目標過程與效果MySchoolBag一課時課例研究.ppt

目標、過程與效果 My School Bag第一課時課例研究,湖北省教研室 周詩杰 2013年5月 武漢,主要內(nèi)容,王芬老師談談對教材的理解，以及備課的幾點體會； 授課教師徐美紅老師談談自己的教學設計及一點反思； 我將從整個教學設計的角度對徐老師的課例進行簡單的分析，并提出我自己的教學設計； 在線與老師們就教學設計方面的問題進行研討。,教材一覽,課例總體點評,整堂課結(jié)構(gòu)非常清晰，明顯看出Presentation、Practice、Production的套路，表現(xiàn)出一個成熟小學英語教師的風范； 操練方式（包括使用智能發(fā)音軟件操練和測評）的多樣性（形式和方式）、層次性（機械、半控制和自由）和得體性（時機和教學組織風格）是本節(jié)課值得我們學習的最大亮點； 教學生態(tài)正悄然發(fā)生變化，語言課以學生為中心、以操練為載體、以運用為目的的格局已經(jīng)略顯端倪。,幾個細節(jié)背后呈現(xiàn)的問題,語境：語境缺失、語境真實1、語境真實2 難點：突破1、突破2 意義：避免太機械 反饋：呈現(xiàn)反饋、測評反饋 歌謠：chant,教學目標,能聽說、初步認讀有關文具的詞匯：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。 能夠就上述文具的具體信息展開交流： 詢問特定信息：Whats in your school bag/pencil-box? 表達文具的名稱和數(shù)量：I have four books. 能夠用并列連詞and來列舉或補充信息：seven crayons and five pens. 初步感知名詞的復數(shù)概念：one book, two books.,教學目標制定須知,不要把結(jié)果性目標當成過程性目標 不要把一個單元、甚至幾個單元、一個學期的教學目標當做一個課時的教學目標，要具備層層遞進、逐步落實的意識。 不要把新授課、練習課和綜合任務課的目標混淆 新授課的重點是先理解、然后是初步應用； 操練課的重點是熟練運用； 綜合任務課的重點是拓展運用，會用語言做事。 逐步向具體有實踐操作性的教學目標方向發(fā)展：要有目標、有措施、有具體的結(jié)果幾個要素。,三維目標整合示范,1. 明示目標,明示目的的設計意圖,建立學生和所學習的文本之間的聯(lián)系，就是讓學生明白我學了今天的內(nèi)容到時候可以干什么。 如果有一個大的框架，學生對知識的理解更加深入，也很容易復現(xiàn)。 避免學生為操練而學英語，長期處于迷迷糊糊、似懂非懂的狀態(tài)。 這個就是一堂課中的：意義領先的原則！,2. 整體情景感知,T:下面是檢查組人員采訪學生負擔的兩段視頻，請同學們看看，片中兩個同學誰的負擔重？誰的負擔輕？ 片段一 片段二 T: 誰的負擔重？誰的負擔輕？ 設計理據(jù) 整體呈現(xiàn)更容易讓學生理解語言的用途； 產(chǎn)生學習語言的欲望,3. 分步呈現(xiàn)，滾動操練,3.1利用實物教學school bag, 帶動句型I have ,T: This is my school bag.（向?qū)W生展示空書包） T: School bag. Bag, bag, school bag. （領讀、跟讀、檢查單個讀、小組讀，重點關注元音音素） T I have a ） Ss: This is my school bag. I have a school bag. （教師檢查學生對此句的理解情況）T: XXX, show me your school bag. S1: I have a school bag. This is my school bag.,3.2 利用新學句型I have ; school bag, book等教學句型：Whats in my/your school bag?,T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以英語課本為例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以教師用書為例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以活動手冊為例） T: Now, class. Whats in my school bag? T: I have one book, two books, three books. T: （重復展示）Now, class. Whats in my school bag? T: I have one book, two books, three books. 注意強調(diào)：one book, two book book, two books, three book book book, three books.,3.3 學生對子操練，教師做示范。,T: Ask me, please! Whats in your school bag, Mr. Zhou? S1: Whats in your school bag, Mr. Zhou? T: I have one book, two books, three books. Whats in your school bag, XXX? S1: I have one book, two books, T: Now please ask and answer in pairs. 請一兩對學生在全班面前展示，教師給予評價，關于語音和語法意識。,3.4 利用新學知識，帶出用來補充信息的并列連詞and，生詞：pencil box和句型：Whats in your pencil box?,教師悄悄將書包里放進去兩本書和一個鉛筆盒 T: Now, class. Whats in my school bag? I have one book, two books（然后搖動書包，發(fā)出鉛筆盒的聲響，教師拿出來說）and a pencil box. T: 領讀pencil box，檢查單個學生、小組學生的發(fā)音情況。 