六年級上冊數(shù)學(xué)單元試題－第2單元分?jǐn)?shù)乘法蘇教版

學(xué)校_ 班級_ 學(xué)號_ 姓名_ 密封線內(nèi)不得答題 小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)第一學(xué)期單元測試卷第二單元分?jǐn)?shù)乘法成績_一、認(rèn)真讀題，謹(jǐn)慎填寫。（第4、5兩題每題0.5分，其余每空1分，共28分）1、( )( ) ( ) 20 2、與（ ）互為倒數(shù)；（ ）的倒數(shù)是1；0.25的倒數(shù)是（ ）。3、小時（ ）分 米（ ）厘米 噸（ ）千克 米的是（ ）米； 公頃的是（ ）公頃。4、（ ）（ ）（ ）（ ）0.3 15、在里填上“”、“”或“”。 5米的1米的 1313 28 996、12個相加的和是（ ）；24的 是（ ）；（ ）和 的積是12。7、邊長 分米的正方形的周長是（ ）分米，面積是（ ）平方分米。8、看一本書，每天看全書的 ，3天看了全書的（ ）。9、一堆沙土重噸，用去了，用去了（ ）噸，還剩總數(shù)的。10、根據(jù)條件，把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整。（1）女生人數(shù)是男生的。（ ）的人數(shù)（ ）的人數(shù)（2）女生人數(shù)比男生少。（ ）的人數(shù)（ ）的人數(shù)二、巧思妙斷，判斷對錯。（對的打“”，錯的打“”。每題1分，共5分） 1、任何自然數(shù)都有一個倒數(shù)。（ ）2、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定大于1。（ ）3、一個西瓜，小東吃了，小華吃了剩下的，兩人吃的西瓜一樣多。（ ）4、1噸的和7噸的一樣重。（ ）5、因?yàn)閍b=1，所以a和b互為倒數(shù)。（ ）三、反復(fù)比較，精心選擇。（每題1分，共5分）。 1、在下面的選項(xiàng)中，互為倒數(shù)的是（ ）。A與0.5 B和7 C1 和1 2、兩根同樣長的鐵絲，一根用去了，另一根用去米，剩下的鐵絲（ ）。A 第一根長 B第二根長 C同樣長 D無法比較哪根長3、今年的產(chǎn)量比去年多，今年的產(chǎn)量就相當(dāng)于去年的（ ）。 A B C 4、一塊長方形菜地,長20米,寬是長的,求面積的算式是（ ）。 A20 B20 20 C20（20 ）5、的積（ ）。A 大于 B 小于 C 等于四、注意審題，細(xì)心計(jì)算。（29分）1、直接寫出得數(shù)：（5分） 2 1 12 7 18 5 0 122、計(jì)算：(12分)42 11 163、列式計(jì)算：（12分）（1）的 是多少？ （2）120千米的是多少千米？根長？米一根鋼管長16米（3）32個蘋果的是多少個？ （4）五、運(yùn)用知識，靈活解題。（33分） 1、只列式不計(jì)算：（8分）（1）甲乙兩地相距100千米，一輛汽車行了全程的 ，行了多少千米？ 列式： （2）甲數(shù)是56，乙數(shù)是甲數(shù)的 ，乙數(shù)是多少？ 列式： （3）一塊長方形地，長42米，寬是長的。這塊地的面積是多少平方米？一條路400米已修了？米列式： （4） 列式： 2、某鞋店進(jìn)來皮鞋600雙。第一周賣出總數(shù)的 ，第二周賣出總數(shù)的 。兩周一共賣出總數(shù)的幾分之幾？（2分）兩周一共賣出多少雙？（2分）還剩多少雙？（2分）3、一輛卡車每千米耗油升，照這樣計(jì)算，行千米耗油多少升？（4分）（5分）現(xiàn)在的價格是多少元？原價180元現(xiàn)價比原來降低了 4、 5、一個果園占地20公頃，其中的 種蘋果樹，種梨樹，蘋果樹和梨樹各種了多少公頃？（5分）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 6、小剛計(jì)劃1周內(nèi)（7天）看完一本120頁的故事書，第一天看了全書的 ，剩下的每天看16頁，他能否在原定時間內(nèi)看完？（5分）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)