八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第2節(jié)《液體的壓強(qiáng)》教案（新版）新人教版

9.2 液體的壓強(qiáng)課題：液體的壓強(qiáng)八年級(jí)第 九章 第 2節(jié)設(shè)計(jì)者教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，并能用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決簡單的問題。教學(xué)難點(diǎn)液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)，對(duì)于同種液體只與液體深度有關(guān)，可以從兩個(gè)方面入手（l）通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這一問題建立深刻的感性認(rèn)識(shí)（2）通過理論上的分析，從公式 中可以分析出P只與 和h有關(guān)，這方面的分析、認(rèn)識(shí)可以在今后的學(xué)習(xí)中逐步加深學(xué)情分析主要是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體由于受重力作用而對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；由于能流動(dòng)而對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，學(xué)生是容易理解的教材在通過課本中的演示說明現(xiàn)象之后，把重點(diǎn)放在研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)上采用讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的辦法，以加深印象和培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)研究問題的能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要用U形管壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量液體的壓強(qiáng)，所以教材中先用圖簡單說明了它的原理然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別研究清水和鹽水壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律先觀察在液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；再觀察同一深度處液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；最后觀察液體壓強(qiáng)隨深度的變化情況實(shí)驗(yàn)中液體壓強(qiáng)的大小是通過壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面的高度差來表示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能定性地得出液體壓強(qiáng)跟深度的關(guān)系和跟密度的關(guān)系教學(xué)器材一只兩端開口、側(cè)壁開口的玻璃管、橡皮管、壓強(qiáng)計(jì)、鐵架臺(tái)、玻璃圓筒（2個(gè)）、水、鹽水、可口可樂瓶等設(shè)計(jì)思想教學(xué)主線設(shè)計(jì)液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小液體壓強(qiáng)的應(yīng)用連通器 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)電腦多媒體投影設(shè)備的使用，設(shè)計(jì)為從學(xué)生自己感受入手，提出問題，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、歸納、總結(jié)，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)，變抽象為具體，化枯躁為生動(dòng)。教學(xué)過死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明和媒體運(yùn)用1、液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)1：觀察實(shí)驗(yàn)裝置沒注入水前后橡皮膜的變化情況 觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象橡皮膜向下凸起，說明水對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，隨著水的深度增加，橡皮膜凸出的程度越來越大，說明水對(duì)容器底部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大 通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生感知液體壓強(qiáng)的存在和基本特點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)2：取側(cè)壁有三個(gè)開口的容器，在開口處扎上橡皮膜，向容器中注入水，觀察橡皮膜凸起的程度，請(qǐng)同學(xué)回答看到的現(xiàn)象及說明的問題一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。水對(duì)側(cè)壁也有壓強(qiáng)，水越深壓強(qiáng)就越大一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。結(jié)論:水對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)(1)設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)? (2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按側(cè)壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大教師示范 實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：液體內(nèi)部是有壓強(qiáng)的通過探究了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)(3)講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳后w內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？讓學(xué)生把橡皮膜放入液體中，看看在各個(gè)方向，各個(gè)深度是否會(huì)有壓強(qiáng)？學(xué)生思考：1.人們?cè)谟斡境乩飶臏\水區(qū)走向深水區(qū)，當(dāng)水深逐漸沒及胸部時(shí)會(huì)有什么感覺?為什么?液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生猜想：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)呢？教師講述：這么多步驟在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該設(shè)計(jì)一些科學(xué)的表格來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，投影設(shè)計(jì)合理的表格，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，并展示事先準(zhǔn)備好的表格給沒有能設(shè)計(jì)的學(xué)生參考學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為了節(jié)省時(shí)間，一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水突出中學(xué)重要的物理方法：控制變量法本設(shè)計(jì)的原因和目的：（1）課堂時(shí)間有限（2）可加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并歸納自己從實(shí)驗(yàn)中得出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律教師表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)特點(diǎn) a.隨深度的增加而增大 b.同一深度，向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等 c.同一深度，不同液體，密度越大，壓強(qiáng)越大3液體壓強(qiáng)的大小引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式Pgh4液體壓強(qiáng)的應(yīng)用連通器演示實(shí)驗(yàn)觀察連通器有什么特點(diǎn)？并回答以下問題：什么叫連通器？連通器有什么特點(diǎn)上端開口，下端連通的容器為什么連通器上各容器中的水面高度總是相同的？學(xué)生思考、討論5、小結(jié)和作業(yè)布置教學(xué)監(jiān)控課后作業(yè)：課本P812、3、4教學(xué)反思1在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會(huì)到物理來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生回憶親身的感受體會(huì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)例如：人們?cè)谟斡境乩飶臏\水區(qū)走向深水區(qū)，當(dāng)水深逐漸沒及胸部時(shí)會(huì)有什么感覺?為什么? 2充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用各種媒體手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)為從學(xué)生自己感受入手，提出問題，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、歸納、總結(jié)，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn) 。3利用多媒體輔助教學(xué)，變抽象為具體，化枯躁為生動(dòng)，便于學(xué)生理解和接受。課堂檢測(cè)題：1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因:_；2、 液體壓強(qiáng)的特點(diǎn):液體對(duì)容器的_和_都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個(gè)方向的液體壓強(qiáng)_；深度增加，液體壓強(qiáng)_；液體的密度越大，壓強(qiáng)_。3、液體壓強(qiáng)公式：_。 由此可知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)只跟_和_有關(guān), 而跟其它因素?zé)o關(guān)。4、 連通器的原理：_。5.下列關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)的說法中正確的是: ( ) A