核心素養(yǎng)培訓總結.doc

2018年廈門市高中信息技術骨干教師學科核心素養(yǎng)專題2組羅海燕研究總結在學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的高中信息技術教學改進有幸來到北京中國青年政治學院參加培訓，認真研修了各位名師大家的講座內容。有北京航空航天大學教授熊璋的新課標解讀與實施、韋志榕基礎教育課程改革的重大實踐高中課程標準修訂感悟、李鋒的信息技術課程研究范式與核心素養(yǎng)的界定、肖廣德面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價、郭芳高中信息技術教材設計思路探討、林眾在高中信息教材中有效落實學科核心素養(yǎng)、馬濤信息技術學科核心素養(yǎng)下的教學案例設計、樊磊信息技術新課標人工智能初步模塊實施與創(chuàng)新，各位專家各有所長。 在學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領下的高中信息技術教學改進。早在剛拿到普通高中信息技術課程標準（2017版）本的時候，學校領導再三叮囑我要仔細研讀。不過個人的智慧是有限的，通過這次更深層次的學習與多方位的解讀以及典型案例分析才覺得課程標準是“活的“。一、育人為本，德育為先由三維教學目標到四個核心素養(yǎng)。信息意識以及信息社會責任是明顯特征。如在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。關注信息技術革命所帶來的環(huán)境問題和人文環(huán)境，對于信息技術創(chuàng)新所產生的新觀念和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。在教學案例的選擇、試題設計中應該注重情感、態(tài)度與價值觀的考核。不僅要使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時要加強產權意識。本人剛走上工作崗位，指導老師李富勇以及學校教務處多次強調課堂上德育目標的實現(xiàn)，課堂教學中在選材以及設計上尤其注重這點。二、課程銜接1、年段的銜接遵循學科教育規(guī)律，注重課程融合和內容體系的銜接與初中的銜接。 由于本人同時承擔初中和高中的授課任務，如何和做好銜接呢？必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時，我們通常以“體驗探索”形式，把初中相關內容以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導學生回顧學習過的知識，并提出思考的問題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學習內容與高等教有階段街接。教材往往以“間讀拓展”、“探索思考”等的方式進行鋪墊，以適應不同需求和志向學生的需要，引領他們將來進入高等院校后能夠展開深入的學習。如本人授課多個班級，班級之間學習氛圍、學習習慣以及學習效果差異較大。 并且學生間的知識掌握程度差別較大，做好分層任務教學設計至關重要。2、學科間融合。 在教材設計中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數(shù)據采集平臺”，可以借用其他學科知識，如學生熟悉的地理，物理知識創(chuàng)設實踐活動信息技術帶來的是更人性化的知識，對學生思維培養(yǎng)方法更重要。 3、信息技術與藝術學科的融合。信息技術是工具，藝術學科知識是載體。通過運用信息技術工具繪制、加工、處理、存儲、傳送和發(fā)布藝術作品，來學習信息技術相關的知識、方法。信息技術使藝術更具有普適性，更貼近大眾生活。 不禁想起美團秀秀的發(fā)明吳欣鴻，將美和技術結合，成為美麗的制造者。教材設計中感性品質追求人有兩大心智能力：理性和感性。理性的代表是科學，感性的代表是藝術，科學征服了世界藝術美化了生活。在物質生活越來越豐富的今天，人們越來越重視生活的感性品質。產品的品質：功能性質量(實用)+感性質量(申美)。好產品是技術與藝術的完美融合，讓產品成為作品。針對音樂學校學生的特殊性更加需要注意踐行。 4、注意事項。在融合和銜接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和選修中人工智能內容和深度的把握，一定要結合學生，提前調研。三、教師如何應對變革和挑戰(zhàn)1、教師自身的終身學習能力 信息技術學科內容更迭快速，有專家甚至說老師有可能會被人工智能替代。教師必須有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技術教師。這次課標修訂中，新加入了如人工智能模塊、數(shù)據結構、Python語言等的內容，教師需要多多關注并進行學習和培訓，不斷輸入、加工并輸出。2、在課堂教學中落實核心素養(yǎng) 不僅要明確四大核心素養(yǎng)，還要落實在高中信息技術學業(yè)質量中的具體表現(xiàn)。如何創(chuàng)設有利于學生愛占項目學習的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件？如何體現(xiàn)計算思維？一是領會學科核心素養(yǎng)內涵，全面提升學生信息素養(yǎng)。二是把握項目學習的本質，以項目整合課堂教學。三是重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)項目素材，培養(yǎng)學生信息意識，在”嘗試驗證修正”的“試錯” 過程中，發(fā)展學生的計算思維；引導學生自主尋求項目實施所需知識和技能的過程中形成數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力；在項目成果交流中，提升信息社會責任。四是創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境，為學生提供豐富的課程資源。通過這次培訓開闊了視野，如“ 李白詩句：輕舟已過萬重山，說明當時是什么季節(jié)？”開放性題目的解讀，為信息技術學科發(fā)展提供了更多可能。 人教社全程統(tǒng)籌安排行程，實屬不易。通過這次培訓，明確了新課程理念及其中立德樹人的價值，明確了課程標準內容及教學要求，緊跟當前信息技術科學發(fā)展的最