有效對話提高園本教研的有效性.ppt

,有效對話 提高園本教研的有效性,廈門市教育科學研究院 蔡蔚文,有效的園本教研，需要激發(fā)參與者的參與熱情，引導多方的平等互動，以解決實踐中的具體問題。而對話，是園本教研的基礎，是園本教研中教師、同伴、專家等多層面互動的紐帶，因此，保證對話的實效性，是提高園本教研有效性的關鍵。,“話題”，是有效對話的基礎； “情景”，是有效對話的保障； 問題的持續(xù)研究，能提高對話的深度，保證教研的質量 。,共同話題，有效對話的基礎,保證對話的有效性，需要可資研討的問題，因此，教研活動的內容確定和問題選擇非常關鍵。 原來：教研活動的參與者來自于同一個幼兒園或同一個研究層面時，教研的內容和問題來源一般比較容易形成； 現(xiàn)在：園本教研不再單純是一個園的教研，而是多個園間的互動，如何讓處于不同層面的教研參與者有共同的話題，成了園本教研的難題。,案例1、一次觀課后的研討,送教下鄉(xiāng) “做中學”科學教育活動哪個杯子裝著水 執(zhí)教：王曉虹 （廈門市思明實驗幼兒園）,案例2、基于共同“話題”的研討,第二次送教下鄉(xiāng),我讓區(qū)教研員和學區(qū)輔導員事先了解農村幼兒園教師的需要，采用“由農村幼兒園教師點題”的做法。在了解了農村幼兒園音樂教學比較薄弱后，根據(jù)農村幼兒園教師想看“有實效的集中教育活動”的要求，我們選擇了一節(jié)讓幼兒通過課件欣賞歌曲、利用圖譜學習歌曲，最后創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲的音樂教學活動三只小豬送教下鄉(xiāng)。,三只小豬（中班） 執(zhí)教：林 琳（翔安區(qū)乖治幼兒園）,感 悟,看來，送教不是施恩，受惠不是觀課者的特權，基于共同話題的研討，不僅使農村的教師受益，執(zhí)教的城市教師也受到很大啟發(fā)，她們認為，這種公開教學，對促進自己教學能力的提高非常有益。 有效的園本教研應使參與者具有平等的話語權，在基于“共同話語”的環(huán)境下互動。而這種“共同話語”可能來自于教學實踐中的普遍問題、熱點問題、情景問題。對于來自不同層面的園本教研參與者而言，確定基于同一層面的問題有比較大的難度，因此，即時情景中的問題提取和選擇是“共同話語”的關鍵。,有景可談，有效對話的保障,在園本教研活動中，教師往往會把一些個人或班級無法解決的日常教學問題提出來與同伴共同研討，但是，有些問題的情景靠敘述的方式很難讓不在現(xiàn)場的聽眾理解，在實踐中，我們采用情景式的園本教研，通過實地觀摩或以表演、錄像等方式再現(xiàn)教育現(xiàn)場，引導教師圍繞教學實踐中存在的某一具體問題展開研討。這種研討，貼近教師的工作實際，使教師能較好地將理論與實際結合，有效地解決教育實踐中的問題。,案例1：廈門一幼的教育情景式問題大PK片段起床以后,案例2：廈門日光幼兒園關于體育活動目標物化的研討,感 悟,看來，送教不是施恩，受惠不是觀課者的特權，基于共同話題的研討，不僅使農村的教師受益，執(zhí)教的城市教師也受到很大啟發(fā)，她們認為，這種公開教學，對促進自己教學能力的提高非常有益。 有效的園本教研應使參與者具有平等的話語權，在基于“共同話語”的環(huán)境下互動。而這種“共同話語”可能來自于教學實踐中的普遍問題、熱點問題、情景問題。對于來自不同層面的園本教研參與者而言，確定基于同一層面的問題有比較大的難度，因此，即時情景中的問題提取和選擇是“共同話語”的關鍵。,問題延伸，有效對話的關鍵,教育實踐中的許多問題，僅靠一次的教研活動是無法解決的，及時抓住問題的關鍵，引導對話，讓教師深入剖析問題、思考解決的對策，能有效促進教師專業(yè)水平的提高。在實踐中，各園本教研基地園采取了一課多教多研、問題生成式研討、螺旋式遞進研討等方式，及時抓住熱點問題，逐漸提升“共同話語”的難度，使園本教研能夠不斷的持續(xù)的向縱深推進。,案例1：廈門同安實驗幼兒園“提高幼兒園 有限園舍環(huán)境的教育質量”而展開 的問題生成式研討,案例2：廈門思明實驗幼兒園大班科學教育活動“吹泡泡”的螺旋式遞進教學研討,感悟,立足于教育實踐的問題延伸，提高了教師對“共同話題”的研究能力，改變了遇到問題請專家解決或主持人枯燥的說教方式，既以教師