廣東機電職業(yè)技術學院徐月華.ppt

企業(yè)資料,1,新方案試點評估體會,廣東機電職業(yè)技術學院 徐月華,2,主要內容,新舊方案對比（創(chuàng)新、改變） 對新方案的認識（體系、訪談） 迎評組織（把握內涵、創(chuàng)新方法）,3,新舊方案對比,理念更新 教高200616號。 內涵建設教高200616號.doc 增加數(shù)據(jù)采集平臺 基本工作狀態(tài)、及時性、原始性、真實性、由下而上生成。數(shù)據(jù)采集平臺.doc 指標體系設計合理 舊：6個一級指標、15個二級指、36個觀測點。舊師資指標.doc 新：7個一級指標、22個關鍵要素。新舊指標對比表.doc 評估時間縮短 4天2天，評估安排上要作出調整。專家組日程安排.doc 手段方法改善 查閱數(shù)據(jù)平臺/互動交流：訪談變深度訪談，聽課、說課。 專家組成改變 舊：專家7-8人，秘書1人。 新：專家不超過5-8人，行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。,4,對新方案的認識,建立窗口：即點即開、方便、快捷、直觀、實現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。 打開窗口：同類專業(yè)、學校、教育主管部門間橫向比較，增進相互了解、相互交流、互相借鑒。 迎評時，網(wǎng)站建立的必要信息從源頭采集。,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺,5,對新方案的認識,指標體系設計更加合理 處理定性與定量的關系 實踐性、職業(yè)性，合格評估（非百年名校）導向（看現(xiàn)在、導未來）。 定量指標減少、定性指標更具體 專為評估準備的材料少（300多盒50盒左右），現(xiàn)場評估流程簡單。減少了評估工作量。 很好地體現(xiàn)了16文精神。教高200616號.doc 凸現(xiàn)了主要指標和關鍵評估要素。新指標體系.doc,6,對新方案的認識,改善評估手段方法 數(shù)據(jù)平臺 查閱資料 實地考察 自評匯報/專業(yè)剖析 深度訪談 平等交流、共同探討。,7,對新方案的認識,深度訪談田園式訪談工作方式 結合學院實際設計訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。 專業(yè)未招滿 不是聽高職所長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用情況 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況 找到環(huán)節(jié)中薄弱點，訪談更有效、更有針對性 理念流(順暢流通) 價值鏈(有效傳遞) 行動環(huán)(產生實效) 頂層設計明確價值認同執(zhí)行到位,8,對新方案的認識,深度訪談田園式訪談工作方式 深入工作場所，以平等交流的方法，其語言、交談內容等更能為被訪談對象所接受，也更能獲得被訪談對象的配合。 大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的訪談，比較容易準確發(fā)現(xiàn)存在的真實問題,9,專家團隊：嚴謹、務實、經驗豐富。 評估時查看存放在評估辦的材料，而且深入到系部資料室去看資料。因此，如果平時不規(guī)范管理，想只靠評估時突擊材料，可能存在一定的危險。 工作注重實效。 了解真實情況。,對新方案的認識,專家團隊,10,效果,對學校的促進作用 促進學校辦學指導思想的轉變和教育觀念的更新。 促進教學管理更加規(guī)范。 加強專業(yè)、課程的改革力度和管理力度。 有些管理措施正在創(chuàng)新。 有些問題正在研究。,11,結論,平臺+考察 突出基本教育質量。 評估理念、手段方法、專家的工作方式、效果，讓學校滿意，使學校受益。 有勇氣把新方案拿出來，有勇氣接受新方案試點實在令人欽佩。,12,迎評組織,領導重視、周密籌劃 目標明確、責任分工 全院參與 嚴格執(zhí)行二十字方針。 