八年級(jí)物理下冊(cè)8.3摩擦力測(cè)試

摩擦力同步練習(xí) 選擇題1假如摩擦力消失了，將會(huì)直接導(dǎo)致（）A聲音不能傳播 B冰塊不能漂浮于水面C徒手不能爬上直桿 D電燈通電后不能發(fā)光2如圖所示，穿久了的運(yùn)動(dòng)鞋鞋底磨損得厲害，原因是鞋底受到（）A重力 B摩擦力 C壓力 D支持力3運(yùn)動(dòng)鞋底面或汽車(chē)輪胎表面刻有凹凸不平的花紋，此特點(diǎn)主要是為了（）A增大摩擦 B輕便省力C增大壓力 D節(jié)省材料4如圖所示，下列實(shí)例中為了增大摩擦的是（）A旱冰鞋裝有輪子 B給車(chē)軸加潤(rùn)滑油 C軸承中安裝鋼珠 D輪胎繞上防滑鏈 填空題5超市里小紅用15N的力推著重30N的購(gòu)物車(chē)，沿水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則購(gòu)物車(chē)受到的摩擦力為 N，購(gòu)物車(chē)安裝車(chē)輪的作用是 （選填“增大”或“減小”）摩擦6如圖，三個(gè)相同的物體疊放在一起，當(dāng)B受到5N的水平拉力時(shí)，三個(gè)物體一起向右勻速運(yùn)動(dòng)，則A與B之間、B與C之間的摩擦力分別為 N和 N7小李利用圖示裝置做“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)，他沿水平方向勻速拉動(dòng)木板，穩(wěn)定時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如圖所示，讀數(shù)為 N，在木塊上放一重物，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化情況是 拉動(dòng)木板過(guò)程中，木板 （受到/不受到）木塊的摩擦力8電工常用的老虎鉗手柄上套有橡膠套，這是利用了橡膠 性能好的特點(diǎn)橡膠套表面刻有凹凸不平的花紋，這是通過(guò)增大接觸面的 來(lái)増大摩擦的 實(shí)驗(yàn)探究題9在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，選取三個(gè)相同的木塊分別放在不同的接觸面上，其中甲、乙兩圖的接觸面是相同的木板，丙圖的接觸面是棉布（1）實(shí)驗(yàn)中用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平木板上做 運(yùn)動(dòng)根據(jù) 條件可知，木塊所受摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)（2）由 圖可以探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的粗糙程度關(guān)系（3）若乙裝置中，木塊在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中拉力突然變大，滑動(dòng)摩擦力將 （選填“不變”、“變大”或“變小”）（4）評(píng)估此實(shí)驗(yàn)方案的不足之處是 （答出一條即可）10小東同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的滑動(dòng)摩擦力（1）測(cè)量前觀察彈簧測(cè)力計(jì)，發(fā)現(xiàn)指針指在圖1所示的位置，他應(yīng)先 后再測(cè)量；此彈簧測(cè)力計(jì)的分度值是 N（2）如圖2所示，測(cè)量時(shí)長(zhǎng)木板應(yīng) 放置，用彈簧測(cè)力計(jì)平行于長(zhǎng)木板拉著木板做 運(yùn)動(dòng)，根據(jù) 知識(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大?。?）小東在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，用此裝置按照（2）中的方式快拉或慢拉木塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)都相同，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與 無(wú)關(guān)測(cè)量時(shí)，如果不小心使彈簧測(cè)力計(jì)向右上方傾斜，則木塊受到的滑動(dòng)摩擦力會(huì) （選填“變大”、“變小”或“不變”）答案與解析 選擇題1. 解：A、聲音不能在真空中傳播，與摩擦力無(wú)關(guān)，故A不符合題意；B、沒(méi)有浮力，冰塊不能漂浮于水面，與摩擦力無(wú)關(guān)，故B不符合題意；C、沒(méi)有摩擦力，徒手不能爬上直桿，故C符合題意；D、電燈是利用電流的熱效應(yīng)工作的，沒(méi)有電阻，通電后不能發(fā)光，與摩擦力無(wú)關(guān)，故D不符合題意故選C2. 解：運(yùn)動(dòng)鞋穿久了，鞋底被磨損得厲害，是因?yàn)槿嗽谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，鞋底受到的摩擦力使鞋的形狀發(fā)生改變故選B3. 解：運(yùn)動(dòng)鞋底面或汽車(chē)輪胎表面刻有凹凸不平的花紋，主要是為了在壓力一定時(shí)，增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦力故選A4. 