人教部編版歷史七年級上冊第 68課復習學案

初中歷史復習導學案年級九科目歷史周次執(zhí)筆人課時學案序號班級課題七上68課備課組長審核學校審核姓名教師寄語不積跬步，無以至千里學習目標春秋爭霸、戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、百家爭鳴學習重點春秋爭霸、戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、百家爭鳴學習難點其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。商鞅變法學 習 過 程一、知識梳理（復習任務：自主復習教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識。）第6課：動蕩的春秋時期1、 春秋時期，社會經(jīng)濟有很大的發(fā)展：農(nóng)業(yè)方面， 和 出現(xiàn)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有發(fā)展。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 商業(yè)： 貨幣被更多地使用。2、 春秋時期， 制逐步瓦解，周王室的統(tǒng)治力大減，諸侯勢力崛起，競相爭霸。3、 春秋時期，較大的諸侯國以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)。 、 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 、 、 先后爭霸中原。春秋末期，長江中下游的 、 先后北上爭霸。影響：諸侯爭霸有利于局部統(tǒng)一，促進了 。第7課：戰(zhàn)國時期的社會變化1、 戰(zhàn)國初年，晉國被 三家大夫瓜分，齊國由大夫 取代。戰(zhàn)國七雄是指 。2、 著名戰(zhàn)役有 、 、 。3、 商鞅變法：背景：戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進一步推廣；新興地主階級的勢力增強。根本目的：確立新的 秩序，以求 ，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。時間： 國君： 內容：政治上：確立 ，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的 ，改革 制度；嚴明 。經(jīng)濟上：廢除 ，獎勵 ，統(tǒng)一 。軍事上：獎勵 。作用：經(jīng)過變法，使秦國的 大為增強，提高了 的戰(zhàn)斗力，一躍成為 的諸侯國，為以后秦國 全國奠定了基礎。4、戰(zhàn)國后期，秦國蜀郡郡守 主持，在成都附近的 上修筑了 。它由 和 兩大系統(tǒng)工程構成。建成之后，成都平原成為沃野，被稱為 。P37圖第8課：百家爭鳴1、老子是春秋后期楚國人， 學派的創(chuàng)始人。主張：人們應順應 ；世間萬物都有其 ，對立的雙方可以 。在政治上主張“ ”。他的學說集中在 又稱 。2、 孔子是春秋后期魯國人。思想主張：核心思想是“ ”，提出“ ”。在政治上推崇西周的制度，主張 。教育思想：創(chuàng)辦 ，廣收門徒，主張“ ”。注重 教育和 教育，發(fā)現(xiàn)和總結出許多教育規(guī)律?？鬃觿?chuàng)立了 學派，他的思想后來由其弟子整理成 一書。3、百家爭鳴背景：戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。（1） 墨家：創(chuàng)始人 ，他主張 、 ，提出要選 的人治理國家。提倡 。（2） 儒家：孟子：主張實行“ ”，提出“ ”的思想，反對 一切 的戰(zhàn)爭。 荀子：主張實行“ ”，明確 等級，以維系社會秩序。（3）道家：莊子：強調治國要 和民心。人生應追求 自由，要保持獨立的人格