化學(xué)2012--中學(xué)化學(xué)教育科學(xué)研究的理論與實(shí)踐-副本.ppt

中學(xué)化學(xué)教育科研的理論與實(shí)踐,宋 萬(wàn) 琚 貴州師范學(xué)院 副教授（博士）,2012年10月,一、中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵 二、中小學(xué)教育科研的性質(zhì) 三、如何選擇教育科研課題,一、中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵 1、教師（英文：teacher）：是指受一定社會(huì)的委托，以培養(yǎng)人為職業(yè)的教育工作者。教師就是以教書(shū)育人為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。 2012年2月10日教育部頒布幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，三大維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十多項(xiàng)要求。,；,一、中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵 2、概念內(nèi)涵：中小學(xué)教育科研是以中小學(xué)校長(zhǎng)、教師為主體的，以中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，運(yùn)用一定的科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 教育問(wèn)題可以分為二類(lèi)：抽象（或一般的）問(wèn)題；具體（或?qū)ｉT(mén)的）問(wèn)題。 概括起來(lái)，就是探索教育規(guī)律、改進(jìn)教育工作、提高課堂教學(xué)效果。,在中小學(xué)開(kāi)展教育科研，是深化基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的需要； 在中小學(xué)開(kāi)展教育科研，是有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要； 在中小學(xué)開(kāi)展教育科研，是提高學(xué)校水平，體現(xiàn)學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。,蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)教育家）： 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走從事研究這條幸福的道路上來(lái)。 舉例：40多部著作，600多篇論文，被譯為30多種文字在世界上流傳。（校長(zhǎng)與教師的選擇）,魏書(shū)生： 同樣是教書(shū)，許多優(yōu)秀教師感到幸福、快樂(lè)、充滿(mǎn)了新奇感，工作充滿(mǎn)了創(chuàng)造性，重要原因之一在于他們不是教書(shū)匠，而是教育科研工作者，是 教育藝術(shù)家。 舉例：湖南張愛(ài)平老師,一、中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵 3、研究方法 （1）調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查）； （2）觀(guān)察研究法； （3）文獻(xiàn)研究法； （4）實(shí)驗(yàn)研究法； （5）行動(dòng)研究法； 定量研究法、定性研究法（質(zhì)性研究法）,1. 實(shí)踐性和應(yīng)用性 中小學(xué)教師所從事的教育研究是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng)，基本上與其日常實(shí)踐融為一體，其主要目的是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，尋求真實(shí)的答案或改進(jìn)性的措施。 舉例：電解質(zhì)概念建立的教學(xué)案例,二、中小學(xué)教育科研的性質(zhì),2. 行動(dòng)式和敘事式 較之理論研究者“書(shū)齋式”、“實(shí)驗(yàn)室式”的研究，中小學(xué)教師的教育研究更多地表現(xiàn)為一種“行動(dòng)研究”與“敘事研究”，或者稱(chēng)“做中學(xué)”式的研究。,二、中小學(xué)教育科研的性質(zhì),3. 研究方法的科學(xué)性 中小學(xué)教育科研是有目的、有計(jì)劃，用科學(xué)方法，按一定研究過(guò)程探索基礎(chǔ)教育規(guī)律的活動(dòng)。 舉例：2012年貴州省教育科研成果評(píng)比情況（研究中如何科學(xué)地論證新的教學(xué)方法或教學(xué)策略的有效性）,二、中小學(xué)教育科研的性質(zhì),4. 研究時(shí)間的長(zhǎng)期性 中小學(xué)教育科研的研究時(shí)間一般較長(zhǎng)，要經(jīng)過(guò)幾年的研究、探索，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，才能得到科學(xué)的、符合規(guī)律的、有價(jià)值的成果。 舉例：河北石家莊一位老化學(xué)教師對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究案例。,二、中小學(xué)教育科研的性質(zhì),教師即研究者 問(wèn)題即課題 教師群體即研究共同體（優(yōu)質(zhì)課評(píng)比） 成長(zhǎng)即成果,三、如何選擇教育科研課題,確立課題的基本程序 （1）確定研究課題的領(lǐng)域和方向 （2）查閱并收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料 （3）確定具體的研究課題 （4）思考研究課題的意義和可行性 （5）表述研究課題, 選擇課題的途徑 1. 從教學(xué)實(shí)踐中選取課題 如一位化學(xué)教師從學(xué)生普遍存在的厭學(xué)情緒中，認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。為了幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，她運(yùn)用心理匹配原理，進(jìn)行注重心理匹配，迎合學(xué)生需要課題研究實(shí)驗(yàn)。, 選擇課題的途徑 2.從理論學(xué)習(xí)中選取課題 舉例：有位教師看到觀(guān)念建構(gòu)為本教學(xué)的理論與實(shí)踐這本書(shū)，她發(fā)現(xiàn)目前在學(xué)科層面還未有相關(guān)的研究報(bào)道，于是想到在學(xué)科層面開(kāi)展觀(guān)念建構(gòu)為本教學(xué)的學(xué)科實(shí)踐研究。, 選擇課題的途徑 3. 從課題指南中選擇課題 貴州省每五年都要制訂一個(gè)規(guī)劃課題指南，提供多領(lǐng)域、多層次、多類(lèi)型的科研系列課題，供各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及各教育科研部門(mén)選擇申報(bào)。圍繞這些研究項(xiàng)目，結(jié)合本地和學(xué)校的實(shí)際，可以分解出很多研究課題，教師可以從中選擇適合自己研究的課題。 舉例：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究教育教學(xué)實(shí)驗(yàn) 課題指南（20102015）, 選擇課題的途徑 4. 從文獻(xiàn)閱讀中選取課題 文獻(xiàn)中將會(huì)告訴你已經(jīng)解決了什么問(wèn)題，是用什么方法解決問(wèn)題的，問(wèn)題解決得怎樣，還可以從哪些方面去解決。, 選擇課題的途徑 5.與同行或?qū)＜医涣髦羞x取課題 老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，可以接觸到更多的同行和平日里難以直接接觸的專(zhuān)家，從他們那里可以獲取信息，有利于幫助自己選題。,選取課題的原則 （1）課題必須有價(jià)值 （2）課題必須有科學(xué)性 （3）課題要有創(chuàng)新新 （4）課題要具有可行性,互動(dòng)活動(dòng) 請(qǐng)結(jié)合你校的實(shí)際情況獨(dú)立提出一個(gè)研究選題，先在小組內(nèi)交流，然后每組推選你們認(rèn)為最優(yōu)的