人教版九年級物理上第16章電壓電阻章末小結與提升

章末小結與提升一、電流、電壓、電阻對比項目電流電壓電阻定義電荷的定向移動形成電流電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因電阻是導體對電流的阻礙作用物理量字母IUR語言敘述通過一段電路(或用電器)的電流加在一段電路(或用電器)兩端的電壓導體(或用電器)的電阻基本單位AV其他單位mA,AkV,mVM,k單位換算1 A=103 mA1 A=106 A1 kV=103 V1 V=103 mV1 M=106 1 k=103 串聯(lián)關系I=I1=I2U=U1+U2并聯(lián)關系I=I1+I2U=U1=U2二、電流表與電壓表項目電流表電壓表符號連接串聯(lián)并聯(lián)與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。直接連接電源不能能量程00.6 A03 A03 V015 V每大格0.2 A1 A1 V5 V每小格0.02 A0.1 A0.1 V0.5 V電阻很小,幾乎為零,相當于短路很大,電流幾乎通不過,相當于斷路接線柱電流從正接線柱流入,從負接線柱流出要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。測量其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。不能超過量程“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。典例1如圖a所示電路,當閉合開關S后,兩個電壓表指針偏轉均如圖b所示,則電阻R1和R2兩端的電壓分別為()A.2 V,8 VB.10 V,2 VC.8 V,2 VD.2 V,10 V【解析】由電路圖可知,兩電阻R1與R2串聯(lián),電壓表V1測電源電壓,電壓表V2測電阻R2兩端的電壓;電壓表V1示數大于電壓表V2示數,兩個電壓表指針偏轉角度相同,則電壓表V1的量程是015 V,電壓表V2的量程是03 V。電壓表V1的示數UV1=10 V,電壓表V2的示數UV2=2 V,則電阻R2兩端的電壓U2=UV2=2 V,由串聯(lián)電路特點可知,電阻R1兩端的電壓U1=UV1-UV2=10 V-2 V=8 V?！敬鸢浮?C典例2一位同學設計了一個風力測定儀,如圖所示,O是轉動軸,OC是金屬桿,下面連接著一塊受風板,無風時OC桿是豎直的,風越強,OC桿偏轉的角度越大。AB是一段圓弧形電阻,P點是金屬桿與弧形電阻相接觸的點,電路中接有一個燈泡,測風力時,閉合開關S,通過分析可知:金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當于一個,觀察可以粗略地反映風力的大小;若要提高裝置反映風力大小的性能,可采取的方法是。【解析】因為風一吹,OC桿能夠在AB段圓弧形電阻上滑動,改變了電阻接入電路的長度,從而改變了電阻,所以金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當于一個滑動變阻器;風越大,OC桿偏轉的角度越大,圓弧形電阻接入電路的電阻越小,電流越大,小燈泡的亮度越亮;若要提高該裝置反映風力的準確度,可在電路中串聯(lián)一個電流表或在小燈泡兩端并聯(lián)一個電壓表?！敬鸢浮?滑動變阻器燈泡亮度變化串聯(lián)一個電流表(或與燈并聯(lián)一個電壓表)實驗一:探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律1.實驗器材:燈泡、開關、電源、導線、電壓表。2.實驗電路(1)串聯(lián)電路:(2)并聯(lián)電路:3.實驗過程:將電壓表分別接在AB、CD、AD之間,測量并分析數據,得出結論。4.實驗結論:(1)串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓的總和;(2)并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。典例1小希用如圖所示的電路來探究串聯(lián)電路的電壓特點。