對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度.doc

目錄對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度1指導(dǎo)思想1對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的幫扶措施2后進(jìn)生”為什么會形成破罐子破摔心理2教師如何矯正“后進(jìn)生”破罐子破摔心理3對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度一、指導(dǎo)思想：“以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展”。當(dāng)今素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師會碰到不同的學(xué)生,那么根據(jù)實際情況教師就應(yīng)采取相應(yīng)教育教學(xué)方法,特別是要重視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不但要了解了每個學(xué)困生的特點,而且還要去認(rèn)真分析了學(xué)困生形成的原因，才能提高幫扶的有效性。為幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，特制定珠街村完小學(xué)困生幫扶制度：1、班主任要教育本班學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不輕視、不譏諷學(xué)困生。班主任應(yīng)對本班的困難學(xué)生多關(guān)注、多關(guān)心。2、所有任課教師在教學(xué)過程中不得諷刺、挖苦有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。與學(xué)困生建立民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)困生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。3、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的特點，任課教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容要明確，每次有輔導(dǎo)記錄，盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。4、對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校實行跟蹤調(diào)查反饋，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載表，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。5、進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討交流。教研組定期召開教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”交流會，及時掌握全校各班教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，好經(jīng)驗及時交流推廣。6、對有進(jìn)步的學(xué)困生，年級每學(xué)期進(jìn)行評選，教導(dǎo)處及時進(jìn)行表彰，并頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”獎狀，以示鼓勵?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的各種人才。所以教師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，使他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生，成為合格的小學(xué)生。 對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的幫扶措施如何有效地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是每一位班主任，必須考慮、研究，解決的問題。 所謂“后進(jìn)生”是指那些思想品德、知識技能、非智力因素等各方面表現(xiàn)比較落后的學(xué)生?！昂筮M(jìn)”有程度輕重之分，有性質(zhì)不同之別，更有心理特征之差。我們只有完全了解“后進(jìn)生”的心理特征，才能把握時機，采取有效的教育措施，徹底轉(zhuǎn)化他們?！昂筮M(jìn)生”除具有一般學(xué)生的心理特征之外，還具有特殊的心理特征和心理狀態(tài)，其中破罐子破摔是“后進(jìn)生”常見的心理特征。從心理學(xué)角度看，破罐子破摔心理是事物超過了個體心理所能承受的限度而產(chǎn)生的一種極端的思想情緒。這種心理會驅(qū)使“后進(jìn)生”付出一種消極行動，對他們的發(fā)展極為不利。一、“后進(jìn)生”為什么會形成破罐子破摔心理首先，是自身的“自卑、自責(zé)”心理作怪?！昂筮M(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績或操行方面往往落后于其他同學(xué)，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑感，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或者是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或者是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是因為環(huán)節(jié)不佳，經(jīng)過努力各方面仍然的不到明顯改善，于是就怨恨自己，責(zé)怪自己，最后索性破罐子頗率，以求心理負(fù)荷的釋放。其次，是外部原因，即學(xué)校、家長、社會的鄙視。后進(jìn)生常常會因為成績或違紀(jì)等問題受到教師的批評、家長的訓(xùn)斥、社會的冷遇，甚至被無理挖苦、懲罰。他們由此感覺苦惱、郁悶，抬不起頭，產(chǎn)生消極情緒。達(dá)到心理不平衡，于是就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。二、教師如何矯正“后進(jìn)生”破罐子破摔心理作為班主任，在了解了“后進(jìn)生”破罐子破摔心理產(chǎn)生的原因后，如何矯正這種心理，使他們的心理朝著健康的方向發(fā)展，最終是他們轉(zhuǎn)化為各方面表現(xiàn)良好甚至是優(yōu)秀的學(xué)生呢?我認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面去努力。1、多關(guān)心鼓勵“后進(jìn)生”，培養(yǎng)他們的自信心自信是成功的一半兒?！昂筮M(jìn)生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自信心呢?教師的外因作用不可忽視。與優(yōu)秀學(xué)生相比，“后進(jìn)生”更需要老師的關(guān)心和支持。平時，我們應(yīng)多鼓勵“后進(jìn)生”，目的是使他們樹立起“我是最棒的”的信念，產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神動力。2、改進(jìn)教學(xué)方法和態(tài)度，培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣“后進(jìn)生”往往從學(xué)習(xí)成績差開始，繼而發(fā)展到紀(jì)律、品德的“后進(jìn)”，產(chǎn)生破罐子破摔的心理，最終成為“雙差生”。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的突破口。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣的重要因素?！昂筮M(jìn)生”由于基礎(chǔ)較差，自卑心理相對較重，對教師的評價較為敏感。若教師動輒批評、諷刺、挖苦，或濫加訓(xùn)斥，必定會增加其逆反心理，產(chǎn)生對抗情緒，人為地把他們推向教育者的對立面。 作為教育工作者，對于“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該持有的態(tài)度和做法是：(1)心中裝著他們。平時備課，要將“后進(jìn)生”的心理因素和接收程度考慮進(jìn)去，有針對性地備課，為的是讓他們聽有所得。(2)眼中要有“后進(jìn)生”。課堂上實行鼓勵教學(xué)，有目的、有計劃地關(guān)照、提問這類學(xué)生，把簡單、容易的問題留給他們，對有難度的題目加以提示，只要他們答對了就給予鼓勵和表揚，以提高他們的聽課興趣。實踐證明，教師的關(guān)心不但可以改變“后進(jìn)生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他們把對教師的好感遷移到教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)上來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。3、給予支點，促成“后進(jìn)生”健康的心理平衡人的心理狀態(tài)是一種平衡和失衡的對立統(tǒng)一。一般人的心理處在失衡和平衡交替的健康的動態(tài)之中，從總體上來看是基本平衡的?！昂筮M(jìn)生”由于經(jīng)常遭遇各方面的失敗，深受家庭、學(xué)校、社會等各種氣氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他們?yōu)榱司S護(hù)心理平衡，又往往表現(xiàn)出破罐子破摔，形成病態(tài)的心理。這種心理平衡只能導(dǎo)致表面上的平靜，實質(zhì)是越變越落后，最終變?yōu)槊逼鋵嵉摹安钌?。如何促成“后進(jìn)生”健康心理平衡呢?我以為，需給予他們兩個支點。第一，放低要求，使“后進(jìn)生”有成就感。在同一學(xué)習(xí)段、同一班級中，必須根據(jù)多方面(學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德等)的內(nèi)容確立對不同層次學(xué)生的不同要求，對“后進(jìn)生”的要求應(yīng)適當(dāng)降低一點兒?？陀^上為“后進(jìn)生”提供成功的機會，他們會自覺不自覺地產(chǎn)生一種積極、向上的心理，才能使他們出色地完成力所能及的目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)成健康的心理平衡。第二，予以信賴，使“后進(jìn)生”有滿足感。每個人都有被尊重和信賴的心理需要。當(dāng)一個人在某方面因主觀或客觀原因而導(dǎo)致心理失衡時，往往會通過種種途徑設(shè)法滿足自己，以達(dá)到心理平衡?！昂筮M(jìn)生”的心理平衡實質(zhì)是一種對其