中學生自主學習能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié).doc

中學生自主學習能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié)一、課題進展情況自課題開題以來到現(xiàn)在,我們?nèi)M教師進行初步實施研究階段,我們通過課堂教學實踐、反思,積累經(jīng)驗.在學科教學模式中,我們已初具規(guī)模,并且在教學中不斷充實、完善.各位教師能結(jié)合學科模式,自身教學風格,開展生動有趣的課堂教學,取得較好效果.同時,我們能積極參加學校各類大型賽課,如成功課堂教學競賽,達標課,通過親自參賽和廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學水平,并參加教學論壇,學校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學新課改理論知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平,使我們課堂教學即生動又有實效,較好地激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率.在學生綜合素質(zhì)評價方面,我們制定了能全面提高學生素質(zhì)的評價方案,在課堂教學實施過程中,極大調(diào)動學生積極向上學習精神,使學生能以此為動力,嚴格要求自己,不斷進步,并且在實施中,我們能不斷修改其中不完善的評價細則,并制成冊.其具體研究內(nèi)容為:1、 根據(jù)課題實驗方案,結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?擬定研究計劃,實驗教師完成實驗計劃;收集相關(guān)資料,加強理論學習2、主要研究以下兩個內(nèi)容:(1)發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究. 教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學效果的評價等.學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等.(2)初步建立學生自主學習課堂教學模式.通過學習、實驗、探討、總結(jié),把課堂教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上,使課堂教學結(jié)構(gòu)和教學活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發(fā)展.這一教學模式仍強調(diào)教師在課堂教學中的主導(dǎo)地位,只是教師的導(dǎo)必須真正建立在學生學的基礎(chǔ)上,以學定導(dǎo),為學而導(dǎo),從而從根本上改變以主導(dǎo)代替主體的課堂教學現(xiàn)狀.二、 課題研究的目的、 意義所謂自主學習,是指學生在教師的科學指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展.教師的科學指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學生是教育的主體.自主學習強調(diào)培養(yǎng)學生的學習動機和濃厚的學習興趣,從而進行能動的學習.變革以知識本位的教育觀念,樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想,著眼于全體學生整體素質(zhì)的全面提高.以知識教學為載體,著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力,合作精神和交往能力.破除以教師為中心的教育觀念,一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面.課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨,引導(dǎo)學生主動參與學習過程.讓每個學生愿學、樂學、會學、善學,促使全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展,根據(jù)這個目標,在理論和實踐結(jié)合上探索研究.1、時代對人才的需要.當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新.二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣.2、教育改革發(fā)展的需要.在我國,隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展,以教師為主導(dǎo),以學生為主體的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證,并且取得一定成果.為了達到葉圣陶先生提出的教是為了達到不教的境界,為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須加大對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度.3、教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):學生上課學得死,不會權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學習過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏;自習課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學習任務(wù),絕大部分學生就會漫無目的,空坐位上,無所事事,無所適從;學生效果很不理想.三、課題研究現(xiàn)狀當代教育正在推行素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,就是提高學生的自學能力.讓學生自主學習已成一種教育新理念.全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全國各地中小學推行的自學輔導(dǎo)式教學法等,我們學校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗,也進行了一些理論上的準備.但培養(yǎng)學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案.故作為一種教育新念,探求一套系統(tǒng)的學生自主學習的教學模式是極有意義的.四、課題研究方案的制定情況實驗時間為(一)、準備階段:形成學生自主學習能力的培養(yǎng)實驗方案.主要做好學生學習狀況的調(diào)查分析工作.建立班級縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組準備工作.(二)、實施階段:本階段主要做好以下工作:1、成立合作學習小組,引進組間競爭機制.2、 有序教給超前自主學習的方法.3、 努力更新家長觀念,召開家長會,宣傳介紹教改實驗有關(guān)情況,爭取家長配合.4、 細化研究課題(確立子課題),從自主學習、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能力三方面建立班級縱向?qū)Ρ葯n案.5、 研究課堂教學評價體系,把它與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來.6、 形成階段實驗報告,整理編輯教改成果專集.(三)、總結(jié)評價階段:采用階段評價學習與最后總結(jié)、深化相結(jié)合,在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究懂得重點成果,形成課題研究的總結(jié)報告.