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格（記分鍵） 將被試反應(yīng)與記分鍵比較，對(duì)反應(yīng)分類 原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 原始分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、發(fā)展分?jǐn)?shù)、百分位數(shù),第七單元 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告,廣州有一位一年級(jí)的小學(xué)生，在父母眼里，他是個(gè)聰明的孩子。他的最大夢(mèng)想是出本歷史連環(huán)畫，他對(duì)歷史人物滾瓜爛熟，繪畫水平明顯高于同齡的孩子。然而，一張智力測(cè)驗(yàn)報(bào)告單斷送了他的前途。他所在的小學(xué)在開學(xué)后對(duì)全校新生做了智商測(cè)定。結(jié)果測(cè)驗(yàn)下來，他的智商為68，低于正常的80，被判定為弱智生。 解放日?qǐng)?bào)大眾話題1999.3.21,（一）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合報(bào)告,根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析：測(cè)驗(yàn)誤差 不把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化：影響分?jǐn)?shù)的因素 個(gè)人經(jīng)歷 測(cè)驗(yàn)情境 掌握測(cè)驗(yàn)的資料：常模、信度和效度 不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較 轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù),（二）報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議,不把分?jǐn)?shù)直接告知本人或家人等； 避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)； 保證當(dāng)事人知識(shí)該測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么； 使當(dāng)事人知道他是與什么團(tuán)體作比較； 使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)； 考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)易地給當(dāng)事人帶來什么心理影響 讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。,二級(jí)真題,139不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論，要做到（ ）。 A考慮個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷 B考慮測(cè)驗(yàn)情境 C有常模和信度、效度資料 D不直接比較來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 140作測(cè)驗(yàn)時(shí)，屬于常見的反應(yīng)定勢(shì)有（ ）。 A求“快”與求“精確” B喜好正面敘述 C喜好較長(zhǎng)選項(xiàng) D喜好特殊位置、猜測(cè) 2005年11月多項(xiàng)選擇題,62（ ）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。 A過高的焦慮 B適度的焦慮 C一點(diǎn)焦慮也沒有 D過度抑郁 2006年5月,105受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（ ）。 A智力較高者 B兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距過大 C重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn) D著重速度的測(cè)驗(yàn) 2006年11月多項(xiàng)選擇題,51受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（ ）。 （A）成就測(cè)驗(yàn) （B）智力測(cè)驗(yàn) （C）能力測(cè)驗(yàn) （D）投射測(cè)驗(yàn) 2007年5月,104在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，所參照的資料必須取自（ ）。 （A）最少量的人群 （B）最大量的人群 （C）最匹配的情境 （D）最相近的團(tuán)體 2007年5月多項(xiàng)選擇題,105選擇測(cè)驗(yàn)要注意所選測(cè)驗(yàn)必須（ ）。 A適合主試者的要求 B適合測(cè)量的目的 C符合心理測(cè)量學(xué)的要求 D適合主試者的職業(yè)道德要求 2007年11月多項(xiàng)選擇題,105選擇測(cè)驗(yàn)必須注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（ ）。 A適合主試者的要求 B符合心理測(cè)量學(xué)的要求 C適合測(cè)量的目的 D適合主試者的職業(yè)道德要求 2008年5月多項(xiàng)選擇題,108、要對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度資料，在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從（ ）中獲得的資料。 A、最準(zhǔn)確的描述 B、最大量的人群 C、最匹配的情境 D、最相近的團(tuán)體 2008年11月多項(xiàng)選擇題,119選擇測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意，所選測(cè)驗(yàn)必須（ ）。 A適合主試者的要求 B適合測(cè)量的目的 C符合心理測(cè)量學(xué)的要求 D適合施測(cè)者的職業(yè)道德要求 答案： BC 基礎(chǔ)知識(shí)P383 2009年5月多項(xiàng)選擇題,三級(jí)真題,76不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說，一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。 A絕對(duì)化 B神化 C固定化 D變成一個(gè)點(diǎn) 2005年11月,138在心理測(cè)驗(yàn)中，主試者的職業(yè)道德包括（ ）。 A測(cè)驗(yàn)的保密 B測(cè)驗(yàn)的控制使用 C測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù) D對(duì)測(cè)驗(yàn)特別熟悉 2005年11月多項(xiàng)選擇題,59不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。 A絕對(duì)化 B神化 C系統(tǒng)化 D泛化 2006年5月,104測(cè)驗(yàn)主試者的職業(yè)道德包括（ ）。 A測(cè)驗(yàn)的保密 B測(cè)驗(yàn)的控制使用 C測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù) D對(duì)測(cè)驗(yàn)特別熟悉 2006年11月