關(guān)注過程,在實踐中品味細節(jié).ppt

江西省教學(xué)研究室 楊濤 二OO六年十月,關(guān)注過程，在實踐中品味細節(jié) 中小學(xué)教研課題的選擇和研究,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了辦學(xué)品位,3、教育科研鍛造了教師隊伍,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究的學(xué)術(shù)價值認(rèn)識不到位,2、教學(xué)與科研分身乏術(shù),3、基層學(xué)校教科研水分多,立項時積極 研究時消極 結(jié)題時應(yīng)付,科研無制度 研究無計劃 領(lǐng)導(dǎo)不過問 研而無序 冷熱無常 聽其自然 自生自滅,思考：我們怎么辦？,三種境界,“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?知,行,得,知之、好之、樂之,三種境界,“落葉滿空山，何處尋芳跡”,“空山無人，水流花開”,“萬古長空，一朝風(fēng)月”,共同點：屏棄功利，靜心治學(xué)。,三種境界,一線教師搞教科研究竟是為了什么目的？,教育科研價值：,提升自我,發(fā)展學(xué)生,提高生命的質(zhì)量,提高事業(yè)的質(zhì)量,板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。 范文瀾,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,1、解決實際教育問題,2、提高教育教學(xué)質(zhì)量,3、加快自身專業(yè)化成長,4、增添教師的工作勝任感和成就感。,“科研”是中小學(xué)教師的一個最好的學(xué)習(xí)和進修的形式。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢和劣勢,長期處在學(xué)校教育教學(xué)第一線， 長期直接面對教育對象， 掌握大量生動的第一手個案材料， 對教育對象和各種教育現(xiàn)象有著最直接、具體的感受， 對學(xué)校教育教學(xué)改革最有發(fā)言權(quán)， 對什么是學(xué)校教育面臨的最亟待解決、最值得研究的問題有著最深切的體驗 ,知識儲備和理論功底不足 ,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢和劣勢,你的知識背景越寬廣，你的理論視野越開闊，你觀察事物就越敏銳，思考問題就越深刻，你的研究就越到位，你距離成功也就越近了,“充電”,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,2、了解課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路做了詳細的說明。,標(biāo)準(zhǔn)中確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是標(biāo)準(zhǔn)的突出特點。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行描述。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差。,標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,截至2006年，全省申報課題5014個，批準(zhǔn)立項3237 個，批準(zhǔn)結(jié)項課題788個；全省有1萬余名教師參與了省課題辦立項課題的研究工作；從學(xué)校分布的角度來看，有200多所小學(xué)、300多所中學(xué)、20多所大學(xué)和教研機構(gòu)以及50多所幼兒園在省課題基地辦有立項課題；批準(zhǔn)設(shè)立了49個教學(xué)實驗基地，10個“校本教研“基地，遍布全省11個設(shè)區(qū)市；舉辦了四期中小學(xué)教育教研課題立項及結(jié)項研修班，參加培訓(xùn)的教師有 2000余人。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,省課題辦五年來總結(jié)提升經(jīng)驗，推出系列成果。出版了中小學(xué)科研方法指導(dǎo)、校本研究在江西，匯編了多本優(yōu)秀課題成果集。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,4、了解課題研究對象,把研究每一個學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來 在實踐中注重個案的積累，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題,四、怎樣確定教研選題,課題選擇，不僅是科學(xué)研究的起點，而且是對科研全局有著決定意義的一著，是決定整個科學(xué)研究工作成敗的關(guān)鍵。,“課題的形成和選擇，無論是作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般說來，找出課題比解決課題更困難所以評價和選擇課題，便形成了研究戰(zhàn)略的起點，要從一大堆課題中挑出帶實質(zhì)性的課題來，而不能把它們同非實質(zhì)性的課題混雜在一起?！?貝爾納,創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。 陶行知,教學(xué)改革三大主題： 一是教學(xué)觀念的更新 （先導(dǎo)；教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)） 二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿） 三是教學(xué)制度的重建 （保障；以校為本的制度化建設(shè)）,四、怎樣確定教研選題,天下之難事必作于易，天下之大事必作于細,從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題 ,從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題,從理論文獻學(xué)習(xí)中形成課題,教育教學(xué)中自己感興趣的熱點、焦點、難點、新生成點,教育教學(xué)的先進理論學(xué)習(xí)與教育實踐的結(jié)合點,教育教學(xué)實踐中的點滴思考,品味細節(jié),四、怎樣確定教研選題,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問題 1學(xué)校實施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究 3高中教育管理體制的探索 4示范性普通高中建設(shè)研究 5學(xué)前教育管理體制的探索 6在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索 7積極推進幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究 9健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究 10九年一貫制學(xué)校管理方式的研究 11民辦教育區(qū)域發(fā)展特點研究 12. 