解：A、旱冰鞋裝有輪子，是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦故A不合題意；B、給車(chē)軸加潤(rùn)滑油，是在壓力一定時(shí)，通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小摩擦力；故B不合題意；C、軸承中安裝鋼珠，是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦故C不合題意；D、輪胎繞上防滑鏈，是在壓力一定時(shí)，通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦力故D符合題意故選D 填空題5. 解：（1）重30N的購(gòu)物車(chē)，在15N水平推力作用下，在水平地面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，水平方向上受到推力和摩擦力的作用，這兩個(gè)力是平衡力，大小相等，方向相反，所以摩擦力大小是15N（2）購(gòu)物車(chē)安裝車(chē)輪的作用是變滑動(dòng)為滾動(dòng)，減小摩擦故答案為：15；減小6. 解：對(duì)A受力分析，A受豎直方向的重力和B對(duì)A的支持力，三個(gè)物體一起向右勻速運(yùn)動(dòng)，A與B相對(duì)靜止，故AB之間不受摩擦力，摩擦力為0N；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。同理對(duì)AB整體進(jìn)行受力分析，受重力、C對(duì)BA的支持力，水平的拉力，以及C對(duì)B的摩擦力，由于三個(gè)物體一起向右勻速運(yùn)動(dòng)，處于平衡狀態(tài)，BC之間的摩擦力等于拉力，fBC=F=5N故答案為：0；57. 解：（1）由圖可知，彈簧測(cè)力計(jì)的分度值為0.2N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)為0.8N，即拉力為0.8N；（2）在接觸面的粗糙程度不變時(shí)，在木塊上加放砝碼，增大了對(duì)木板的壓力，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，摩擦力變大了，則會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)將變大；（3）實(shí)驗(yàn)中木塊始終靜止，處于平衡狀態(tài)，水平方向上木塊受到測(cè)力計(jì)的拉力和木板對(duì)木塊的摩擦力，由于力的作用是相互的，所以木板也受到木塊的摩擦力故答案為：0.8；變大；受到8. 解：鉗柄上套有橡膠套，因?yàn)檫@種橡膠是絕緣體，這樣可防止觸電；橡膠套外表面刻有凹凸不平的花紋，目的是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大手與鉗柄之間的摩擦的故答案為：絕緣；粗糙程度9. 解：（1）實(shí)驗(yàn)中用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)拉力與摩擦力平衡，根據(jù)二力平衡條件可知，木塊所受摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；（2）圖乙和圖丙，壓力大小相同，接觸面的粗糙程度不同，可探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系；（3）由于壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，即使拉力增大，滑動(dòng)摩擦力也不變；（4）實(shí)驗(yàn)中需拉動(dòng)木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，而很難保證其一直做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成測(cè)力計(jì)的讀數(shù)困難故答案為：（1）勻速直線(xiàn)；二力平衡；（2）乙丙；（3）不變；（4）不能保證木塊一直做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)10. 解：（1）在用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量前若發(fā)現(xiàn)指針不是指在0刻度線(xiàn)上，必須要進(jìn)行調(diào)零；一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。由圖知：彈簧測(cè)力計(jì)上最大刻度是5N，所以量程為05N，1N之間有5個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表0.2N，即此彈簧測(cè)力計(jì)的分度值為0.2N死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。（2）測(cè)量時(shí)長(zhǎng)木板應(yīng)水平放置；實(shí)驗(yàn)時(shí)為了測(cè)出摩擦力大小，應(yīng)使彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)摩擦力和拉力是一對(duì)平衡力，根據(jù)二力平衡，可知此時(shí)滑動(dòng)摩擦力與拉力大小相等；（3）根據(jù)影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，即使運(yùn)動(dòng)速度增大，滑動(dòng)摩擦力也不變，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)都相同，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與速度無(wú)關(guān)；語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然