人教版高一地理必修1 4.2山岳的形成教案

人教新課標(biāo)版必修1 4.2山岳的形成教案【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。二、能力目標(biāo)1閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。2通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三、德育目標(biāo)1通過(guò)分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2. 掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。【教學(xué)難點(diǎn)】1. 正確判斷背斜和向斜2. 閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。【教具準(zhǔn)備】中國(guó)名山圖片、背斜向斜比較、斷層等多媒體素材【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入新課】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨于平緩。今天，我們要以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。【板書(shū)】第二節(jié) 山岳的形成【播放ppt】全球山脈掠影，讓學(xué)生瀏覽世界的名山的同時(shí)，也讓他們認(rèn)識(shí)到：山地是陸地的主要組成部分，是陸地的骨架。【介紹】山地有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)。【板書(shū)】一、褶皺山、斷塊山、火山【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢？(教師在講課時(shí)可利用隨手教具-書(shū)本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。【板書(shū)】1、褶皺山概念：一系列波狀彎曲【指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)】褶皺的基本單位：皺曲形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？(教師用書(shū)本演示出背斜和向斜的形態(tài)，并轉(zhuǎn)化到圖上)褶皺形成過(guò)程：【提問(wèn)】同學(xué)們仔細(xì)觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的?！窘處熞龑?dǎo)】巖層新老關(guān)系：教師板畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生得出背斜、向斜巖層的新老關(guān)系，并作為判斷背斜、向斜的依據(jù)?！窘處熤v解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。(教師用ppt演示，把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成 “背斜成谷、向斜成山”的形態(tài)。)【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看！有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？【學(xué)生回答】略【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來(lái)判斷背斜或向斜，應(yīng)從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無(wú)論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷背斜或向斜，都是可靠的?！景鍟?shū)】 正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）背斜與向斜的實(shí)際意義：【思考題】1：在下圖建東西向的地下隧道，只考慮背斜和向斜的構(gòu)造，選擇哪一地點(diǎn)？為什么？“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?！疽龑?dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生得出背斜：背斜的巖層走向類似于石拱橋，頂部不易下塌能保證工程的安全穩(wěn)定，而且還不利于地下水的儲(chǔ)存，便于施工。2.向下鉆探至層時(shí)，探測(cè)到地下水、石油和天然氣，則層分別是？【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生得出在背斜中能找到石油和天然氣，而在向斜構(gòu)造盆地中能找到豐富的地下水?！菊f(shuō)明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较?，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系等。小規(guī)模的褶皺山只有幾十米?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】書(shū)頁(yè)紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形-褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力或張力超過(guò)了巖石的強(qiáng)度，巖層會(huì)怎樣？(巖層會(huì)斷裂錯(cuò)開(kāi))【板書(shū)】2、斷層山巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）【展示】：教師用ppt演示：斷層、地壘、地塹【教師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對(duì)移動(dòng)方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對(duì)上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國(guó)的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對(duì)下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國(guó)陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡(jiǎn)稱斷塊山。斷層在山區(qū)是經(jīng)常可以看到的，常常表現(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風(fēng)化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。【思考題】一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3.在斷層處修建水庫(kù)，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教