健全人格讓生命煥發(fā)活力.ppt

現(xiàn)代中學(xué)生心理特征 與教育對策,上海市學(xué)校心理健康教育研究中心 馮永熙,去年5月中共中央在北京召開全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議，黨中央胡錦濤總書記在會議上作重要講話，他指出：“關(guān)心未成年人的成長，為他們身心健康創(chuàng)造良好的條件和社會環(huán)境，是黨和國家義不容辭的職責(zé)，是開創(chuàng)國家和民族更加美好的未來的戰(zhàn)略工程，也是億萬家庭的最大希望和切身利益的民心工程?！?2003年教育部印發(fā)心理健康教育指導(dǎo)綱要。 綱要規(guī)定中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 “開發(fā)潛能、健全人格”,個性人格 一個人的整個精神面貌，一定傾向性的心理特征的總和。 心理傾向（需要、興趣、動機(jī)、 理想、信念） 個性心理 心理特征（能力、氣質(zhì)、性格 態(tài)度和行為方式） 自我意識系統(tǒng)（自我認(rèn)識、體 驗、調(diào)控）,當(dāng)前社會文化環(huán)境發(fā)展發(fā)生很大的變化其特點是：經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、科技現(xiàn)代化、信息技術(shù)化。 積極影響：獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能、自我實現(xiàn)。 消極影響：無信仰、道德觀念和行為習(xí)慣問題嚴(yán)重（享樂、拜金、極端個人、虛擬情感界、迷信）；網(wǎng)癮；吸毒；校園傷害和意外事故；自踐生命。,我們曾做過相應(yīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)生生理成熟期明顯提前，而心理成熟度卻相對滯后，由此出現(xiàn)了許多新情況、新問題。其實，中小學(xué)生在成長過程中遇到豐富多彩的生活誘惑和人生發(fā)展的危機(jī)，這并不奇怪，但如果得不到及時正確的引導(dǎo)，就會成為影響他們健康成長的巨大障礙。這不僅是道德教育的重要課題，更是心理健康教育的重要課題。,我們調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)生的課外讀物中，外國動漫及偵探小說是他們的最愛。而對我國詩詞等古典文化典籍的欣賞學(xué)習(xí)則日趨淡漠。更為緊要的是，承載著西方意識形態(tài)、價值觀念的動漫等消費(fèi)主義文化產(chǎn)品的流行，不僅擠占了優(yōu)秀民族文化的傳播空間，而且在學(xué)生心理上消解了民族精神的生根發(fā)芽。調(diào)查表明，中小學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)慶日的知曉度偏低，只有三分之一的學(xué)生能列出四個或以上傳統(tǒng)民俗節(jié)日。,一、中學(xué)生的心理特征 二大覺醒 性意識的覺醒 自我意識的覺醒 人際交往 身體發(fā)育 社會需求 情緒行為表現(xiàn) 高峰 自我意識發(fā)展 智力發(fā)展 創(chuàng)造性發(fā)展 接受信息,矛盾與困惑 理智與情感 校內(nèi)與校外 逆反與順應(yīng) 個體與集體 虛擬與現(xiàn)實 需要與可能 矛盾 依附與自主 能力與期望 認(rèn)識與行動 貧困與富有 虛偽與誠信 享受與奮斗,上海長寧區(qū)李惠利中學(xué)初一女生跳樓自殺(09年9月） 上海李惠利中學(xué)一名女孩黃一馨12日放學(xué)后找到同學(xué)Y質(zhì)問，因為發(fā)現(xiàn)了Y在發(fā)給別人的短信中罵她罵得很難聽。