課題研究結(jié)果以研究報告的形式出現(xiàn).五、課題研究組織情況沒有理論指導(dǎo)的實驗是盲目的試驗.我們將在前期準備階段組織參加課題組成員學習我國著名教學專家江山野教授的論教學過程與教學方式、華師大葉瀾教授的讓課堂煥發(fā)生命的活力和福建省普教教研室王永等主編的培養(yǎng)能自主發(fā)展的人,以及當今世界認知心理學、人本心理學、當代人文思潮等豐富多彩的理論成果,并作為教改的新理論背景和堅實的基石. 建立人性化的師生關(guān)系.教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者;學生是學習的主體,既參與學也參與教.把課堂還給學生,讓每個學生都動起來,敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲;教師只做畫龍點睛般的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓,力求滿足學生自主發(fā)展的需要.師生雙方都從共同營造的平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂.先學后教,超前斷后.教與學的關(guān)系上,以先學后教,超前斷后為基本特征,即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節(jié),多不封頂)進行獨立學習-解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;課堂教學-師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后-斷然取消課后書面作業(yè),從而解放學生,解除他們的課業(yè)與精神負擔,讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與數(shù)學實踐活動、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值,從而自由自主、積極主動地發(fā)展. 學生帶著問題進入課堂.自主學習要讓學生依據(jù)導(dǎo)讀提綱或自編提綱超前看書、讀書、動手試練后,帶著問題進入課堂,通過課堂上的小組討論、分析、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問難、激智、教師適時的點撥、釋疑等一系列活動后加上當堂練習,小測等形式,及時取得學生反饋的信息,力求及時完成教學任務(wù),需要說明的是:有時需要將教學進度放慢,但這是為也將來的更快.學起于思,思源于疑.疑問是思維的啟發(fā)劑.因此,在新課教學時,教師必須善于設(shè)疑,以撥動學生思維之弦.通過主動的嘗試和探索達到問題的解決. 帶著問題參與教學實踐活動.創(chuàng)新教育是時代的要求,創(chuàng)新教育必須從小抓起.在數(shù)學教學中,也必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神.教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生.教學中一定要改變教師講、學生聽的教學模式,引導(dǎo)學生通過自己的探索或操作實踐活動,去發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律.隨著學生自主學習能力的增強,現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)量必然不能滿足學生學習的需求,這就要求教師關(guān)注個體差異,適當引進數(shù)學活動教材,聯(lián)系學生的生活實際、安排形式多樣的數(shù)學課外活動,更好地訓(xùn)練學生的思維,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)探索、應(yīng)用數(shù)學知識的能力.使課堂成為學生的樂園.學生學習知識的過程,是在知、情、意、行共同參與下進行的.蘇霍姆林斯基說:沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔.教學時,教師要重視情感的誘發(fā)和融入,學生內(nèi)心感到學習是有很大樂趣的.六、實驗的做法、成果1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法.在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學方法及模式,其目的是把實踐以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學這一主陣地上.2、觀察法.通過觀察了解學生在新課程理念指導(dǎo)下的教學,對學習產(chǎn)生的變化作出客觀的評價.談話法.通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等.4、經(jīng)驗總結(jié)法.在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時調(diào)控.由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學科學習質(zhì)量得到了大面積提高.七、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進(一)是在貫徹自主這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗.一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學生的主體一體化.這就進一步要求我們堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學的時代性.(二)是課堂教學中采用的合作式研究性學習中,使部分學生產(chǎn)生了依賴性,在合作的過程中,無論是小組還是大組合作,這些學生自己只做旁觀者,抽取了自己的思考探究過程,從而形成了惰性.這一情況的出現(xiàn),就更要求我們堅持他律與自律的統(tǒng)一,著眼于自主學習的針對性.(三)是由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊.自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學習的系統(tǒng)性.(四)是新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙.教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應(yīng)對變化滋生教學智慧將是教師的基本功.這對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅持理論與時間的統(tǒng)一,著眼于自主學習的科學性.針對以上問題在今后實驗中要做到:1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到自主、合作、探究學習方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將三維目標落實于課堂教學.2、要立足自主,特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度,切實提高自主學習、自主獲得的能力.3、要不斷變換合作方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂.4、要積極調(diào)整引探策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培