(精品論文)疾病預(yù)防控制論文水污染控制論文

疾病預(yù)防控制論文水污染控制論文疾病預(yù)防控制參與式培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)探討【關(guān)鍵詞】疾病預(yù)防 參與式培訓(xùn) 經(jīng)驗(yàn)探討 為了有效的提高基層專業(yè)人員疾病防治技能，根據(jù)亞洲開(kāi)發(fā)銀行支持中國(guó)西部地區(qū)“加強(qiáng)中國(guó)西部地區(qū)傳染病非典型肺炎防治能力建設(shè)項(xiàng)目”要求，對(duì)基層一線專業(yè)人員進(jìn)行傳染病現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及處理的參與式方法培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)情況現(xiàn)介紹如下： 1 培訓(xùn)前的準(zhǔn)備方面 備課前期的準(zhǔn)備工作 1.1 首先，通知各縣（市）參加學(xué)習(xí)學(xué)員和主講老師認(rèn)真查閱專業(yè)理論資料和本單位的傳染病資料，每人結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，準(zhǔn)備傳染病調(diào)查案例13篇以備使用 1.2 組織參加學(xué)習(xí)班學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷摸底，了解學(xué)員專業(yè)水平。 1.3 主講老師詳細(xì)講解培訓(xùn)方法、目的、意義及備課技巧。 1.4 主講老師，組織學(xué)員根據(jù)準(zhǔn)備的案例資料和設(shè)置課程備課。 1.5 準(zhǔn)備工作要充豐全面，根據(jù)課程設(shè)置做教學(xué)道具的準(zhǔn)備工作。 2 參與式培訓(xùn)方法的探討 2.1 據(jù)事先設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，課堂培訓(xùn)模式是實(shí)施創(chuàng)新培訓(xùn)的主渠道，專業(yè)培訓(xùn)主要是靠課堂培訓(xùn)這條途徑展開(kāi)，根據(jù)成人專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新型的開(kāi)放而有活力的學(xué)習(xí)模式。使課堂培訓(xùn)從過(guò)去的以“獲取知識(shí)”轉(zhuǎn)為“探究知識(shí)”；從過(guò)去以“老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)員為中心”；從過(guò)去以“一言堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式的學(xué)習(xí)”。在專業(yè)講課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種結(jié)合成人特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)用的情境途徑，讓學(xué)員通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷、處理能力。 2.1.1 創(chuàng)造主動(dòng)活躍學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人。用現(xiàn)代參與式講課思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”，要從學(xué)員如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看老師怎樣講。在課堂最要緊的是看學(xué)員，而不是光看老師講課。”講課中，老師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)員深入學(xué)習(xí)角色，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和面貌，掌握自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人。因此，老師在講課上必須大大增加學(xué)員自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。充分利用豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，開(kāi)拓學(xué)員思維的空間，并給以充分的時(shí)間，動(dòng)手操作或獨(dú)立思考，大膽想象，或相互爭(zhēng)議，以理服人。培養(yǎng)遇事好問(wèn)、勇于探索的精神。特別是鼓勵(lì)學(xué)員養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、既要學(xué)會(huì)又要會(huì)用，學(xué)用結(jié)合，要學(xué)就要問(wèn)”。學(xué)習(xí)班上我們常訓(xùn)練學(xué)員思維能力、表達(dá)能力，并非常重視學(xué)員的合作、探究學(xué)習(xí)。提出的問(wèn)題先通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論解決，解決不了的問(wèn)題，可向其他小組提問(wèn)，與其他小組一起探究。再解決不了的，可讓老師幫助引導(dǎo)解決。為了開(kāi)拓學(xué)員思維空間，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)急處理問(wèn)題的技能。 2.1.2 發(fā)揚(yáng)學(xué)員主動(dòng)意識(shí)和趣味性 學(xué)員是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。專業(yè)培訓(xùn)必須根據(jù)成人學(xué)員特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)意識(shí)和趣味性。不同的學(xué)員有不同的個(gè)性，在講課中應(yīng)充分尊重學(xué)員的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)員大膽說(shuō)出自己的心里話，怎么想就怎么說(shuō)，“不怕做不到，只怕想不到。”尊重學(xué)員的個(gè)性化表現(xiàn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考拓寬思路起到十分重要的引導(dǎo)作用。 2.1.3 建立師生互動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境 專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)是教員的教與學(xué)的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。培訓(xùn)是教員和學(xué)員交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)。營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，走到學(xué)員中間與學(xué)員一起學(xué)習(xí)，一起交流，一起探討，甚至還可以向老師提意見(jiàn)。老師應(yīng)把自己看成是一個(gè)協(xié)同探究體中的普通一員參與探究，鼓勵(lì)“學(xué)員考教員”，歡迎學(xué)員指出教員的“不足”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)中可以跟教員平等交流，平等探討。鍛煉學(xué)員的處理問(wèn)題的工作技能。、 3 現(xiàn)場(chǎng)參觀安排探討 現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)員理論和實(shí)際相結(jié)合的場(chǎng)所，也是我們現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課堂，必須做好以下培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作： 3.1 現(xiàn)場(chǎng)要準(zhǔn)備充分 3.1.1 準(zhǔn)備教資料以當(dāng)?shù)鼗荆〞r(shí)間、地理環(huán)境、人群、疾病分布等） 3.1.2 準(zhǔn)備一套常見(jiàn)傳染病病爆發(fā)調(diào)查處理案例，設(shè)計(jì)調(diào)查處理程序。 3.1.3 每個(gè)操作環(huán)境有一名指導(dǎo)老師，精心準(zhǔn)備熟練進(jìn)行帶教指導(dǎo)。 3.1.4 分組完成每組的課題。 3.1.5 現(xiàn)場(chǎng)觀摸結(jié)素后，每個(gè)人根據(jù)自己觀摸情況撰寫(xiě)一份觀摸報(bào)告，每份報(bào)告通過(guò)小組討論修改，每個(gè)小組選一份優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行，全班交流。 3.1.6 教員組織全體討論，教員總結(jié)評(píng)議。 4 參與式培訓(xùn)工作方法缺點(diǎn) 4.1 培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作（教學(xué)道具、游戲道具、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)）有難度。 4.2 參加學(xué)習(xí)的學(xué)員專業(yè)素質(zhì)參差不齊直接影響到課程的進(jìn)成。 4.3 參與式培訓(xùn)方法耗時(shí)，培訓(xùn)進(jìn)度慢。 5 參與式培訓(xùn)方法的優(yōu)點(diǎn) 5.1 適合于成年特點(diǎn)記億力差，以實(shí)際操作技