學(xué)校文化建設(shè)研究 13構(gòu)建和諧平安校園的策略和實踐研究 14. 學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究 15. 全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16. 學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機制研究 17. 學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 18弱勢群體子女教育問題研究 19擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐研究 20當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點難點問題研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（二）關(guān)于教育基本理論問題 1教育創(chuàng)新理論與實踐研究 2課程論、教學(xué)論的基本理論問題研究 3課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問題研究 4教育政策分析的理論與方法研究 5考試政策與考試法研究 6中國特色社會主義教育理論體系構(gòu)建研究 7地方教育史、教育志的研究 8借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究 9基礎(chǔ)教育發(fā)展的國際比較研究 10若干新教育理論對基礎(chǔ)教育實踐影響的研究 11各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究 12學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗研究 13社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究 15學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 16符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法的研究 17社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐研究 18基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究 19新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20學(xué)前教育與小學(xué)教育有機銜接的研究 21中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實驗研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問題 1道德學(xué)習(xí)機制與德育模式研究 2青少年價值觀念變化的追蹤研究 3學(xué)校德育工作管理方式的研究 4學(xué)校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式研究 5單親子女教育研究 6青春期性道德教育研究 7提高德育工作者隊伍素質(zhì)的研究 8充分發(fā)揮青少年社會實踐活動的德育實效性研究 9中小學(xué)心理健康教育與學(xué)科整合研究 10少年兒童良好行為習(xí)慣與人格的研究 11新時期班級管理工作創(chuàng)新研究 12學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與評價研究 13學(xué)生心理教育的實驗研究 14新型師生關(guān)系研究 15學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究 16學(xué)生心理障礙的教育對策研究 17學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實施策略研究 18大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的影響及對策研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（四）關(guān)于基礎(chǔ)教育課程、教材問題 1基礎(chǔ)教育課程教材改革和建設(shè)的理論與實踐的研究 2綜合課程與分科課程設(shè)置的理論與實踐研究 3課程、教材多樣化與基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機制的研究 4課程教材研制、開發(fā)與使用、評價的研究 5多版本教材的比較研究 6農(nóng)村課程、教材的開發(fā)與管理研究 7綜合實踐活動的研究、開發(fā)與實驗研究 8課程、教材與教學(xué)關(guān)系的研究 9實施基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)管理研究 10教材在教學(xué)中的地位和處理方式 11地方課程和校本課程的研究與開發(fā) 12國家課程、地方課程和校本課程關(guān)系 13研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理 14義務(wù)教育階段選修課程設(shè)置與開發(fā)研究 15校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（五）關(guān)于教學(xué)改革與教學(xué)策略問題 1教學(xué)理論的探索與研究 