人教版部編本2019年小學六年級語文上冊《窮人》課堂教學實錄

人教版部編本2019年小學六年級語文上冊窮人課堂教學實錄師：今天我們一起來學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說，齊讀生：（齊讀）窮人。師：你們已經(jīng)進行了預習，我們來看字詞掌握得怎么樣了呢？（出示詞語）這些詞誰會讀？（指名朗讀）師：課文中還有兩個帶有多音字的詞語。誰來讀？（指名朗讀）師：讀得真準確。同學們，每篇課文中除了帶有生字的詞語之外，都會有些值得我們積累的、有特點的詞語。（出示：忐忑不安 心驚肉跳）同學們看，這兩個詞語都是寫什么的？生：這兩個詞語都是描寫人物心情的。師：是的，這兩個詞語都是描寫人物心情的，請同學們練習寫一寫。師：看來詞語掌握的不錯。下面我們來看第二部分：整體感知。誰能來說說課文講了件什么事？生：桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。師：說的不錯。同學們看，這篇課文是一篇短篇小說。小說在概括課文內(nèi)容的時候我們要抓住這三要素。（出示：環(huán)境 人物 情節(jié)）剛才這位同學把人物、情節(jié)說得非常得清楚完整，那么再加上環(huán)境就更好了。這是一個怎樣的環(huán)境下發(fā)生的事情？生：海上正起著風暴。師：這是一個狂風呼嘯的夜晚。請你加上環(huán)境，再來完整地說一遍。生：在一個狂風呼嘯的夜晚，桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。師：你看，是不是更加全面更加準確了？生：是。師：概括小說的主要內(nèi)容時，我們要抓住這三要素。也讓我們拿起筆，把這三要素積累下來，寫到收獲欄里。（學生書寫，師巡視指導）師：同學們，小說的最中心的任務是塑造人物形象。那么，在本篇課文當中，主要人物是誰呀？生：桑娜和漁夫。（師板書）師：課前同學們找出了相關的語句進行了品讀。下面就分享你們的收獲。我們一起來看看桑娜和漁夫是怎樣的人呢？說說你的看法，并用你的朗讀把你的感受表達出來。生：桑娜和漁夫是很善良的人。師：（板書：善良）你能找出具體的語句嗎？有感情的讀一讀。生：（朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。）桑娜是一個富有愛心的人。生：（朗讀：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”）我從這一句中讀出了桑娜為別人著想，她非常地善良。生：（朗讀：桑娜沉思丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。）這個地方體現(xiàn)出桑娜和漁夫的勤勞。師：（板書：勤勞）桑娜和丈夫都是那么勤勞。并且他們雖然生活貧窮但是卻非常樂觀、知足，這也是一種善良。誰還想說？生：（朗讀：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）我從這一句讀出桑娜非常得勤勞。師：這是對于什么的描寫？生：環(huán)境。師：是的。這段話既寫出了當時的環(huán)境，又襯托出了他們的貧窮，更重要地凸顯了桑娜的賢惠、善良，漁夫的勤勞。環(huán)境描寫同樣也能塑造人物形象。（板書：環(huán)境）生：請跟我看到24自然段。（朗讀：嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）我從漁夫的語言中體會到了漁夫的善良。師：（板書：語言）在這段話中哪一個字最能體現(xiàn)漁夫的善良？生：我覺得是“熬”這個字。師：你來推想漁夫日后的生活會怎么樣？生：我覺得漁夫今后的生活會更加困難。師：會讓原本困難的生活雪上加霜?？墒菨O夫說：我們總能熬過去的，他已經(jīng)做好了熬的準備，這是多么勇敢的擔當啊！師：（指板書）同學們來看，托爾斯泰運用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫為我們塑造出了桑娜和漁夫的生動的形象，讓這兩個人物的形象躍然紙上。