Y本是一馨的知心密友，而一馨對友情抱有美好的期望。吵完架回家后，一馨情緒低沉，無心做作業(yè)。媽媽發(fā)現(xiàn)一馨的異常，詢問之后，一馨說出了原委，并說出了她的困惑：“好朋友怎么能這樣做??？”媽媽很重視，細(xì)心地給她解釋朋友的多種類型，每個人都要經(jīng)歷對各種類型朋友的認(rèn)識，成人世界如何對待各類型朋友。經(jīng)過一番充分的交流，一馨釋然了，高興地表示“我要好好學(xué)習(xí)！”就去做作業(yè)了。一場對友情的信念危機(jī)過去了。 13日上午，班主任林菁從同學(xué)Z那兒知道了頭一天一馨和Y吵架的事，就找一馨和同學(xué)Y到辦公室訓(xùn)話，訓(xùn)話明顯是針對一馨一人的。上午訓(xùn)完后，林菁并沒有就此罷休。下午最后一堂課，林菁滿臉怒氣來到教室，面對全班同學(xué)，劈頭蓋腦地開始責(zé)罵一馨，足足辱罵了20多分鐘黃一馨，你不要挑戰(zhàn)我的極限，你不要考驗我的耐心，你不要拿死來嚇唬我！恐嚇是犯罪！不要自以為自己很聰明，拿生命做賭注監(jiān)獄是給什么人準(zhǔn)備的？就是給你這樣的人準(zhǔn)備的你這么骯臟，別污染我們?nèi)嗤瑢W(xué)你真的很臟、很壞你不適合就轉(zhuǎn)學(xué)這堂辱罵課結(jié)束后，一馨對同學(xué)W說，“可能，明天你們再也見不到我了?！币粋€多小時后，悲劇發(fā)生了。,一馨出生于1996年5月20日，再過7天就是她13周歲的生日。兩年前一馨以優(yōu)等生源進(jìn)入盧灣區(qū)李惠利中學(xué)，事發(fā)前在班級擔(dān)任少先隊中隊委員，在剛剛結(jié)束的期中考試中名列班級第5名，全年級第7名。平時她活潑開朗，多才多藝，按班主任林菁的評價:“工作能力有目共睹，出色地完成了任務(wù)，并且還能主動挑起重?fù)?dān)，同學(xué)與老師對你工作的認(rèn)可，應(yīng)該可以讓你更好的成長。期待在新的一個學(xué)期中，你能帶給大家更多的欣喜?！蓖瑢W(xué)、親友、鄰里都說她是一個乖巧懂事的好孩子。,【林菁簡介】 青年英語課女教師，本來是盧灣區(qū)實驗中學(xué)(弱于李惠利中學(xué))的 ，后來“調(diào)動”到李惠利中學(xué)，是個很強(qiáng)勢的女教師，現(xiàn)擔(dān)任李惠利中學(xué)的英語教研組長。她從執(zhí)教伊始，就一貫對學(xué)生采取“高壓”政策，遠(yuǎn)近聞名，經(jīng)常在六樓大罵學(xué)生，而操場上都能聽知，聞著無不“兩股栗栗”，其當(dāng)眾責(zé)罵、讓學(xué)生受辱更是家常便飯，乃至于見怪不怪，因為能出成績，所以頗受學(xué)校器重。試想如果“得罪”了這樣一位英語教研組長，除了轉(zhuǎn)學(xué)，恐怕真無出頭之日。,致 父母: 對不起，我不孝。 請你們好好活，忘記我。 2009年5月13日 女兒黃一馨 致 同學(xué)們: 再見，再也不見。 我犯了很多錯，傷害了很多人，包括你們。對不起。 謝謝你們陪我度過了2年，即便死了，我也不會忘記的。 能夠死，已是榮幸。 希望你們能擁有幸福吧。 你們，不要再互相生氣了吧。生，是快樂，為何還要再不滿。 原來想了很多很多要說的，提筆，卻全部忘記了。 那么，再見。 2009年5月13日 同學(xué)黃一馨,致 林老師： 只是一念之差，我就這樣決定了。 我做的決定，從來不會輕易改變。 再過7天，也就是5月20日，就是我13歲生日。 