2班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐研究 3先進教學(xué)方法的實驗與推廣研究 4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 6全面提高義務(wù)教育階段課程改革質(zhì)量的對策 7學(xué)科教學(xué)方式的新探索 8幼兒園教育特色的構(gòu)建和質(zhì)量的提高 9有效教學(xué)策略的研究 10自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)研究 11學(xué)科教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的研究 12“學(xué)困生”問題的研究 13跨學(xué)科教學(xué)研究 14“分層教學(xué)”模式的實踐與研究 15提高學(xué)生主動獲取和處理信息能力研究 16實驗課的優(yōu)化設(shè)計研究 17幼兒園活動教學(xué)的實驗研究 18體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（六）關(guān)于考試評價制度問題 1考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2高考制度成效的追蹤研究 3中考制度省內(nèi)外對比研究 4中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評價體系的研究 5中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評價體系研究 6中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究 7. 幼兒發(fā)展的評價研究 8地區(qū)教育發(fā)展水平評價體系研究 9. 學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評價研究 10. 學(xué)生“成長袋”的建立、使用、評價的研究 11. 新課程背景下學(xué)校評價機制、教師評價機制研究 12基礎(chǔ)教育考試評價制度建設(shè)研究 13基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評價研究 14中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價體系建構(gòu)的研究 15實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（七）關(guān)于教師隊伍建設(shè)與教師科研問題 1師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 2學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索 3教師繼續(xù)教育問題研究 4教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研 5農(nóng)村地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)問題研究 6提高教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施 7充分發(fā)揮骨干教師示范帶動作用的對策與措施 8推動區(qū)域內(nèi)校際間教師有序流動的措施 9校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研究 10課程綜合化趨勢與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題研究 11現(xiàn)代教育與創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的研究 12教師人文化教育素養(yǎng)的研究 13教師專業(yè)化成長的研究 14學(xué)?？蒲械哪繕?biāo)、組織實施的方法、途徑的研究 15教師群體科研意識、科研能力的教育和普及的研究 16學(xué)科帶頭人教育科研經(jīng)驗個案研究 17科研興校的理論與實踐研究 18教育科研成果評價及教育科研成果轉(zhuǎn)化研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（八）關(guān)于教育信息化發(fā)展問題 1網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究 2現(xiàn)代信息技術(shù)的運用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究 3教育技術(shù)現(xiàn)代化研究 4網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理研究 5校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究 6教育信息資源庫統(tǒng)籌建設(shè)的研究 7提高教師隊伍信息化水平的研究 8充分發(fā)揮教育信息化在管理、教學(xué)中使用效益的研究 9運用遠距離教育手段發(fā)展全民教育的研究 10中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)研究 11課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及其培訓(xùn)提高的研究 12不同地區(qū)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)問題研究 13農(nóng)村地區(qū)學(xué)校現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及及綜合利用問題研究 14以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實驗研究 15校園網(wǎng)建設(shè)及其功能發(fā)揮的研究 16教育信息化發(fā)展的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（九）關(guān)于農(nóng)村教育問題 1農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究 