說課講座(修改趙).ppt

趙麗英,河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室,說課的理論與實(shí)踐,主要內(nèi)容,什么是說課？,1,為什么說課？,2,說什么？,3,怎么說的好？,4,“說課”是一種教研活動(dòng)形式。九十年代初起源于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)的一項(xiàng)具有本土性的教學(xué)活動(dòng)。是指執(zhí)教者對某一課題有準(zhǔn)備的在理論與實(shí)際結(jié)合的基礎(chǔ)上，說明如何分析、處理教材，確立教學(xué)目標(biāo)，闡述教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教法的選取和教學(xué)手段的運(yùn)用；提出自己在備課過程中對有關(guān)問題的思考和見解以及反饋與調(diào)節(jié)的措施。,簡言之，“說課”就是要說明自己對某一課題如何備？怎樣教？為什么要這樣教？,什么是說課？,說課與備課、上課之間的關(guān)系,內(nèi)容,內(nèi)容,對象：學(xué)生,目的：教什么 怎樣教,形式：教師個(gè)人 （靜態(tài)）,對象：同行或?qū)＜?領(lǐng)導(dǎo),目的：為什么這樣 教,形式：教研活動(dòng) 交流（動(dòng)態(tài)）,對象：學(xué)生,目的：解決教(導(dǎo)) 什么的問題,形式：課堂展示 （動(dòng)態(tài)）,說課的分類,為什么說課？,1,1.語言表達(dá)能力 2.教育科研能力 3.教學(xué)應(yīng)變能力 4.教育理論水平,說什么？,4,說教學(xué)過程,3,說教法、學(xué)法,2,說學(xué)情,說什么？,1,說教材,教材分析,教材分析有兩個(gè)目的：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是提示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。,說教材,示例一 指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)是人教版全國中等職業(yè)教育教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊第四章第三節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了指數(shù)概念之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對指數(shù)和函數(shù)的概念等知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)、對數(shù)函數(shù)，打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對知識起到了承上啟下的作用。 此外，指數(shù)函數(shù)與我們的日常生活和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、貸款利率的計(jì)算和考古中的年代測算等方面，因此學(xué)習(xí)這部分知識還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。,說教材,教學(xué)目標(biāo),示例二,說教材,說清本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系：學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活習(xí)慣；起點(diǎn)能力分析。,說清本課教學(xué)內(nèi)容與所教學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)系：關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，與職業(yè)工作崗位緊密結(jié)合。結(jié)合不同班級、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，力求體現(xiàn)因材施教，有的放矢。,說學(xué)情,說教法、學(xué)法,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程,環(huán)節(jié)銜接,內(nèi)容安排,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo),師生活動(dòng),教學(xué)過程,注意：最后說明課后小結(jié)、作業(yè)布置內(nèi)容及板書設(shè)計(jì)也是很重要的。,怎么說的好？,（一）具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論素養(yǎng)是說課的必要前提條件,（三）需要注意把握的問題,（四）說課的技巧,（二）有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題,（一）具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論素養(yǎng)是說課的必要前提條件,1.黨的十八大報(bào)告關(guān)于“加快現(xiàn)代職業(yè)教育”的精神 2.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年) 3.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（20102012年） 4.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂） 5.教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知（教職成20087號） 6.教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教職成20092號）,（一）具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論素養(yǎng)是說課的必要前提條件,7. 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要 8. 河南省人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的決定（豫政200864號） 9.河南省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的若干意見（豫政20101號） 10.河南省人民政府關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制進(jìn)一步加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見豫政 201249號 11.河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）豫政 201248號,有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題,教什么？教到什么程度？什么時(shí)候教？在哪里用什么教？教得怎樣？,針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者接受能力的問題,針對人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)目標(biāo)的問題,針對教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的問題,針對教學(xué)資源和媒體的問題,針對教學(xué)評價(jià)的問題,說課需要注意的問題,“說”,突出,說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。,說課的方法很多，應(yīng)因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。,聽說課的對象是同行、是評委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。因此說課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。,說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。,說課的技巧,說課的技巧,教、學(xué)、做一體，具有鮮明 “做中學(xué)、做中教” 職業(yè)教育特色；注重體現(xiàn)“五個(gè)對接 “。,總 結(jié),觀念變，行為就變；