我多希望可以快樂地過一輩子。 現(xiàn)實卻不允許。 其實我是活該，我是自己見過的，最骯臟的人。我若留下 來，是對同學(xué)們的污染，我明白。 我做了很多不該做的事。早就想死了，這樣，也挺好。 我只是希望，可以用生命的代價來彌補(bǔ)我曾犯下的錯，不 論別人是否原諒，我都不會原諒自己。 我真的很臟，很壞。 謝謝你教導(dǎo)了我兩年。對不起，我辜負(fù)了你的期望。 沒有太多想說的了。 再次謝謝你。 2009年5月13日 學(xué)生 黃一馨,二、教育輔導(dǎo)策略 1. 會了解 2. 會傾聽 3. 會談話 4. 會心理輔導(dǎo) 5. 會組織管理 6. 會解決危機(jī) 7. 會進(jìn)行考試心理輔導(dǎo) 8. 會與家長談話 9. 會教學(xué)評價 10.會建構(gòu)班級文化,1. 會了解 （學(xué)生、班級、家長） 家庭 學(xué)習(xí) 環(huán)境 了解 人際 特長 人 健康 格 情感 事件過程, 會傾聽 耐心 注視 專一 傾聽 仔細(xì) 暗示 完整 認(rèn)真,傾聽技巧： 傾聽是了解學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵，是全面徹底了解、分析、歸納、判斷學(xué)生心理問題重要途徑，也是為當(dāng)事人減輕心理焦慮和壓力，合理地宣泄情緒的重要方法?；赋觯簩W(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽需要耐心、注視、專一、仔細(xì)、暗示、完整的方法。傾聽不是冷漠無反應(yīng)，而是全神貫注，要設(shè)身處地地去體驗學(xué)生的內(nèi)心感受并做出富于同感的反應(yīng)。,對話一： 學(xué)生：我恨爸爸。 輔導(dǎo)教師：你怎么可以恨你爸爸，這是不對的。 學(xué)生：可是他一遇到不順心的事就拿我出氣。 輔導(dǎo)教師：我看不會吧，肯定你不是犯錯誤，就是不聽話。 學(xué)生：那他為什么老打我，不能好好說么？ 輔導(dǎo)教師：那你爸爸真是太不像話了，怎么可以這樣無緣無故地打孩子。,對話二： 學(xué)生：我恨爸爸。 輔導(dǎo)教師：噢，為什么？（以全神貫注地望著他，示意他講下去）。 學(xué)生：他遇到什么不順心的事就拿我出氣。打我，還罵我。 “這次為什么事打你？” “我只是和同學(xué)到外面玩了一會兒，沒有準(zhǔn)時回家，回到家他就發(fā)脾氣甚至打我（邊說邊哭，）?！?“你媽呢？他不管你嗎？”（給學(xué)生遞上紙巾） “我爸媽已經(jīng)離婚了，我們一起生活的時候他們經(jīng)常吵，現(xiàn)在好了媽媽不在，他一不順心就打我出氣，有時候我真想離家出走，那樣我就自由了?！?“你有沒有離家出走過？” “沒有。”（此時學(xué)生不再講話，而輔導(dǎo)教師也不出聲，只是全神貫注地望著學(xué)生）我怕我回來后他會更使勁地打我。 我（哭泣得更加傷心）, 會談話 事先設(shè)計談話內(nèi)容 安排好談話環(huán)境 不直接接觸主題 談話 理解、真誠、同感 談話要充分 過程有鼓勵暗示建議價 事后作分析歸納 （建立信任、安全關(guān)系）,談話技巧： （1）談話時可以要讓學(xué)生主動告訴他想說的話。 （2）如果需要提問，最好使用開放式的問題。 詢問可以用：你能告訴我發(fā)生什么事？你 是怎么想的？你現(xiàn)在的感受如何？你想怎 么做？避免問“為什麼 ”。 （3）鼓勵學(xué)生自我詢問，對自己的想法和說 法產(chǎn)生矛盾。 （4）老師要注意自己詢問的口氣和態(tài)度，避免沒搞清問題就教育或教訓(xùn)。