我們體會到了他們雖然生活非常貧窮，但是他們卻非常勤勞、善良。師：請同學們來看板書，作者對于桑娜的描寫中最多的是什么描寫？生：心理描寫。師：是啊，好幾段的心理描寫。咱們一起把目光聚焦到這一段心理描寫上。（出示）這是課文的第9自然段。當桑娜自作主張把兩個孩子抱回來后作者寫下了此時桑娜的心理活動。下面就請同學們認真地品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情，把您讀出的感受寫在這句話的旁邊，好嗎？來，開始吧?。▽W生讀書做批注，教師巡視。）師：來，我們交流交流，好吧。誰先說，你讀出了她的什么樣的心情？生：桑娜非常害怕。師：你從哪一句讀出了她的害怕呢？生：為什么把他們抱回來呀，他會揍我的。師：還有什么？生：桑娜在為丈夫擔心。師：那你讀讀這句話，好吧。生：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。師：噢，她是一直在為丈夫著想，是嗎？來，同學們看“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會這樣想啊？誰能聯(lián)系前頭的一句來看？生：因為前面說她是窮人，非常窮。 “孩子們沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！睆闹姓f明五個人生活已經(jīng)非常困難了，再加上兩個人會更加困難。師：誰來補充？生 ：請大家跟我看第二自然段，“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，”他自己從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。師：這是他生活的重擔啊，是吧？他冒著的只是寒冷和風暴嗎？生：他還冒著生命的危險。師：這是他的生命危險啊，他隨時都會有生命的危險，有一家人的重擔壓在他的身上，是不是？所以說“已經(jīng)夠他受的了”。你看聯(lián)系前面的課文，我們是不是能體會的更加深刻？那我們把自己當作桑娜，你想到自己的丈夫已經(jīng)是這樣的勞作了，生活的重擔已經(jīng)這樣重了，我還要再給他加上兩孩子，此時你的心中充滿了對丈夫的什么呀？生：愧疚師：是對丈夫的愧疚，是對丈夫的心疼?。ò鍟豪⒕危┩瑢W們，你看聯(lián)系上下文，把自己當作文中的人物，我們可以把她的心理體會的更加的準確、深刻。就這樣，我們繼續(xù)交流，你還讀出了她的什么心情??？生：緊張師：緊張，讀讀具體的語句好嗎？（板書：緊張）生：是他來啦？不，還沒來！師：為什么從中讀出了她的緊張??？生：桑娜只要有一點聲響就會以為是她的丈夫回來了。師：是啊，多么緊張啊，體會的真好。還有想說的嗎？同學們，我們來看剛才我們通過桑娜的所思所想，體會到了桑娜的愧疚、緊張，那么我們來看最后一句，看到了嗎，這一段的最后一句。“他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”從這一句能讀出桑娜的什么心情？生：她對西蒙的那兩個孩子就像對自己的親生孩子一樣疼愛。師：那你看“嗯，揍我一頓也好！”此時的桑娜已經(jīng)怎么樣生：下定決心。師：已經(jīng)下定了決心了。（板書：堅定）我們從這一句中讀出了她的堅定。同學們，桑娜此時既害怕又愧疚，又緊張又堅定。這么多的心情交織在一起，這么復雜豐富的心理，我們用一個詞來說就是忐忑不安（板書）其實啊，我們再來繼續(xù)讀，繼續(xù)思考，還能讀出桑娜很多很多的心情，那誰能用自己的朗讀，讀出桑娜的忐忑不安？生：讀（語速略快）師：哎呀，你急促的語速表現(xiàn)了你的心理很激動，對吧？好，請坐，再慢一點，就更好了。來，同學們，我們再來看這一段，看屏幕，剛才我們通過桑娜的所思所想體會到她的心情的，你再來觀察一下，這一段還有什么特點？發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說一下。生：我看到有很多的省略號。師：對，好多的省略號，對吧。