一年級語文上冊2.12《ieüeer》說課稿北京版.docx

ie e er說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，下午好！我說課的內(nèi)容是北京版小學(xué)語文一年級上冊第12課：ie e er本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與e 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認(rèn)識的字。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)會復(fù)韻母ie、e，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ie e的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。由于學(xué)生容易混淆ie、e的發(fā)音、難以掌握特殊韻母er的發(fā)音，我把教學(xué)重點、難點是：1、學(xué)會復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 2、正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用了以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。我設(shè)計“誰的小眼睛最雪亮”小游戲，來復(fù)習(xí)23個聲母，把拼音卡片拿出來，并領(lǐng)讀一遍；接著復(fù)習(xí)所學(xué)的復(fù)韻母， ai ei ui ao ou iu ie ue er 我通過“火眼金金游戲”調(diào)動學(xué)生的積極性。然后找學(xué)生聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進一步的鞏固和加深。然后我采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找學(xué)生聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進一步的鞏固和加深。（二）借助圖片，讀準(zhǔn)字音1.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye ，復(fù)韻母ie (1)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye出示插圖，通過觀察美麗的夜空，引出ye的音節(jié)，教師鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)言，并及時糾正語病。指導(dǎo)讀好夜空這個詞。夜是第四聲，第一聲誰會讀？接著讓學(xué)生用一用摘椰子果小兒歌來練習(xí)ye的四聲，本堂課老師與學(xué)生談話交流，讓學(xué)生用ye的四聲練習(xí)說詞語和句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。(2) 教學(xué)復(fù)韻母ie小精靈早已經(jīng)來到了我們的身邊！只是它穿了件大大的衣服（點出ye），你們沒認(rèn)出來呢！瞧，它換上了小衣服（點出ie）這就是我們要找的第一個小精靈：復(fù)韻母ie，來，和它打個招呼！ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。讓小朋友看仔細(xì)了，把椰樹的椰讀輕一點就是ie。請同學(xué)們看張老師的嘴巴發(fā)音，跟我讀：ie。 接著編小兒歌記住它：小ie真愛美，剛剛才換了小衣服，現(xiàn)在又戴上了帽子。哪位小朋友來介紹一下戴了帽子的ie。這個e其實不是e，而是e的雙胞胎，因為長得像，人們就把它當(dāng)作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音。的發(fā)音一定要正確，為讀好ie e作準(zhǔn)備。那么誰能用我們以前讀復(fù)韻母的方法說說這個復(fù)韻母讀的方法是什么呢？（從i到）學(xué)生能說出的話由學(xué)生說規(guī)律，學(xué)生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音，多種方式讀好ie， ie 的四聲誰會讀，標(biāo)調(diào)在哪里？為什么？從而出示標(biāo)調(diào)歌.（） 教學(xué)ie的拼讀 通過孩子們掌握了聲母與復(fù)韻母的兩拼方法之后，自主合作學(xué)習(xí)聲母n l nj q x 與復(fù)韻母ie、e的相拼，教師出示課件檢驗：nie lie le ne jue que xue ；接著通過開展游戲（同桌兩名學(xué)生一生拿聲母卡，一生拿韻母卡，湊在一起邊做動作）q-ie，切切切，炒蘿卜炒蘿卜切切切 等鞏固聲母與復(fù)韻母ie的相拼，在這個設(shè)計上，聲母韻母的環(huán)節(jié)讓學(xué)生從感官上增強對拼音的認(rèn)識，學(xué)生從課內(nèi)音節(jié)的拼讀到課外音節(jié)的拼讀，加強學(xué)生對拼音的運用能力。同時，編兒歌的訓(xùn)練可以增強學(xué)生語言的運用能力。3.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yue和復(fù)韻母ue （）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yue之前與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了ie與，由生組詞“夜晚”引出，出示圖片，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察夜晚的天空是怎么樣的？順利地過渡：月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。（指生讀）月亮的yue去掉聲調(diào)就是整體認(rèn)讀音節(jié)yue，指名讀師范讀，個別讀，師正音等各種方式去讀好，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。（2）教學(xué)復(fù)韻母e (1)出示插圖。創(chuàng)設(shè)情境，送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？