,談話必須： 事先設(shè)計談話內(nèi)容 安排好談話環(huán)境 不直接接觸主題 要有理解、同感、真誠態(tài)度 談話要充分，不能半途而廢 談話過程要有鼓勵和建議 談話事后要作反思、分析、歸納 談話要建立信任、安全關(guān)系 談話要有藝術(shù)。,4. 會心理輔導(dǎo) 建立關(guān)系 搞清問題 心理輔導(dǎo) 診斷分析 商定目標(biāo) 實施干預(yù) 反思效果,同感技巧： （1）定義：是咨詢者設(shè)身處地、感同身受地去體會來方者的內(nèi)心感受，達(dá)到對來訪者境況的心領(lǐng)神會的地步。 “老師，這次考試又考砸了，我真不知道怎么辦？我恨自己，我太笨，總是失敗。” “不要哭，也不要傷心，考試有什么好怕! 你到是要好好地想想，上課專心嗎？復(fù)習(xí)充分嗎？平時用功嗎？ ” 立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解、同感的心情！,（2）同感反應(yīng)的要領(lǐng)： 體驗角色，轉(zhuǎn)換角度，設(shè)身處地地使自己“成為”來訪者，用他的眼睛和頭腦去知覺、體驗、思維。 設(shè)身處地地傾聽來訪者。 去角色，回到自己的世界里來，把從來訪 者那里知覺到的信息做一番清理，理解他們。 用言語和非言語的行為作出反應(yīng)。 在反應(yīng)的同時留意對方反饋信息，必要時 應(yīng)直接詢問對方是否感到自己被理解了。,（3）同感反應(yīng)例舉 來訪者：完了，完了，這輩子完了！我又考砸了，我已復(fù)習(xí)了三年，這次高考還是差5分，我的人生徹底完了，我真不知該怎么活下去。 咨詢者1：想愛迪生失敗了一千多次才發(fā)明電燈，這點失敗又算得了什么？失敗乃成功之母，退一步海闊天空。堅強(qiáng)一些，明天是美好的。 咨詢者2：如果我是你的話，也一定很感受到失落，但是卻不能失去信心，要有恒心和毅力，要重新鼓起勇氣。相信你明年一定會成功的。要知道成功屬于每一有恒心的人。想當(dāng)年，打日本鬼子，我們不是堅持了八年嗎？,咨詢者3：你總以為這次能考上，但事與愿違，這對人的信心是一種傷殘。 咨詢者4：我非常理解你的心情，你現(xiàn)在正處于痛苦徘徊之中?？嗫嗟貜?fù)習(xí)三年，這樣的結(jié)果是你難以預(yù)料的。如果是我的話，也真不知該怎么辦？ 咨詢者5：我深切了解你的心情。假如我是你，高考復(fù)習(xí)了三年，這次又不幸差了5分未被錄取，我也會感到恐慌，不知所措。本來你是把自己的未來，自己的整個人生道路寄希望于高考的成功，可能還帶著孤注一擲的心情參加這一次高考，從來也不敢想象萬一失敗的情形。因而一旦失敗就覺得不知如何才能活下去。,表達(dá)同感時的注意點 （1）免假裝了解。 （2）避免重復(fù)模仿。 （3）避免反應(yīng)過激。 （4）注意非言語行為的一致性。,來訪者：我感到害怕極了。 咨詢員：你感到害怕極了？ 來訪者：我真的感到害怕極了。 咨詢員：你真的感到害怕極了！ 來訪者：為了兩塊錢，我可以從那窗戶跳下去。 咨詢員：為了兩塊錢，你可以從那窗戶跳下去？ 來訪者：我要跳了。 咨詢員：你要跳了！ 來訪者：（砰！重物落地的聲音） 咨詢員：砰！,沉默技巧： 沉默可以是尊重與接納的表示，也是來訪者自我反省的需要。沉默技巧的作用在于給來訪者提供充分的時間與空間去陳述問題、反省自我，思考成長。 沉默可能的原因： （1）可能是因為累了。 （2）可能是因為聽了來訪者一些話后，需要推敲、思考、分析。 （3）可能是一下子不知道該說什么，怎么說。,（4）可能需要一點時間靜默一會兒，去感受一下兩人的關(guān)系，或當(dāng)下的氣氛。 （5）可能讓來訪者以宣泄的方式，鼓勵盡情地表達(dá)，不便說話去干擾。 （6）可能以此表示質(zhì)疑，暗示來訪者，無話不說，此時無聲勝有聲。,學(xué)生：老師，我現(xiàn)在做什么事都做不下去，每天心煩得不得了。 輔導(dǎo)教師：噢，那你煩什么呢？ “我煩上課，煩上課回答問題，煩回家做作業(yè)，煩練鋼琴，做什么都煩?！?“有多長時間了？” “快半年了？” “可不可以告訴我為什么？” “我，我爸爸媽媽”（老師沉默等待，全神貫注地望著他，示意他講下去。）我爸爸媽媽離婚了（說著失聲哭起來）。 （輔導(dǎo)教師遞上一塊紙巾）。我恨我爸爸媽媽這樣不管我，全顧著他們自己（繼續(xù)抽泣）。,輔導(dǎo)教師：（用手輕輕拍拍學(xué)生的后背）。 學(xué)生：我不想讓他們分開，跟他們求了多少回，他們還是不聽我的話離了婚。媽媽從家里搬出去時答應(yīng)我每個星期都來看我，可她根本沒做到。她說話不算數(shù)，還總是要求我說話算數(shù)。以后我再也不信她的話了。 輔導(dǎo)教師：你渴求媽媽與你能生活在一起，對嗎？ 學(xué)生：是的。（沉默了很久），（教師也隨之沉默，并一直望著學(xué)生）。我知道他們不可能因為我的請求而復(fù)婚。 喔。（兩眼望著學(xué)生，示意他接著講）。,學(xué)生：他們在一起總吵架，爸爸有時候還動手打媽媽。媽媽經(jīng)常回外婆家住，外婆說她最討厭的人就是爸爸，也不讓爸爸去外婆家。我曾求爸爸對媽媽好一點，但爸爸說大人的事小孩子不懂（半天沒出聲）。（教師一直望著學(xué)生，等待他說話。） 學(xué)生：爸爸說媽媽愛上了另一個男人，不愛他了。爸爸很傷心?？墒牵瑡寢屧趺纯梢匀哿硪粋€男人。我恨那個男人，是他奪走了我媽媽。 輔導(dǎo)教師：媽媽有沒有跟你講過她為什么要離婚？ 學(xué)生：沒有，不過媽媽說她不愛爸爸了，但永遠(yuǎn)愛我。 輔導(dǎo)教師：你信你媽媽的話嗎？ 學(xué)生：我信。,澄清技巧： （1）請你再說一遍。如：“你剛才說了一段很有意思的話，能不能再說一次？” （2）請你多說一點。如：“你說你很想念你以前的老師，能不能說一說他的情況？” （3）裝笨，請學(xué)生解釋。如：“你說因為他有錯，所以你就可以打他，這是為他好。那么是否只要你犯錯，老師為你好，就可以打你？ ” （4）請學(xué)生補(bǔ)充資料不足的地方。如：“你談了很多不喜歡媽媽的地方，能不能也談一談你喜歡他的地方是什麼？。,（5）請學(xué)生更明確地表達(dá)自己。如：“你似乎很努力地要告訴我你的困難，可是我還是不十分了解，你能不能用幾句話說出你的困難？。 （6）請學(xué)生有程序地表達(dá)自己。如：“我知道你很認(rèn)真地告訴我你的事情，我建議你能按照：事情是如何開始、經(jīng)過哪些事件、問題如何失控、最後事情如何結(jié)束的順序，慢慢地再說一遍?！?宣泄技巧： 宣泄指被輔導(dǎo)學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱全部傾訴給輔導(dǎo)教師的一種方式。 在心理輔導(dǎo)中，宣泄是讓被輔導(dǎo)的學(xué)生平靜心理，舒緩情緒，理性的認(rèn)識自我與辨析問題的重要手段。,學(xué)生：我已很用功地讀書啦，但不知道怎么搞的，我總是考得不好，我覺得我和別人一樣用功，可我的努力總是白費(fèi)了，我不知道我還能做什么？ 輔導(dǎo)教師：對于一個花了很多功夫卻沒有得到預(yù)期成績的人來說，這種結(jié)果的確很令人傷心，我想你一定很不好受，會有自己不如人的感覺。 學(xué)生：對呀！你講得太對啦！我一直覺得自己很不如人，所以我也提不起勁來學(xué)習(xí)。