人教版九年級(jí)物理第20章教案：第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場(chǎng)

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場(chǎng)第1課時(shí)磁現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合實(shí)例了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁極，知道磁極間的相互作用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)磁極間的相互作用規(guī)律。難點(diǎn)磁鐵磁性的判斷。教學(xué)用具各種磁體、鐵棒、銅棒、小磁針、玻璃板、鐵屑、鐵釘、鋼針、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知公元843年，在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，沒(méi)有航標(biāo)，沒(méi)有明確的航道。他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的呢？ 司南相當(dāng)于現(xiàn)在的指南針，在論衡中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南?！彼灸鲜前烟烊淮攀聊コ缮鬃拥男螤?，放在水平光滑的“地盤(pán)”上制成的，靜止時(shí)它的長(zhǎng)柄指向什么方向？為什么？下面我們就來(lái)研究有關(guān)磁的現(xiàn)象。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知引導(dǎo)：在2019多年前的春秋時(shí)期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)?，F(xiàn)在，人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。展示各種形狀的磁體：條形磁體、蹄形磁體、小磁針。(一)磁現(xiàn)象活動(dòng)1：如圖所示為兩個(gè)外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開(kāi)？小組發(fā)表自己的見(jiàn)解，有不同方案的加以補(bǔ)充?？偨Y(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁體：具有磁性的物體稱(chēng)為磁體。活動(dòng)2：讓學(xué)生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑，說(shuō)出你所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并闡明這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題?；顒?dòng)3：如圖甲所示，把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？歸納總結(jié)：(1)磁體上的不同位置，磁性強(qiáng)弱不同；(2)磁體上磁性最強(qiáng)的部分為磁極。磁體上有兩個(gè)磁極。指北的為北極(N極)、指南的為南極(S極)。(3)磁體具有南北指向性。知識(shí)拓寬：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。活動(dòng)4：教師按照如圖所示給學(xué)生演示，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生交流、討論所闡明的物理問(wèn)題。歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。典例解讀【例1】甲鐵棒能吸引小磁針，乙鐵棒能排斥小磁針，若甲、乙鐵棒相互靠近，則兩鐵棒()A一定互相吸引B一定互相排斥C可能無(wú)磁力的作用D可能互相吸引，也可能排斥【解析】鐵棒吸引小磁針，說(shuō)明甲鐵棒具有和小磁針相反的磁性或者不具有磁性；乙鐵棒能排斥小磁針，說(shuō)明乙鐵棒具有和小磁針相同的磁性；若甲、乙鐵棒相互靠近，則會(huì)出現(xiàn)互相吸引或者排斥的現(xiàn)象，則D正確。【答案】D【例2】為了得出條形磁鐵的磁性?xún)啥藦?qiáng)、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中不能達(dá)到目標(biāo)的是() ABC DA將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B將實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動(dòng)D將實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【解析】將A實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球，可以發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端對(duì)小鐵球的作用力大，中間對(duì)小鐵球的作用力小，可以判斷條形磁鐵的磁性?xún)啥藦?qiáng)、中間弱的特性，不符合題意。將B實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近，由于兩個(gè)條形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，條形磁鐵在兩端的磁力作用下整個(gè)條形磁鐵一起對(duì)另一條形磁鐵進(jìn)行作用，不能分辨條形磁鐵哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)，符合題意。將C實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧測(cè)力計(jì)下向右移動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端對(duì)鐵塊的作用比中間對(duì)鐵塊的作用大，可以判斷條形磁鐵的磁性?xún)啥藦?qiáng)、中間弱的特性，不符合題意。將D實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針上的條形磁鐵提起，會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端比中間吸引大頭針多，可以判斷條形磁鐵的磁性?xún)啥藦?qiáng)、中間弱的特性，不符合題意?！敬鸢浮緽【方法歸納】(1)條形磁鐵的磁性?xún)啥俗顝?qiáng)，中間最弱，為了判斷這個(gè)特點(diǎn)，可以用兩端和中間部分吸引其他磁性材料進(jìn)行判斷。(2)磁鐵磁性強(qiáng)弱無(wú)法直接觀察，要通過(guò)磁鐵對(duì)磁性材料的作用來(lái)反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。