2農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的研究 3對不同地區(qū)落實農(nóng)村義務(wù)教育管理“以縣為主”體制細節(jié)問題的研究 4農(nóng)村義務(wù)教育政府投資體制改革的深化研究 5“三教統(tǒng)籌”發(fā)展問題的研究 6農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及其相關(guān)問題的研究 7農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實踐研究 8農(nóng)村遠程教育網(wǎng)建立后優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與本地教師教學(xué)整合的研究 9實施“兩免一補”和資助農(nóng)村經(jīng)濟困難學(xué)生工作的實踐研究 11提高農(nóng)村普及義務(wù)教育的程度以及質(zhì)量水平的研究 12農(nóng)村實行稅費制度改革與農(nóng)村教育投入保障機制的研究,四、怎樣確定教研選題,確定選題時要注意,要有推廣價值，有可行性，能為教學(xué)、學(xué)生提供服務(wù) 教育研究的方式方法、實施過程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展 不要貪大求全，要小題大作 在真實的教學(xué)情境基礎(chǔ)上研究 ,工作科研化、問題課題化、實踐理論化,認(rèn)真做事只是把事情做對 用心做事才能把事情做好,五、申報立項,省課題基地辦申報課題立項程序 一、認(rèn)真閱讀江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南。 二、根據(jù)實際情況選定研究題目。 三、制訂課題研究計劃（或研究方案的設(shè)計）。 1研究題目； 2目的和意義； 3研究的基本內(nèi)容； 4研究法、進度； 5研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件。主要包括課題組成員水平、研究工作資料準(zhǔn)備情況和研究手段； 6預(yù)期研究成果及使用范圍； 7經(jīng)費概算。 四、填寫課題申報書，一式三份。 六、按縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市教育局課題辦（教研室）、省教育廳課題基地辦的程序申報。主要材料：申報書并附研究計劃，要求縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市課題辦（教研室）簽上推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、加蓋公章。 七、在申報立項時，應(yīng)同時將評審費交設(shè)區(qū)市（縣）課題辦。 八、上半年省課題基地辦申報截止時間為三月三十日，下半年申報省課題基地辦截止時間為十月十五日。 九、組織專家評審。 十、課題研究與實驗基地領(lǐng)導(dǎo)小組審批。 十一、發(fā)立項文件，予以通報，并將立項課題的基本情況上網(wǎng)。 十二、向課題組頒發(fā)課題立項證書。,五、申報立項,課題研究體系化5w2h法 研究的目的WHY 研究的內(nèi)容WHAT 研究的人員WHO 研究的環(huán)境WHEVER 研究的時間WHEN 研究的效果HOWEVER 研究的方法HOW,形 成 研 究 假 設(shè),進行 調(diào)查 研究,分析事實、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,形 成 研 究 成 果,選 擇 研 究 方 法,調(diào)查研究法,確 定 研 究 課 題,進行 實驗 研究,進行 行動 研究,實驗研究法,行動研究法,因果分析,五、申報立項,課題的研究流程,五、申報立項,怎樣填寫申報書,五、申報立項,怎樣填寫申報書,五、申報立項,怎樣填寫申報書,工作基礎(chǔ)：指課題研究的工作基礎(chǔ)，如課題組成員的教研能力、教研組以往的經(jīng)驗、學(xué)校的硬件條件、領(lǐng)導(dǎo)對教研的重視程度等等。,五、申報立項,怎樣填寫申報書,*研究目標(biāo)、意義的論述：首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。 *基本內(nèi)容：研究范圍的限定 （1）對研究對象的界定 （2）對一些關(guān)鍵概念的界定,存在問題： 只有課題而無具體研究內(nèi)容； 研究內(nèi)容與課題不吻合； 課題很大而研究內(nèi)容卻很少。 ,五、申報立項,怎樣填寫申報書,課題組人員分工一定要明確：在研究計劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計劃的落實。,五、申報立項,怎樣填寫申報書,具體操作過程即研究程序：設(shè)計研究程序，就是設(shè)計研究實施步驟、時間規(guī)劃。 研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、實驗法,實驗法,從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實驗因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對其結(jié)果進行分析，形成與實驗因子有關(guān)的科學(xué)結(jié)論的研究方法。,（實驗研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實驗的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復(fù)驗證）,五、申報立項,研究方法,五、申報立項,研究方法,行動研究法,行動研究是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。,行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。,五、申報立項,研究方法,行動研究法,1.行動研究的類型： 獨立進行的行動研究 聯(lián)合性的行動研究 分為三個層次： 單個教師的行動研究 協(xié)作性的行動研究(理論工作者與教師合作) 學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究（校本教研）,五、申報立項,研究方法,行動研究法,2.行動研究的適用范圍：主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。