《初步認(rèn)識物體和圖形》教學(xué)反思

初步認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的初步認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初步認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如課標(biāo)中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。1、面向全體、有效合作在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。片段1：分一分師：請你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。師：哪個(gè)聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起，因?yàn)樗麄兪情L長方方的；把骰子、魔方、積木放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸?；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪?；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因?yàn)樗麄兪菆A圓的。師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。（從各小組匯報(bào)的情況來看，每個(gè)小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個(gè)問題。）師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。片段2：看一看，摸一摸，滾一滾師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的？生:球和圓柱師馬上板書（球和圓柱）。師：為什么？生：球是圓圓的，可以滾動師：請小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？生:球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）生:圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）師：粉筆是圓柱嗎？為什么？生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動。生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。師:你們覺得較難辨認(rèn)的是什么?(正方體、長方體)請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生1：長方體是長長的，我是看出來的。生2:長方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來的。生3:我摸到長方體有疙棱。生4:我摸到長方體這里尖尖的。生5:我覺得長方體不能滾動。生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。生7：正方體的面是平的，像正方形教師給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個(gè)面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動。片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證教師拿著一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。生：它的每個(gè)面大小是一樣。師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵(lì)。驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長方體，發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。師生總結(jié)如下：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。教師手拿著一個(gè)特殊的長方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。您現(xiàn)在正在閱讀的初步認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初步認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思（長方體或者說正方體），再讓不同意見的學(xué)生說說自己的理由。生1：我認(rèn)為是正方體，因?yàn)槲铱吹剿拿媸钦叫?。（很多學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。）生2：我不同意，因?yàn)檫@個(gè)物體雖然有些面是正方形，但你們只要仔細(xì)觀察一下，就發(fā)現(xiàn)有些面不是和它一樣大的。（我并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓這個(gè)學(xué)生上來操作展示論點(diǎn)，而其它學(xué)生帶著懷疑的眼神，急于想知道驗(yàn)證的結(jié)果。）該名學(xué)生仿照老師剛才的操作，把這個(gè)類似正方體物體的每件衣服（面）剪下來重疊起來，其它學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)它的面大小是不一樣，而是相對的面（上下、左右、前后）大小一樣。經(jīng)過這樣的驗(yàn)證過程，那些學(xué)生才恍然大悟否定自己的初論，這時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)這位細(xì)心觀察、肯于提出個(gè)人論點(diǎn)的同學(xué)，并介紹這個(gè)物體其實(shí)它是一個(gè)特殊的而類似正方體的長方體，并提醒學(xué)生在判斷物體時(shí)要注意觀察物體的面的大小，如果每個(gè)面大小都一樣才確認(rèn)為正方體，否則就不是正方體。學(xué)生通過剛才的猜想和驗(yàn)證，在碰撞的思維中，直觀地掌握正確辨認(rèn)長方體和正方體的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，學(xué)生就會不被教材所禁錮，大膽討論交流，否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。3、課堂游戲充滿精彩為了激發(fā)學(xué)生求知欲，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲操作活動，加深知識的理解和鞏固。（1）在游戲中學(xué)會辨認(rèn)物體。如老師說圖形名稱（長方體、正方體、圓柱、球）,學(xué)生從學(xué)具盒里拿出對應(yīng)的物體。接著教師示范摸物體說特征，學(xué)生判斷是什么圖形，再請兩名學(xué)生摸物體說特征，其它學(xué)生判斷是什么圖形。學(xué)生興趣盎然,氣氛熱烈,都想親身體驗(yàn)。最后請各個(gè)小組的同學(xué)模仿老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲（老師說出圖形的名稱，請同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品），然后，每個(gè)小組的同學(xué)分成兩個(gè)小小組。一個(gè)的同學(xué)先報(bào)圖形的名稱，小小組的其它同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。這些游戲和練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生精練的語言表達(dá)能力。（2）在游戲中學(xué)會辨認(rèn)立體圖形。教師用電腦把所有的物體脫去花外衣，從而抽象出四種立體圖形。片段4：物體抽象成立體圖形師：去掉長方體的花外衣，你還認(rèn)識它嗎？（電腦依次演示，將各種實(shí)物抽象成四種幾何圖形，學(xué)生依次說出它們的名稱是長方體、正方體、圓柱、球。）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱、球一樣嗎？把它們的樣子記起來。再設(shè)計(jì)一些游戲，初步辯認(rèn)立體圖形，加深知識的理解。選圖形。教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小、方向不同)，學(xué)生把它們貼在對應(yīng)的名稱下面。（舉一個(gè)反例上下不同大小的杯子，學(xué)生說出判斷的理由，從而加深對圓柱的認(rèn)識。）連一連。把生活物品是長方體、正方體、圓柱和球的圖形的連一連。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。數(shù)圖形。（課本第36頁第2題。），數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中思、在賽中比、在比中做，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。存在不足之處：驗(yàn)證長方體各面的特征時(shí)，我還做得不夠細(xì)心，課前應(yīng)該把長方體上下、左右、前后的面分別用三種顏色來區(qū)分開，學(xué)生就