新成立核心小組（目的、內涵） 重新設立三級工作機構,13,三級工作機構（評估辦工作組系部） 一級責任 二級責任 三級責任 三級把關 二級把關 一級把關,14,迎評組織,管理部門（一級指標負責人）主要任務 理解新方案 目的、作用、內涵 指導系部 交代任務清清楚楚、明明白白 提供規(guī)范模板 原始材料查對 檢查要細致、反潰要具體,15,課程設置,16,迎評組織,把握內涵 教學目的與教學目標（認識誤區(qū)） 目的較太籠統(tǒng)、太抽象 目標必須明確、具體、詳細 教學目標（給出模板） 概括性語言描述、具體操作描述,17,教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：,學 習 需 要 分 析,學 習 者 分 析,學 習 環(huán) 境 分 析,確 定 學 習 目 標,設 計 教 學 策 略,選 定 教 學 媒 體 或 資 源,學 習 內 容 分 析,學 習 效 果 分 析,教學設計的一般過程,指導流程,18,迎評組織,檢查指導 教師系部評估辦別 三級檢查 填寫（撰寫）規(guī)范 理解是否正確 與原始材料的對應性 教學大綱、教學計劃、教案、實驗指導書等,19,專 業(yè) 剖 析,1、專業(yè)設置和 專業(yè)培養(yǎng)目標 2、課程體系和結構 3、科目課程 4、教學環(huán)節(jié) 5、職業(yè)素質 6、教學環(huán)境 7、產學研合作 8、教學改革與建設 9、師資隊伍 10、學生素質 11、學生就業(yè),專 業(yè) 教 學 指 導 書,1、人才需求調研 2、建設與發(fā)展綜述 3、發(fā)展規(guī)劃 4、指導性教學計劃 5、課程教學大綱 6、教材 7、實訓基地 8、專業(yè)指導委員會 9、教師,提供模板,20,迎評組織,專業(yè)剖析支 撐 材 料,21,迎評組織,專業(yè)剖析綜述 PDCA循環(huán)模式在高職學院教學管理中的應用 PDCA循環(huán)在實踐性教學環(huán)節(jié)中的應用 課堂教學行為改進中PDCA循環(huán)模式的運用初探 遵循PDCA循環(huán) 創(chuàng)新教學方法 培訓教學中的PDCA循環(huán),寫作邏輯與范論,22,迎評組織,說課 兩種組織形式 系說課評估辦抽查總結 系說課系比賽院比賽 兩階段：一次課（提供提綱、解釋） 一門課（提供書籍、講座、 PDCA ） 一次課 + 一門課 （提供說課教案模板、 課程數(shù)據(jù)采集平臺、 課程建設四方面內涵、 PPT、設計）,23,迎評組織,說課,24,迎評組織,一次課提綱及解釋 說大綱 說學情 說目標 說構思 說學法 說教法 說媒體,25,迎評組織,一門課提綱（修改） 在專業(yè)中的定位分析(課程教學目標) （與職業(yè)關系、職業(yè)背景） 在教學內容方面的改革情況 主要教學方法和手段、考核手段 實驗（訓）室條件 實踐教學內容和環(huán)節(jié)的確定，包括實驗（訓）項目的確定 多媒體課件的建設狀況(教學資源、網(wǎng)絡資源) 目前師資隊伍狀況 教學效果 今后改革的思路(工學結合),26,迎評組織,說課請注意PDCA四個方面： （1）課程地位（如何建設、如何改革的思路） （2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （3）效果如何？（前后對比） （4）總結了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何 解決？）,提供說課邏輯,27,迎評組織,說一次課+說一門課 （提升說課能力） 一次課提綱、一門課提綱 職教理念（關鍵詞） 一次課：能力目標、學生主體、項目載體 一門課：能力目標、項目設計、實訓設計 職業(yè)活動導向、學生主體、 知識理論實踐一體化 課程整體設計、課程單元設計,28,迎評組織,說課效果好 教師有實踐經驗，善于總結，把真實工作任務轉化為教學內容，善于學習職教理論，認真設計好一門課、一次課。說課效果好。 第二階段比第一階段好（整合、PPT、說課教案、有邏輯） 四種比較成功的類型 文經類、理工類優(yōu)勢不同 1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內在邏輯（設計）。 2）在課程目標中突出能力目標，在教學方法中突出學生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項目載體。 3）用做大型項目的經驗說課 定位整體設計局部設計考核評價 4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學結合）突出重點,29,迎評組織,說課效果的反思 在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。 學會了一門課、一次課課程設計 對提綱的理解豐富了 試評說課提綱強調設計、內容要求不太具體試評說課提綱.doc 高職高專說課提綱內容要求具體、沒有明確提出設計高職高專說課提綱.doc 產生了實際效果。,30,迎評組織,把握內涵 自己理解、帶動理解、有針對性解決問題：針對系部遇到的具體問題，提供解釋、輔導、資料（論文、思路、模板、網(wǎng)站等）。 創(chuàng)新方法。 精心設計，從理念到具體操作，組織策劃從認識到不認識，從理解到不理解，從抽象到具體的從低到高的活動