,單個教師的行動研究的特點：規(guī)模小，研究問題范圍窄，具體易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究。,協(xié)作性行動研究特點：可以發(fā)揮多個教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導(dǎo)方面較欠缺。,學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究：是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。 較為理想的行動研究：有專業(yè)人員參與，有較強的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。,五、申報立項,研究方法,行動研究法,3、行動研究的特點 研究目的：提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決實際問題。 研究主體：教師。強調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。 研究方式：強調(diào)教師與專家相結(jié)合。開展群體教科研。 研究程序：自我反思，螺旋式上升。 研究方法：理論與實踐、定性與定量。 價值評估：重在應(yīng)用推廣。重在實效。重在相互借鑒。 研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實踐中靈活運用。 研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實踐間地有效轉(zhuǎn)換。 研究問題：直接性；特殊性；微觀性。 研究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會）,五、申報立項,研究方法,行動研究法,4、行動研究的優(yōu)點 ：,適應(yīng)性和靈活性,評價的持續(xù)性和反饋及時性,較強的實踐性與參與性,多種研究方法的綜合使用,行動研究法的局限性：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。,五、申報立項,怎樣填寫申報書,研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。 比較小的課題寫成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。,五、申報立項,怎樣填寫申報書,六、過程管理,三個同步,課題實施與資料積累、整理、分析同步,課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步,課題實施與成果表達同步，促進課題的深入研究,六、過程管理,1、重視理論與實踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng),2、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，記錄鮮活事例,長篇大論的理論探討并非教師所長，而來自一線、含有問題、具體真實、鮮活生動的事例，才是教師寶貴的資源。,3、重視行動研究，服務(wù)教學(xué)實踐,4、重視教學(xué)反思、增加實踐智慧,5、重視群體合作，強調(diào)共同提升,學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展,六、過程管理,6、研究過程資料積累,活動過程紀(jì)錄：階段性計劃及階段性活動安排表，階段性總結(jié)、課題組活動進展記錄，專門的活動記錄本、調(diào)查問卷表及分析，平時活動圖片積累,教學(xué)課例,原理規(guī)則的知識 專業(yè)的案例知識 運用原理規(guī)則與特殊案例的策略知識。,一級教師：會備課、會上課 高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué) 特級教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué),個案研究,六、過程管理,6、研究過程資料積累,教研論文,論文應(yīng)該是廣大教師教育教學(xué)實踐中思考和研究的成果，那些來自教育、通過教育、推進教育的論文才最具有“含金量”的。,來自教育 提出問題的針對性。,通過教育 分析問題的直觀性 。,推進教育 解決問題的應(yīng)用性 。,存在問題：,迷信權(quán)威，人云亦云,跟風(fēng)逐浪，盲目從眾,玩弄術(shù)語，標(biāo)新立異,思想貧乏，缺乏創(chuàng)見,七、結(jié)項總結(jié),省課題基地辦申報課題結(jié)項程序 一、被立項的課題在實施中，要求課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期寫出階段小結(jié)，在課題完成時匯編裝訂成一份（打印稿），作結(jié)項評審的依據(jù)之一。 二、課題研究到期，負(fù)責(zé)人寫出申請結(jié)項的報告，填寫課題結(jié)項申報書，一式三份。對需延期結(jié)項的課題，負(fù)責(zé)人必須提前半年向省課題辦寫出申請報告。 三、課題負(fù)責(zé)人將本課題的結(jié)項申報書（一式三份）、批準(zhǔn)的立項申報書、階段小結(jié)匯編、結(jié)題總報告、課題相關(guān)成果材料及目錄等，連同課題評審費，交設(shè)區(qū)市課題辦。由各設(shè)區(qū)市課題辦統(tǒng)一報送省課題基地辦。 四、組織專家根據(jù)具體情況采取通訊評審或現(xiàn)場評審方式對課題進行結(jié)項驗收。 五、發(fā)結(jié)項文件，予以通報，同時將結(jié)項課題情況上網(wǎng)發(fā)布。 六、通過結(jié)項的課題由省課題基地辦頒發(fā)結(jié)項證書。 七、對暫未通過結(jié)項的課題，按專家提出的意見予以改進，爭取下一批再繼續(xù)申請結(jié)項。 八、報省課題基地辦材料要求：課題的結(jié)項申報書（一式三份），結(jié)題材料（包括1、結(jié)項申請報告2、批準(zhǔn)的立項申報書3、階段小結(jié)匯編4、結(jié)題總報告5、課題相關(guān)成果材料目錄）統(tǒng)一裝訂成一份。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。 九、結(jié)題材料省課題基地辦存檔將不再返還。,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),結(jié)項成果材料,七