實驗次數UAB/VUBC/VUAC/V10.92.13.021.02.03.031.11.93.0(1)實驗中最好選擇規(guī)格(選填“相同”或“不同”)的小燈泡;(2)用電壓表測出A與B、B與C、A與C兩點間的電壓分別為UAB、UBC、UAC。經過多次實驗,得到的數據如表所示。分析實驗數據,可得到串聯(lián)電路的電壓特點是(用公式表示);(3)進行多次實驗的目的是(選填“尋找普遍規(guī)律”或“減小實驗誤差”)。【解析】(1)探究串聯(lián)電路的電壓特點,為了尋找普遍規(guī)律,必須選用不同規(guī)格的小燈泡進行實驗,這樣得出的規(guī)律才具有說服力;(2)AB兩點間的電壓為L1兩端的電壓,BC兩點間的電壓為L2兩端的電壓,AC兩點間的電壓為電路兩端的總電壓。由題表中數據可以看出,第1次實驗:UAC=3.0 V,UAB+UBC=0.9 V+2.1 V=3.0 V;第2次實驗:UAC=3.0 V,UAB+UBC=1.0 V+2.0 V=3.0 V;第3次實驗:UAC=3.0 V,UAB+UBC=1.1 V+1.9 V=3.0 V;因此可以得出:串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和,即UAC=UAB+UBC;(3)進行多次實驗的主要目的是尋找普遍規(guī)律?！敬鸢浮?(1)不同(2)UAC=UAB+UBC(3)尋找普遍規(guī)律實驗二:探究導體的電阻跟哪些因素有關1.實驗器材電源、開關、電流表、小燈泡、電阻板、導線、酒精燈。2.實驗電路圖3.探究方法(1)轉換法:將不同的電阻絲接入電路,通過電流表示數的大小可以比較電阻的大小。(2)控制變量法。4.實驗結論導體的電阻與導體的長度、橫截面積、材料以及溫度有關。典例2如圖所示,在探究影響導體電阻大小因素的實驗中,導線a、b、c粗細相同,b、d粗細不同,a、b、d長度相同。(1)該實驗是通過觀察的示數間接比較導線電阻的大小;(2)選用導線a、b分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的有關;(3)選用導線b、c分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的有關;(4)選用導線分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的橫截面積有關;(5)影響導體電阻大小的因素除了上述因素外,還可能跟有關?！窘馕觥?1)接入電路不同的導體時,可通過觀察燈泡的亮暗或觀察電流表示數來比較導體電阻的大小;(2)由題圖可知,導線a、b的粗細、長度均相同、材料不同,因此選用導線a、b分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的材料有關;(3)由題圖可知,導線b、c的粗細、材料均相同、長度不同,因此選用導線b、c分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的長度有關;(4)由題圖可知,導線b、d的長度、材料均相同、粗細不同,因此選用導線b、d分別接入電路中,是為了探究電阻大小跟導體的橫截面積有關;(5)影響導體電阻大小因素除了導體的材料、長度、橫截面積外,還可能跟溫度有關?！敬鸢浮?(1)電流表(2)材料(3)長度(4)b、d(5)溫度【針對訓練】張明同學想探究影響導體電阻大小的有關因素,他想到道路越細長就越難走,所以猜想電阻大小與導體的長度和橫截面積有關,于是,他找來了同種材料制成的各種長度和橫截面積的金屬線,并設計了如圖甲所示的電路。(1)請你根據電路圖,用筆畫線幫助他把圖乙中的元件連成實驗電路(電流表選00.6 A量程);答案:如圖所示(2)在連接電路的過程中,開關應處于斷開狀態(tài),閉合開關之前,首先要將滑動變阻器的滑片滑到阻值最大(或B)的位置上;(3)張明同學利用上述裝置做“探究決定電阻大小的因素”實驗,經過測量記錄數據如表:實驗物理量 123456789長度L/cm102040102040102040橫截面積S/mm21.01.01.02.52.52.54.04.04.0電流I/A0.20.10.050.50.250.1250.80.40.2分析第1、2、3(或4、5、6;或7、8、9)次實驗數據可以得出結論:同種材料,在橫截面積相同的情況下,導體越長,導體的電阻越大;分析第1、4、7(或2、5、8;或3、6、9)次實驗數據可以得出結論:導