2019六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三章第6課水在自然界里的循環(huán)教案新人教版.doc

第三章 第6課 水在自然界里的循環(huán)在宇宙中看地球，為什么是一顆藍(lán)色的星球？師： 地球上 71% 的表面積被水覆蓋，水的總量有 13.6 億 km 2 ，因此地球又被人們 稱為是“水的行星。”水是地球上的生命之源，你能結(jié)合日常生活談?wù)勊?對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義嗎？學(xué)生討論( 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)， 有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 )二、閱讀圖表，明確概念內(nèi)涵 師： 地球上有的地方水多，有的地方水少，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，這與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系。今天我們就一直來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)。”師： 說(shuō)一說(shuō)，我們周?chē)h(huán)境中哪些地方有水存在？學(xué)生討論：地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。師： 地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，你能說(shuō)說(shuō)它們是如何發(fā)生聯(lián)系的？學(xué)生討論： 地球上的各個(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過(guò)自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過(guò)程就是水的循環(huán)。生： 水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。展示“水圈的構(gòu)成圖”讀圖明確水圈的構(gòu)成特點(diǎn)，并要求學(xué)生用“結(jié)構(gòu)圖描述水圈的主要構(gòu)成?！苯處煄椭鷮W(xué)生完善水圈的構(gòu)成圖。由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。( 通過(guò)討論、讀圖思考等方式，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生用圖表加以歸納，較好地培養(yǎng)了學(xué)生收集地理信息并運(yùn)用地理信息解決問(wèn)題的能力。 )閱讀材料南極的冰山。師： 可以看出，在地球上的水圈中， 陸地水體與我們關(guān)系最為密切，水量?jī)H為全球的 3.5% ，但它自然界中的作用十分巨大，而這些陸地上的水體尤其是淡水，主要集中于冰川， 占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。據(jù)科學(xué)家計(jì)算，目前人類較易利用的淡水資源只占全球淡水資源的 0.3 ，只占全球總儲(chǔ)水量的十萬(wàn)分之七。( 利用閱讀材料，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。 )三、讀圖探究，建立知識(shí)聯(lián)系 承轉(zhuǎn) 水圈具有連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn) , 因此各種水體之間是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)給的。展示“陸地上的水體及其相互關(guān)系”觀察思考：(1) 河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源，圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？學(xué)生觀察并討論師生歸納：河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。展示“地下水和河流水的關(guān)系”思考：河流水與地下水有著怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？學(xué)生觀察分析歸納小結(jié) 由圖可以看出河流水和地下水補(bǔ)給是相互的，當(dāng)河流水位高于潛水面時(shí)，河流水補(bǔ)給地下潛水；當(dāng)河流水位低于潛水面，潛水補(bǔ)給河流地下水補(bǔ)給是可靠而穩(wěn)定的。進(jìn)一步思考(2) 河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。生：枯水期湖泊水補(bǔ)給河流，豐水期河流補(bǔ)給湖泊，湖泊起了泄洪的作用?？梢?jiàn)湖泊對(duì)河流有著調(diào)蓄作用。( 利用示意圖，讓學(xué)生自主讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。 )承轉(zhuǎn)就大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水這幾種不同類型的水體，談?wù)勊鼈兊霓D(zhuǎn)化和意義，各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化是如何發(fā)生的？水體的相互轉(zhuǎn)化對(duì)地理環(huán)境和人類又有什么意義？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容“水循環(huán)的過(guò)程和意義?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)李白詩(shī)曰：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@句話是否正確呢？教師繪制“水循環(huán)示意圖”學(xué)生活動(dòng)閱讀水循環(huán)示意圖，完成下列要求：1. 在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。2. 在示意圖上，畫(huà)出海陸間水循環(huán)四個(gè)主要環(huán)節(jié)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)方向，并在圖上注明含義。師： 誰(shuí)能簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的過(guò)程嗎？生： 地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過(guò)蒸發(fā)、水氣輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。師： 在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。水循環(huán)的相關(guān)比較水循環(huán)類型發(fā)生領(lǐng)域水循環(huán)環(huán)節(jié)特點(diǎn)海陸間循環(huán)海洋與陸地之間蒸發(fā)，水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地表徑流等。使陸地水得到補(bǔ)充，水資源得以更新，