T: 帶入句子：This is my pencil box. I have a pencil box. T: Show me your pencil box. Ss: This is my pencil box. I have a pencil box. 教師將自己的書和鉛筆盒放回書包，問學生： T: Whats in my school bag? T & Ss: I have one book, two books, three books and a pencil box. 教師強調(diào)and a pencil box. T: I have a pencil box. Whats in my pencil box? Lets have a look.,3.5利用新學知識，集中呈現(xiàn)詞匯：pencil，pen，crayon，ruler.,T: I have one pencil, two pencils, three pencils. T: I have ,3.6 操練四個單詞的復數(shù)形式和and。,教師收集四個文具盒，內(nèi)面分別裝有上述四種文具中的兩種，數(shù)量若干，開始詢問： T: Whats in this pencil box? Ss: Three pencils and four rulers. T: Whats in this pencil box? Ss: ,3.7 教師調(diào)查自己學生的學習負擔,T: XXX, Whats in your school bag? S1: I have one book, two books, three books, and a pencil box. T: Whats in your pencil box? S: T: Good/Poor boy/Girl,4. 文本學習和操練,4.1 出示李燕圖片，自然過渡,T: Whos this? Li Yan or Sandy? Ss: Li Yan. 和學生討論圖片，確認學生知道要做什么。 T: Good. Lets see whats in Li Yans school bag and whats in her pencil box.,4.2 聽力理解。聽整個對話，完成數(shù)字填寫任務。如果學生聽力習慣沒有養(yǎng)成，可以通過給出幾個答案來降低聽力任務的難度。聽力錄音使用數(shù)字平臺的錄音。 4.3 檢查學生任務完成的情況，酌情考慮是否再聽第二遍。 4.4 讓學生比較一下：是自己還是李燕的書包更重一些。 4.5 跟讀語音操練，盡量讓學生讀出平臺上的味道來，鼓勵表現(xiàn)好的學生，通過鼓勵來引導。 4.6 變換形式操練，總體原則是先集體，后個體：如，先老師和全班，然后全班分成一半對一半，然后男生對女生，然后小組對小組，最后到個體對個體。,5. 發(fā)音評測,請個體上臺，先進行人機對話評測，對學生情況進行點評。 請對子學生上臺，進行人人對話評測。對學生情況進行點評。 開展競賽活動，看誰的得分高。,6. 輸出應用,最簡單的書包 T: 同學們，我們正在長身體的時候，因此我們的書包不能太重，否則會影響我們的健康成長。其實，有時候，我們也要學會給我們的書包減負，比如，我們只帶今天必須用到的學習物品。下面，請同學們思考一下，把你認為今天不需要帶來的東西從書包里面清理出去，然后和同桌的同學交流一下。 S1: Whats in your school bag? 請一兩組同學展示 對學生減負書包進行點評。,7. 總結(jié)延伸,我們今天學會了怎樣詢問和表達自己的學習負擔了嗎？請同學們說一說。 布置作業(yè) 跟讀語音作業(yè)，爭取語音準確率達到90分以上； 把今天學會的單詞和句子說給家長聽。,目標達成對比分析,我今天的目標能夠達到嗎？（或者是我的目標達到了嗎？）為什么？ 能聽說、初步認讀有關文具的詞匯：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。 能夠就上述文具的具體信息展開交流： 詢問特定信息：Whats in your school bag/pencil-box? 表達文具的名稱和數(shù)量：I have four books. 能夠用并列連詞and來列舉或補充信息：seven crayons and five pens. 初步感知名詞的復數(shù)概念：one book, two books.,學會系統(tǒng)反思,下面是反思的框架 Sandra Lee Mckay . The Reflective Teacher: A Guide to Classroom Research. 北京：人民教育出版社，2007：2,In planning a lesson you are going to teach, how do you decide What to teach on a particular day? How to order the parts of the lesson? How much time to give to each part of the lesson? How to begin the lesson? How to close the lesson?,While you are teaching a lesson, what are some factors that lead you to Change the order of the activities you have in your lesson plan? Omit an activity you have in your lesson plan? Give more time to an activity than you had planned to do