反正怎么學(xué)都考不好，趕不上別人，還努力干嘛！ 輔導(dǎo)教師：那你也因此受了不少委曲吧？ 學(xué)生：是，學(xué)習(xí)不好，在家里挨打受罵，在學(xué)校被人看不起，我真想有一天會學(xué)習(xí)好，在班里考第一，讓別人都來說我好 輔導(dǎo)教師：這個念頭你想了很久了吧？ 學(xué)生：是的，從小學(xué)一年級就開始想，想得我好苦??！我爸爸媽媽都是教師，從小就要求我在班上爭第一。小學(xué)一、二年級考試還拿過幾次第一，當(dāng)時好開心。但后來就沒拿過，而且成績越來越差，我都不知道為什么，唉 輔導(dǎo)教師：你不甘心這樣下去？ 學(xué)生：是，可我又有什么辦法呢！ 輔導(dǎo)教師：我很理解你現(xiàn)在的心情。,一位男生，來到我的心理輔導(dǎo)室，一進(jìn)門就打叫：“我太絕望了，我太無助了，我真不知該怎么辦好？”說完就放聲大哭。 經(jīng)了解，原來高三的學(xué)習(xí)既緊張，壓力又大。每天的作業(yè)需要做到12點左右，每月又要月考，整天沒有放松的時間。 進(jìn)一步了解，原來該學(xué)生的父母每天為了自己的利益天天吵架根本不顧孩子的感受，以至于學(xué)生緊張焦慮害怕的情緒得不到舒緩解脫，忍耐承受是有限制的，一旦超過了學(xué)生的承受能力，就會產(chǎn)生不可估計的后果。 面對這樣的學(xué)生，最好的辦法就是讓他得到合理的宣泄。 1?？?。 2。傾訴。 3。放松。,探討技巧： 探討技巧指輔導(dǎo)教師幫助被輔導(dǎo)的學(xué)生積極認(rèn)識、思考、探究自己在成長中的挫折與障礙的過程，以及引起心理沖突和困惑的原因。 心理輔導(dǎo)的目的在于助人自助，所以探討的目的也在于助人自省自明。探討的藝術(shù)在于啟發(fā)被受導(dǎo)學(xué)生獨立思考尋找解決問題的辦法。,學(xué)生：老師，我什么也學(xué)不好，我真不喜歡每天來上學(xué)，學(xué)習(xí)沒勁，可沒 辦法啊！ 輔導(dǎo)教師：那你平常喜歡做什么？有沒有學(xué)好的？ 學(xué)生：我喜歡畫畫，我自己覺得畫得還可以。 輔導(dǎo)教師：你現(xiàn)在有沒有你畫的畫？給我欣賞一下。 學(xué)生：有（情緒突然變化，隨即從書包里拿出繪畫課作業(yè)本），你看。 輔導(dǎo)教師：畫得很不錯嘛！老師還給了你好成績??！ 學(xué)生：是??！繪畫課是我惟一喜歡上的課，老師也喜歡我，還經(jīng)常把我畫 的畫給大家看。 輔導(dǎo)教師：那你一定在下課畫了不少畫啦，是嗎？ 學(xué)生：是。我一下課回家就畫畫，有的時候連作業(yè)都忘了做。 輔導(dǎo)教師：那就是說你在畫畫上花的時間要多于做作業(yè)的時間啦？ 學(xué)生：對呀！因為我喜歡畫畫嘛！ 輔導(dǎo)教師：你有沒有想過，如果你不喜歡畫畫，也不經(jīng)常畫，會成功嗎？ 學(xué)生：不會。 輔導(dǎo)老師：那么你能不能試一下，把做作業(yè)當(dāng)作是畫畫，你就會慢慢喜歡 它，就會在作業(yè)上多花些時間。你愿意這樣做嗎？ 學(xué)生：我試試吧。 輔導(dǎo)教師：我相信你能象畫畫一樣堅持一段時間好嗎？學(xué)生：好的。,質(zhì)疑技巧： 質(zhì)疑技巧指輔導(dǎo)教師對被輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方式與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。其目的在于啟發(fā)學(xué)生重新審視其生活中的困難與挫折，辨析引起沖突和矛盾的原因，克服非理性的認(rèn)知方式，矯正偏面性與主觀性，以進(jìn)一步認(rèn)識自我，解脫自我。 