(二)磁化演示1：拿兩個(gè)同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的N極時(shí)，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學(xué)生觀察兩個(gè)鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進(jìn)行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？小組之間討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)，不同意見(jiàn)的小組，再補(bǔ)充闡明。(1)當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時(shí)，鐵釘會(huì)被磁化，其上端均為S極(與磁鐵的N極異名)，則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會(huì)張開(kāi)。(2)拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。歸納總結(jié)：(1)我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。(2)磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極?！纠?】一根條形磁體的一端吸起兩枚大頭針，小華說(shuō)兩枚大頭針會(huì)保持平行，如圖中A所示；小紅說(shuō)兩枚大頭針將會(huì)張開(kāi)，如圖中B所示；小明說(shuō)兩枚大頭針將會(huì)靠近，如圖中C所示。你認(rèn)為正確的是_，因?yàn)開(kāi)?！窘馕觥織l形磁體的兩端吸起大頭針后，大頭針就被磁化。以圖A為例，被吸起的兩枚大頭針靠近磁體S極的那一端被磁化后都為N極，大頭針的下端都為S極，根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律可知，兩枚大頭針下端因同名磁極互相排斥而分開(kāi)，因此正確的是B?！敬鸢浮緽兩枚大頭針因被磁化后下端是同名磁極，所以相互排斥而分開(kāi)四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。2磁體有兩個(gè)磁極，分別是磁北(N)極、磁南(S)極，磁極的磁性最強(qiáng)。3磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。4物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性的現(xiàn)象叫做磁化。六、深化練習(xí)，鞏固新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)反思第2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)1感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱。2初步認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象地描述磁場(chǎng)這一抽象概念，從而體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)狀況。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)，及磁感線的方向。教學(xué)用具條形磁體、蹄形磁體，小磁針，多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍能飛回家去，奧妙何在呢？有人說(shuō)，鴿子眼神好，記憶力驚人。但倘若把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家。有人說(shuō)，鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來(lái)導(dǎo)航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知(一)磁場(chǎng)提問(wèn)：(1)用磁針怎樣確定包著布的磁體的N極呢？說(shuō)出你們的辦法。(2)把幾只小磁針?lè)旁跅l形磁體周?chē)煌牡胤?，磁針?biāo)傅姆较蛳嗤瑔?？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生做課本120頁(yè)“想想做做”。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。小結(jié)：(1)把磁針拿到磁體附近，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。看來(lái)磁體周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)看不見(jiàn)，摸不著，我們把它叫做磁場(chǎng)。(2)在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北(N)極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。引導(dǎo)：小磁針?biāo)谖恢玫拇艌?chǎng)方向就是N極所指的方向。有沒(méi)有辦法來(lái)形象、直觀地描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)？學(xué)生閱讀課本P120121“磁場(chǎng)”部分內(nèi)容，找出并記住磁場(chǎng)及磁場(chǎng)方向的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)：研究磁場(chǎng)的方向(參照課本P121實(shí)驗(yàn))。(1)在條形磁體的周?chē)胖靡恍┬〈裴槪^察小磁針N極的指向。(2)在蹄形磁體的周?chē)胖靡恍┬〈裴?，觀察小磁針N極的指向。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察小磁針N極的指向。再根據(jù)兩圖小磁針的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)。小結(jié)：這些帶箭頭的曲線可以方便、形象地描述磁場(chǎng)，它們叫做磁感線。磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。學(xué)生討論：(1)磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)嬖诖鸥芯€嗎？(2)為什么利用磁感線可以表示磁體周?chē)拇艌?chǎng)？(3)磁感線會(huì)相交嗎？師生共同總結(jié)：(1)磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周?chē)淮嬖诖鸥芯€。