談聽障升學(xué)進(jìn)路與就業(yè)趨勢(shì).ppt

談聽障升學(xué)進(jìn)路與就業(yè)趨勢(shì),中華民國聲暉聯(lián)合會(huì) 秘書長 江 俊 明96.03.31,用心陪孩子走一段,壹、前言：接納他的聽不見， 不是縱容他學(xué)不好！,貳、臺(tái)灣聽障人口年齡統(tǒng)計(jì)及 教育人口統(tǒng)計(jì)分析,95學(xué)年度身心障礙升學(xué)大專校院甄試 各類組招生名額及到考人數(shù)及 錄取人數(shù)統(tǒng)計(jì)表,資料來源：教育部特殊教育工作小組 製 表：中華民國聲暉聯(lián)合會(huì),錄取率1到達(dá)錄取/報(bào)名人數(shù)，錄取率2實(shí)際分發(fā)/報(bào)名人數(shù) 錄取率3到達(dá)錄取/到考人數(shù)，錄取率4實(shí)際分發(fā)/到考人數(shù),錄取率1到達(dá)錄取/報(bào)名人數(shù)，錄取率2實(shí)際分發(fā)/報(bào)名人數(shù) 錄取率3到達(dá)錄取/到考人數(shù)，錄取率4實(shí)際分發(fā)/到考人數(shù),志願(yuàn)分發(fā)最低錄取標(biāo)準(zhǔn),資料來源：淡江大學(xué) 製表單位：中華民國聲暉聯(lián)合會(huì),95學(xué)年度身心障礙學(xué)生升學(xué)大專校院甄試聽覺障礙學(xué)生統(tǒng)計(jì)表 資料來源：95學(xué)年度身心障礙學(xué)生升學(xué)大專校院甄試委員會(huì),製 表：中華民國聲暉聯(lián)合會(huì) 日期:95年6月1日,參、了解聽障學(xué)習(xí)特質(zhì),聽取困難 裝懂、問不出問題、較不理會(huì)後方的音源 遵守口語指令能力差、口語清晰度不佳 視覺學(xué)習(xí) 從看到的現(xiàn)象建構(gòu)世界、注意說話者臉部 上課容易分心或疲勞現(xiàn)象、接收訊息不完整 延遲聽辨 缺乏隨機(jī)從聽而學(xué)的機(jī)會(huì),聽障不易理解的句型： 條件句假如就 比較句甲比乙大，丙比甲小。 雙重否定你不可以不吃飯。 推論式語句因?yàn)樗?代名詞這些、那些 太長的句子 需要引伸的文意,肆、宣導(dǎo)聽障生學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)能力以慣用溝通方式作為學(xué)習(xí)的工具、提供閱讀材料 替代評(píng)量免除聽寫等題項(xiàng)、延長學(xué)習(xí)時(shí)間與提供實(shí)際體驗(yàn) 歸納重點(diǎn)告知上課、談話主題充分的解釋概念 利用板書書寫聽不清楚的詞彙或語句 輔具支援提醒學(xué)生配帶助聽輔具或手語翻譯員 適性協(xié)助善用肢體語言、使用有字幕的錄影帶 鼓勵(lì)主動(dòng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)問、要求學(xué)生複習(xí)與預(yù)習(xí) 校園宣導(dǎo)幫助普通學(xué)生瞭解聽障生的需求 正確期待包容他的聽不見，不是縱容他的學(xué)不好,伍、聽障升學(xué)進(jìn)路解析之高中職篇,國民教育多元安置模式vs適性安置/隨班就座 高級(jí)中等教育十二年安置 完成國民教育身心障礙學(xué)生升學(xué)輔導(dǎo)辦法 第三條 登記入學(xué)學(xué)測(cè)成績加總分25%、名額外加2%計(jì) 申請(qǐng)入學(xué)學(xué)測(cè)成績加總分25%、名額外加2%計(jì) 甄選入學(xué)學(xué)測(cè)成績加總分25%、名額外加2%計(jì)， 第二階段非學(xué)科測(cè)驗(yàn)亦加總分25%計(jì),完成國民教育身心障礙學(xué)生升學(xué)輔導(dǎo)辦法 第六條 十二年安置入學(xué)經(jīng)由直轄市、縣（市）政府鑑定安置輔導(dǎo)委員會(huì)分發(fā)，進(jìn)入啟聰學(xué)校就讀。 十二年安置入學(xué)由各公、私立高中職提供名額，依據(jù)聽障學(xué)生以第一次學(xué)測(cè)成績、志願(yuàn)順序，分發(fā)學(xué)校就讀。（不含北、高）,陸、聽障升學(xué)進(jìn)路解析之大專校院篇,聽障升學(xué)大專校院沿革 面對(duì)/迴避聽障天敵法律系、音樂系、外語系的爭(zhēng)取 92-94學(xué)年高三聽障學(xué)生就讀科別比較分析 94學(xué)年身心障礙學(xué)生大專甄試錄取最低分?jǐn)?shù)之比較分析 95年度聽障在學(xué)學(xué)生科別與大專甄試招生名額之比較分析 95/94年度聽障甄試招生名額之比較分析 95年度身障學(xué)生大專甄試報(bào)名、招生名額統(tǒng)計(jì),柒、聽障就業(yè)趨勢(shì)分析,資訊人員：資管、資處、程式設(shè)計(jì)、電子商務(wù)【進(jìn)修不易】 美工設(shè)計(jì)：美術(shù)、美工、動(dòng)畫【競(jìng)爭(zhēng)激烈、進(jìn)修不易】 教育人員：幼教、特教、教育學(xué)程【謀職不易、面臨能力挑戰(zhàn)】 公職人員：身障特考、定額雇用【競(jìng)爭(zhēng)慘烈、幾乎全軍覆沒】 社會(huì)工作：相關(guān)科系、社團(tuán)業(yè)務(wù)【工作稱職、社團(tuán)職缺不足】 作業(yè)員工：生產(chǎn)線、品管、倉儲(chǔ)【工作稱職、人際適應(yīng)稍弱】 專才創(chuàng)業(yè)：美食、美髮、美工等個(gè)人工作室【行銷能力稍差】,捌、孩子的學(xué)習(xí)，聲暉家長決不缺席！,生活公平參與的權(quán)利走入社會(huì)、迎向陽光 校園最少限制的學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng) 職場(chǎng)適性職務(wù)再設(shè)計(jì)激發(fā)潛能、回饋社會(huì) 運(yùn)用科技輔具；視覺/觸覺的替代 引導(dǎo)學(xué)習(xí)/替代學(xué)習(xí)；別讓您今天的關(guān)心，成為他明天的負(fù)擔(dān)！ 正向人際溝通；再多的協(xié)助、不比主動(dòng)的詢問 切割課程、延