質(zhì)疑要以尊重為前提，以同感為基礎(chǔ)。那樣才會給人以態(tài)度誠懇，言之由衷的感覺，而不是態(tài)度生硬，強(qiáng)詞奪理的感覺。 質(zhì)疑的藝術(shù)在于使學(xué)生超越輔導(dǎo)教師的提問，自發(fā)地認(rèn)識到其認(rèn)知與思維方法中的偏差，產(chǎn)生頓悟的感覺。,學(xué)生：我覺得張老師總是與我過不去，挑我的毛病。我最討厭 上他的課啦。 輔導(dǎo)教師：你說說看，為什么？ 學(xué)生：他每次上課，都會盯著我，故意問我最難的問題，想使 我難堪，下不了臺，多少次了，他看我答不上題就開心， 還不讓我坐下。 輔導(dǎo)教師：你是說，認(rèn)為你總是被問到最難答的問題，是嗎？ 學(xué)生：是啊。其實我沒做錯什么事，他為什么要使我難堪呢？ 輔導(dǎo)教師：所以你感到很不公平，是嗎？ 學(xué)生：是啊。 輔導(dǎo)教師：那張老師對其他學(xué)生呢？ 學(xué)生：他對他喜歡的學(xué)生就很好，對他不喜歡的學(xué)生也一樣的 不客氣。 輔導(dǎo)教師：比如呢？ 學(xué)生：比如他對張小平，李小明，趙小強(qiáng)也很不客氣。 輔導(dǎo)教師：所以張老師不止是對你一人不留面子，對嘛？,學(xué)生：對，我們幾個人就經(jīng)常在一起罵他。 輔導(dǎo)教師：在別的老師課上，你有沒有同伴的感受？ 學(xué)生：在英語課和歷史課上，也有同樣感覺，但不那么強(qiáng)烈。 輔導(dǎo)教師：你覺得張老師為什么會這樣對你們？ 學(xué)生：還不是因為我們上課說話，可是我們聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，上課太悶才相互說話的。 輔導(dǎo)教師：你覺得這樣做對嗎？ 學(xué)生：是不對?？蓮埨蠋熞膊粦?yīng)該這樣對我吧，我就越想越氣，所以我會這么做。 輔導(dǎo)教師：這樣做能解決問題嗎？ 學(xué)生：解決不了。但我也要讓張老師知道我不是好欺負(fù)的。 輔導(dǎo)教師：那又怎么樣？ 學(xué)生：我要讓他知道，以后不要老找我的麻煩。 輔導(dǎo)教師：你把老師上課提問當(dāng)作找你的麻煩？那你有沒有答對的問題呢？,學(xué)生：有一次我真的答對了，我好開心。終于沒被他難住，他還說了我一聲好吶。 輔導(dǎo)教師：那你覺得張老師是在找你麻煩嗎？ 學(xué)生：就算是吧。 輔導(dǎo)教師：怎么講？ 學(xué)生：他心里肯定不希望我答對。 輔導(dǎo)教師：如果他不希望你答對，為什么還要表揚(yáng)你？ 學(xué)生：因為我答對了，他就應(yīng)該表揚(yáng)我。 輔導(dǎo)教師：那是不是每個提問答對的同學(xué)都受到表揚(yáng)？ 學(xué)生：不是的。 輔導(dǎo)教師：那張老師為什么要表揚(yáng)你呢？ 學(xué)生：我想我想他是要鼓勵我。 輔導(dǎo)教師：那你能說張老師總在與你過不去嗎？ 學(xué)生：這,自我表露技巧： 自我表露技巧指輔導(dǎo)教師通過與被輔導(dǎo)的學(xué)生分享其個人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，改變自我。 自我表露技巧一般具有兩個功能：一是模仿功能，一是挑戰(zhàn)功能。 但自我表露技巧不宜過分使用，那樣不但會混淆心理輔導(dǎo)的核心與目標(biāo)，也會使學(xué)生對輔導(dǎo)教師產(chǎn)生不必要的錯覺與誤會。