(2)磁感線只是用來(lái)表示磁體周?chē)艌?chǎng)的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線上某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。(3)磁體周?chē)骋晃恢么艌?chǎng)只有一個(gè)方向，如果磁感線在此處相交，則該點(diǎn)就可以表示出兩個(gè)不同方向的磁場(chǎng)，所以磁感線不能相交。典例解讀【例1】 關(guān)于磁體、磁場(chǎng)和磁感線，以下說(shuō)法中正確的是()A磁體周?chē)嬖谥鸥芯€B銅、鐵和鋁都能夠被磁體所吸引C磁體之間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的D物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)S極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向【解析】磁感線在磁場(chǎng)中不是真實(shí)存在的，只是為了便于研究磁場(chǎng)，人為畫(huà)的一些曲線，A不符合題意；銅和鋁都不是磁性材料，磁體都不能吸引，B不符合題意；磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，C符合題意；物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，小磁針靜止時(shí)S極所指的方向與該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向相反，D不符合題意?！敬鸢浮緾“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?！纠?】在下圖中，標(biāo)出磁體的極性，并畫(huà)出所有磁感線的方向?！窘馕觥啃〈裴槺睒O的指向?yàn)樵擖c(diǎn)磁感線的方向，又磁體周?chē)鸥芯€是從N極到S極，所以圖中磁體兩極均為N極，磁感線方向如圖所示?！敬鸢浮咳鐖D所示(二)地磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)小磁針在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)靜止后小磁針南極指南，北極指北；再施加一個(gè)力，讓小磁針在東西方向靜止后放手，發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)回南北方向。它肯定受到了力的作用，誰(shuí)對(duì)它施加了力呢？學(xué)生思考，推測(cè)地磁場(chǎng)的存在。問(wèn)題引領(lǐng)：(1)指南針為什么能夠指南北呢？(2)指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當(dāng)于一個(gè)大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向畫(huà)出地磁場(chǎng)的磁感線嗎？(3)地理的兩極和地磁場(chǎng)的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰(shuí)記述的？學(xué)生閱讀課本中的“地磁場(chǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論。小結(jié)：地球周?chē)嬖谥艌?chǎng)。地磁的兩極與地理的兩極并不重合，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。世界上最早準(zhǔn)確記述這一現(xiàn)象的是我國(guó)宋代學(xué)者沈括。典例解讀【例3】小紅梳理反思了“磁場(chǎng)和磁感線”相關(guān)知識(shí)，她歸納整理如下，其中正確的有()磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，但是可以借助小磁針感知它的存在磁感線是磁體周?chē)臻g實(shí)際存在的曲線磁感線是鐵屑組成的地磁場(chǎng)的磁感線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近AB C D【解析】磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，但可以借助小磁針感知它的存在，這是典型的轉(zhuǎn)換法，故正確；磁感線是不存在的，是為了研究方便而假象的一些有方向的曲線，故錯(cuò)誤；磁感線是不存在的，磁感線是鐵屑組成的說(shuō)法錯(cuò)誤，故錯(cuò)誤；地球是一個(gè)巨大的磁體，地磁場(chǎng)的南極在地理北極附近，地磁場(chǎng)的北極在地理南極附近，故地磁場(chǎng)的磁感線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近，故正確；故正確的是.【答案】A【例4】如圖是我國(guó)早期的指南針?biāo)灸?，它是把天然磁石磨成勺子的形狀，放在水平光滑的“地盤(pán)”上制成的。東漢學(xué)者王充在論衡中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南”?！拌堋敝傅氖撬灸祥L(zhǎng)柄，下列說(shuō)法中正確的是()司南指南北是由于它受到地磁場(chǎng)的作用司南長(zhǎng)柄指的是地磁場(chǎng)的北極地磁場(chǎng)的南極在地球地理的南極附近司南長(zhǎng)柄一端是磁石的北極A只有正確 B只有正確C只有正確 D只有正確【解析】地球本身是一個(gè)大磁體，司南是用天然磁石磨制成的勺子，即其實(shí)質(zhì)就是一塊磁鐵，在地球的磁場(chǎng)中受到磁力的作用，其靜止時(shí)其勺柄指向南方，即指南的南極用S表示；地磁北極在地理南極附近，故正確，錯(cuò)誤?！敬鸢浮緼四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1磁體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，是真實(shí)存在的。小磁針在磁場(chǎng)中某點(diǎn)靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。2物理學(xué)上用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)，磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。3磁場(chǎng)越強(qiáng)的地方，磁感線分布越密；磁場(chǎng)越弱的地方，磁感線分布越疏。4磁感線上任意一點(diǎn)的切線方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向。5地磁場(chǎng)的兩極與地理的兩極不重合。地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。六、深化練習(xí)，鞏固新知要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和