哎，除了省略號還有什么？還有什么標點符號挺多的？生：嘆號和問號師：感嘆號和問號也非常的多，是吧。來，你來看，這么多的省略號、問號、感嘆號交織在一起，讓我們又體會到了桑娜什么樣的心情？生：緊張、害怕、愧疚師：是啊，標點符號同樣也能表情達意啊，在我們描寫人物心理的時候，如果能夠恰當?shù)倪\用感嘆號、省略號、問號這些標點符號，更能真切地塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心，這是一種非常好的表達方法。那關注著這些標點符號，大家再來讀一讀。師：同學們，我們來想：為什么桑娜把兩個孩子抱回來，會有如此復雜矛盾的心情呢？原因是什么？生：因為家庭的負擔已經(jīng)很重了，再加兩個孩子會更多。師：是呀，他們家太窮了。那，除了我們前面讀到的能表現(xiàn)他們家窮的語句，你還能從哪讀出他們家很窮呢？還有能讀出他們窮的語句嗎？生：請大家跟我看第一自然段“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”師：一個“破”字上，我們能讀出他們家里的“窮”，還有嗎？生：“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！睅煟菏前?，還有嗎？生：請大家跟我看24自然段“哦，我們，我們總能熬過去的！”師：是啊，不是“過”而是“熬”字，同學們，除了這些噢，你還有生：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”師：是啊，古老的鐘，發(fā)啞地敲。桑娜手里補著的破帆，古老嘶啞的鐘，還有那一家人都擠在上面的床，還有那間既是臥室又是餐廳還是客廳的小屋，都在向我們訴說著他們的貧窮。文章里面沒有一個“窮”字，卻處處寫出了“窮”。正因為如此，當桑娜決定把兩個孩子抱回來的時候，這就意味著，他們的生活怎么樣？就意味著什么？請你來說生：他們的生活變得越來越困難。師：就意味著，他的丈夫生：干更多的活，打更多的魚師：還意味著生：他們的生活會更加的艱辛師：意味著他們的孩子生：意味著他們養(yǎng)的孩子會越來越多，又多了兩個師：他們的孩子本來是生：五個師：他們的孩子以前能勉強填飽肚子，而以后可能意味著生：吃不飽了生：穿不暖師：是啊，同學們面對這樣的情況，桑娜把兩個孩子抱回來之后，她出現(xiàn)這樣復雜矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真實的。也正因為如此，當我們感受到桑娜最后下定決心時，我們更為桑娜的無私、善良，她寧愿自己受苦也要幫助別人的崇高品質(zhì)而深深的生：感動師：是啊，我們被深深地感動了，誰來帶著你的感動，再來讀這一段（生配樂朗讀，很有感情。）師：謝謝你，你已經(jīng)把我們帶到了桑娜的內(nèi)心當中。同學們，列夫不愧是心理描寫的巨匠，你看，他沒有華麗的詞藻，沒有高深的語言，只是真實的描寫，只是恰當?shù)倪\用標點符號，就讓我們深深地為桑娜而感動，那么，同學們，此時我們已經(jīng)通過作家精彩的心理描寫，透過人物的外表，看到了她的什么？一起說生（齊）：內(nèi)心師：是啊，我們已經(jīng)能夠和桑娜心靈相通了，當我們和一個人心靈相通的時候，能直接看到他的內(nèi)心的時候，她有什么樣的外貌還重要嗎？生（齊）：不重要了師：是啊，一點都不重要了。我們再來看課題，課題是“窮人”，當時俄國在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民的生活極度困難，但是他們的心地善良，品質(zhì)崇高。列夫托爾斯泰雖然出身于貴族家庭，但是他非常同情這些窮人，所以他寫下了這篇窮人。同學們再想：當他在寫桑娜的時候，他的心里想的只是桑娜一個人嗎？生：不是，而是千千萬萬生活很貧困的人。師：像桑娜這樣雖然生活很貧困，但是他們的心生：內(nèi)心很善良，很淳樸。師：是啊，她就代表著這樣的千千萬萬個窮人。他們雖然外貌各不相同，但是他們都有善良的，金子般的心。此時，讓我們再來讀這段精彩的心理描寫，此時在我們心中、在我們眼