（角色扮演、移情）,學(xué)生：老師，我控制不了自己，每天都在想我們班的一個男同學(xué)，他學(xué)習(xí)也好，相貌也好。我們班好多女同學(xué)都對他有好感，都想跟他接近。但他好像對誰都是一樣地不冷不熱，我每天上課眼神都在他身上，我想不去看他，但做不到。 輔導(dǎo)教師：那你一定很不好受啦？ 學(xué)生：是啊，每次我們在教室內(nèi)碰面，或是在其他什么地方相遇，我都會心跳加快，激動好半天。我好像覺得他對我也有意思，因為每次見到我他都會沖我笑一笑。真的，老師你說他是不是對我也有意？ 輔導(dǎo)教師：你感覺呢？ 學(xué)生：我覺得他對我有意。不然他不會對我笑的。 輔導(dǎo)教師：假使他真的對你有意，那你想讓他為你做什么呢？ 學(xué)生：那他就該大膽地約我出去呀，像看電影什么的。我一定會答應(yīng)的，真的。而且我們還可以一起做作業(yè)，讓他幫助我。我們要是能一起考上大學(xué)，在同一地方上學(xué)就好啦！老師，你是不是覺得我在胡思亂想？,輔導(dǎo)教師：我不覺得你是在胡思亂想。因為我也有過類似的經(jīng)歷。 學(xué)生：真的？（眼睛睜得大大的，顯的很興奮。） 輔導(dǎo)教師：老師像你這么大的時候，也曾喜歡過班里的一個男同學(xué)，也曾到了茶飯無心的地步，也曾覺得他對我有意，并產(chǎn)生過許多美好的幻想。 學(xué)生：那后來呢？ 輔導(dǎo)教師：后來我與一位我最敬愛的老師談了我的苦惱。她在耐心聽我講完話后對我說，你這么大的女孩子是很容易患單相思的，所以這是很正常的事情，也是青少年心理發(fā)展的特點。但愛情只有在雙方同時產(chǎn)生共鳴時才有意義，才有味道。你現(xiàn)在這樣放縱你的感情，而那個男同學(xué)卻在一門心思地準(zhǔn)備高考，你們現(xiàn)在談情說愛是不會有共同基礎(chǔ)的。你如果要想使那個男同學(xué)看得起你，就去跟他競爭學(xué)習(xí)成績，一同考上大學(xué)。到那時你就會有追求愛情的資本，也許到那時你不會再對他感興趣啦？還真說不定的呢。,學(xué)生：那后來呢？ 輔導(dǎo)教師：后來我真的將所有心思都放在學(xué)習(xí)上，考試成績一路上漲。結(jié)果你知道后來怎么樣？ 學(xué)生：怎么樣？（興奮） 輔導(dǎo)教師：我考上的大學(xué)比那個男同學(xué)的還好，他曾主動來找我交朋友，但我對他可沒有當(dāng)初那份兒興趣啦。 學(xué)生：老師，你真是太棒了！ 輔導(dǎo)教師：那你覺得我的故事對你有什么啟發(fā)。 學(xué)生：停止單相戀，振作起來。,當(dāng)事人 心理結(jié)構(gòu),輔導(dǎo)師 心理結(jié)構(gòu),事件信息,重組新質(zhì),滲透軟化 雙向選擇 范 認(rèn) 疇 同 雙向建構(gòu) 內(nèi)移整合,5. 會組織管理 了解群體核心 輪崗工作亮相 安排適合工作 組織管理 創(chuàng)導(dǎo)自主管理 恰當(dāng)指導(dǎo)評價 組織活動交往 鼓勵健康凝聚 （干部會議、班級日記、黑板報、主題班會、主題教育、成績統(tǒng)計、學(xué)生周記、重大活動、學(xué)生評語、家長會等。）,6. 會處理突發(fā)事件（危機(jī)干預(yù)） 沉著鎮(zhèn)定 了解真實過程 報告及時 處理突發(fā)事件 冷靜處理 調(diào)查相關(guān)人員 筆錄及資料 做好安撫 結(jié)論存檔,7. 會進(jìn)行考試心理輔導(dǎo) （1）過度疲勞（勞逸結(jié)合、音樂） （2）考試過敏（脫敏） （3）考試恐懼（放松訓(xùn)練） （4）考試無目標(biāo)（動機(jī)興趣） （5）