（引出e）看老師念e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)音，很快地向e滑動。重e輕，就成了e。）通過范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式讀，鞏固讀音，接著讓學(xué)生編個順口溜記住它們。這位新朋友帶上四頂不同的帽子之后，你還認(rèn)識嗎？自己試讀。有會讀的嗎？ （通過指名讀、齊讀， 表揚 ）（3）教學(xué)e的拼讀 在教學(xué)聲母與e 的拼讀的方法上，同樣地是通過玩游戲進行強化學(xué)生對拼讀的方法生：貼對聯(lián)貼對聯(lián)貼貼生：省略號省略號略略略4教學(xué)特殊韻母er在教學(xué)特殊韻母er時，由于學(xué)生平時在說耳朵時，發(fā)音都是不到位的，導(dǎo)致由耳朵引出er時，學(xué)生在發(fā)音上找不到位置，與以前我們學(xué)過的r搞混了，沒有將e這個音發(fā)出來，需要老師再三強調(diào)er這個音要在發(fā)e的同時舌頭卷起來發(fā)r。學(xué)生難以掌握同時發(fā)音的方法，而且經(jīng)過我再三地指導(dǎo)，學(xué)生還是找不到準(zhǔn)確位置。我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。教學(xué)完這三個復(fù)韻母之后，進行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會讀的教學(xué)目的。教學(xué)中遵循“教-扶-放”原則，讓學(xué)生學(xué)會方法，找到自我價值，顯現(xiàn)教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的地位。5.指導(dǎo)書寫ie、e、er 1有了之前對漢語拼音書寫的經(jīng)驗，我們把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說ie、e、er 3個復(fù)韻母的組成2讓學(xué)生說說它們在書寫時應(yīng)占什么格？ 3學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊，寫中間，寫均勻。（學(xué)生練習(xí)寫，教師邊檢查邊個別點評）在反復(fù)的聯(lián)系中，掌握字母的筆順與字形?！拘抡n標(biāo)指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，寫字前讓學(xué)生背寫字歌，巡查時提醒，糾正他們的寫字姿勢，有利于他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣?！?在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。（三）拼音教學(xué)部分在編排上先呈現(xiàn)出n、l與 e 的拼讀，我就讓孩子自己找找e還可以有哪些聲母朋友，學(xué)生會自己找出j、q、x與e相拼。在這一環(huán)節(jié)中，加入小的去點原則復(fù)習(xí)，學(xué)生自己就知道在j、q、x與e相拼時，的兩點是沒有的。再通過判斷練習(xí)，鞏固e的去點原則。之后教學(xué)yue，以圖片月亮來引入，發(fā)音就是月的第一聲，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了個層次的訓(xùn)練： 1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。 2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie e 的帶調(diào)拼讀。（四）認(rèn)讀字詞部分1.看圖拼讀音節(jié)。 （1）首先我讓學(xué)生看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？接著讓學(xué)生拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？ 通過拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，我用了自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓孩子連成句子讀一讀，注意標(biāo)點符號的停頓，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，編故事，猜謎語，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率。2.拼讀兒歌。 老師先出示兒歌月兒彎彎，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 利用小老師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)大家讀一讀。 教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子有感情地朗讀兒歌，適當(dāng)?shù)剡M行課外拓展問：你知道還有什么是彎彎的？另外在課后能夠背誦兒歌。 總的來說，本課教學(xué)包括兩拼音節(jié)、一幅圖、一個句子和一首兒歌，進行教學(xué)時，由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)音節(jié)，以學(xué)生自己練習(xí)為主，合作、探究，教師只做重點指導(dǎo)?？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、小老師帶讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準(zhǔn)確拼讀。在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)完這一課后，我認(rèn)真地反思了，本節(jié)課我也有很多不足之處：1、課堂上，我沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生，自己牽引太大，比如可以說“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。2、我的評價語言顯得有些蒼白和單調(diào)，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我覺得自己在這方面還要加強自己的教師素質(zhì)，爭取用合適又激勵的語言來鼓勵孩子，調(diào)